基于teens报刊培养高中生英文阅读素养的策略研究

王惠

摘要：近几年的高考阅读理解选文大多为非连续性文本或含图表、图示的文本，其中报刊阅读为广大学生头疼的语篇类型。在报刊阅读教学中，我们发现采用传统的阅读方法，即通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读通常是事倍功半。因此，如何开展英语报刊阅读课迫在眉睫。

关键词：报刊阅读;高中教学;阅读素养

引言

培养高中学生英语学科核心素养是新课程改革的要求，同时，新课标还指出高中生应具备可以阅读三十万词英语内容的能力。基于此，高中英语教学中仅仅关注课内语言知识、背诵课文句子是远远不够的，通过进行报刊阅读，教师为学生提供更广泛的英语学习平台，引导学生接触更多的英文知识，既包括语言的文化背景，又涵盖了重要的语法句型。在报刊阅读过程中，教师要有针对性地关注学生核心素养的发展，为学生创设情景，鼓励学生自主探究，使学生的英语表达与理解能力、文化素养以及思维品质都能得到完善与发展，以此实现教学目标，开创英语阅读教学新局面。

一、英语报刊阅读提升学生语言能力

英语语言能力是核心素养的基础，也是学生一切英语学习活动开展的前提。英语语言能力不仅仅是听说读写四项语言技能，它还包括学生的语言知识、意识、语感以及交际策略等，语言能力的形成只靠单一的阅读与背诵是不够的，教师应引导学生在学习和使用语言的过程中有意识地锻炼听说读写的理解与表达能力，使其形成独特的语言意识与语感。通过开展报刊阅读，教师将语言放到具体的情境、文化背景和有意义的主题之中开展教学，相比于传统教学模式下的枯燥氛围，这种模式更能激发学生的阅读兴趣，使学生能够联系内容背景掌握知识，在分析语篇结构的过程中锻炼语言能力。比如动词是一篇文章中的重点，每一个动词本身就具有知识考查意义，并且还在全文脉络的梳理和思路的开展方面起着重要的传递作用，基于此，教师可以围绕动词设置阅读任务。并鼓励学生以小组为单位进行自主探究，合作完成词义查询、句式分析、差异克服等问题，以锻炼学生的综合学习能力。在以上教学过程中，教师基于语篇设置了与学生语言知识积累、语言意识形成、语言感觉培养和语言差异等内容相关的任务，旨在锻炼学生的语言综合能力。

二、英语报刊阅读发展学生思维品质

思维品质是学生的思考辨析能力，以往的阅读教学模式下学生的思维受限制，探究活动空间小，思维潜能难以被充分发掘出来，对文本内容的思考辨析意识不高。在报刊阅读教学中，教师要以学生的思考活动特点为出发点，为学生创设阅读情境，创造更大的阅读探究空间，以激发学生的思维潜能，使其能够不受限制地进行思辨、分析、质疑、探究等活动。以节选自报刊《Teens》中题为“Phone privacy fight”的文章为例：“YOUR smartphone is your best friendand worst enemy.It can help you reach out tofriends in times of need or find the nearest restaurantwhen you’re hungry for a nice meal.But it also hasinformation about your contacts，location history，bank⁃ing data and more.Bearing this in mind，would youallow someone else to get into your phone？ Howabout the government，if it was doing it for publicsafety？...”在教学当中，教师首先围绕文章中心主旨设置思考性问题，如“What is this fight about？ What sub⁃jects were involved in this fight？”学生在第一遍快速浏览文本的过程中进行思考分析，找到这场电话隐私大战的原因和涉及的主体，并根据这些信息概括出中心主旨“the fight is about citizens’privacy when they usingsmart phone”。紧接着，为引导学生深层理解文本，为学生创造更大的思考辨析空间，教师可以设置小组合作探究，并布置探究任务。Task：围绕苹果公司 CEO、美国FBI、Facebook总裁Zarkburger以及部分美国公民这四个主体所持的观点展开讨论，选一个自己支持的观点，以课堂辩论的形式进行讨论与分析。S1：I agree withthe point of FBI.Citizens should cooperate with FBIto keep public safe.FBI is only saking for decodingthe criminal’s iphone.S2：I am in fovor of Apple com⁃pany，which makes promise to prevent users’privacyleakage.I want to chose to buy iphone as the resultof the compamy’s integrity.学生在讨论中发表自己的观点，相互分享、交流，对文本的思考更加深入，能够运用批判、辨析思维去分析 Apple company、FBI、Face⁃book、citizen的观点。在以上教学中，教师围绕报刊文本设置导读性问题，布置讨论性任务，学生对文本的理解开始由表及里、由浅入深，阅读的过程中大脑积极思考，在讨论的过程中碰撞出思维的火花，学生的辨析思维、概括思维和批判思维都得到了有效的锻炼，思维品质也获得了完善与提升。

三、英语报刊阅读丰富学生文化意识

英语是一门语言性学科，其涵盖的语言文化知识与背景是不容忽视的。文化意识与品格作为英语核心素养的重要组成部分，是全球化背景下学生所表现出的知识涵养与素质，反映了学生对英语文化的理解与认同。在报刊阅读过程中，教师要充分利用这些阅读资源来拓宽学生的文化认知视野，渗透英语文化背景知识，引导学生对比文化差异、感受文化特色、提升文化品格，让学生在理解文化、认同文化的过程中“取其精华，去其糟粕”，形成正确、积极的人生价值观念。如“Christmas in the western countries”，在学生阅读的过程中，为活跃课堂氛围，增添阅读乐趣，教师还可以上网搜集一些圣诞节庆祝视频和乐曲，通过多媒体进行播放，以此创设情境，使学生形象地理解英文文化背景，增强文化认同感。在阅读结束之后，教师围绕文化差异设置任务，如：“How do you understand the mean⁃ing of Christmas，which has a similar meaning to thatfestival in China？ What do you think are the culturesbehind these two festivals？”让学生结合已有认知互相交流观点，围绕文化背景、文化差异进行热烈讨论，培养学生的跨文化意识与交流能力。

综上所述，报刊阅读是对高中英语知识的拓展、补充与延伸，在实现新课改高中英语教学要求、提升学生语言综合素养以及创新高中英语阅读教学形式等多方面都发挥着积极的作用。满足学生的学习需要，有利于激發学生兴趣，促进其核心素养的提升与发展。

在此过程中，感谢常玉梅老师，郭海涛老师，南睿老师，刘克静老师，李星玲老师，席艳艳老师，李军老师，张娜老师的辛勤付出和指导。未来我们会继续努力，以教研促教学，推进教师专业发展。