如何提高中职学生在语文课堂上的参与度

庄春霞

【摘要】中职语文新教材背景下，教必须服务于学。在教学中提高学生的参与度，能够让学生参与到语文课堂教学中来。本文认为在中职语文课堂教学中，教师应该从师生关系、提问方式、学习兴趣、鼓励评价、阅读素养等方面着手，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，让学生认识到自己是学习过程中的主人，体验到学习的快乐，从而提高学生在语文课堂的参与度。

【关键词】中职语文;参与度;课堂提问;学习兴趣;阅读素养

【中图分类号】G632                                                                【文献标识码】A

中职语文新教材背景下，教必须服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变是首要的任务。在教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。在教学中，学生的课堂参与度是学生参与教学活动积极性和主动性的程度，它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。语文课堂上，学生参与度高低会直接影响到学生的听课效率。作为老师，我们需采取必要的教学措施，来调动学生的积极性、主动性以及创造性，从而促进学生的成长与发展。

影响学生在语文课堂上参与度的因素有很多。首先，学生的接受新知识的能力不一样。基础不一样的学生在语文课堂参与度是必然不同的。其次，学生的性格差异是影响学生参与度的因素之一。性格活泼的学生课堂参与度自然高一点，而性格腼腆的学生则需要老师的积极鼓励。再次，教师呈现问题的方式对课堂参与度的影响比较大。在没有任何启发式的条件下，突然把问题抛给学生时，大部分学生可能摸不着头脑而陷入迷茫。然后，教师的褒贬情况影响也比较大，适当的夸奖、鼓励会激发学生学习的热情;而简单粗暴的批评，会大大打压学生的参与热情。最后，也是最重要的是教师的教学手段。如果课堂长时间平铺直叙，没有跌宕起伏，那么自制力比较差的学生可能会出现疲劳，从而影响语文课堂的参与度。

那么，在中职语文课堂教学中，如何提高学生的课堂参与度呢？概括起来主要有以下几点：

一、构建和谐的师生关系

老师和学生之间的关系，对于语文课堂的成功与否有着重要的影响。这两者的关系绝对不是主动与被动、斗争与对立，而应该是和谐平等的。教师是学生课堂学习活动的服务者。教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。作为语文教师，我们有必要放下架子，营造一个轻松和谐的课堂氛围，使学生感受到老师的亲切、宽容、民主。如果我们只是一板一眼，机械式、填鸭式地向学生灌输知识，而不能给学生自由表达自己想法观点的机会，那么学生会产生一些抵触，甚至厌学的情绪，自然大大降低语文课堂的学生参与度。

二、优化课堂的提问方式

教师的提问在语文课堂教学中是一种常态。在以文本阅读赏析探讨为主要形式的中职语文课堂中，要想让学生积极地参与课堂教学，这是离不开教师的提问的。就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性”，所以教师的提问显得尤其必要。教师的提问可以帮助学生克服“思维缺席”和“思维惰性”，避免学习中的盲目性和无序性现象。在中职语文课堂教学中，要让学生深入地参与到课堂中去，教师应该从以下三个层面优化课堂的提问方式。

（一）遵循学生的认知水平

中职学校中，学生的水平参差不齐。教师设计提问时要以学生充分参与为目标，调动全体学生的积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，体现师生互动课堂教学方式。但是，如果教师的提问设计缺乏有效把控与引导，我们发现课堂中大多数时间成了“乱动”或“不动”，教师让学生参与课堂的初衷开始变形。笔者在执教法布尔的《蝉》一课时，让学生找出蝉的蜕变过程，然后由同学们自由讨论。在课堂观察中，笔者发现教室里热热闹闹，气氛活跃，人人参与教学活动，但仔细观察问题就出来了，一些学生不会合作，只在那里听好生“主讲”，一些小组的学生还在闲聊，尚未进入讨论状态。针对此类情况，教师要特别注意在提问时，应该注意学生的认知水平，考虑到学生的层次、能力，对非自愿者、沉默寡言的同学、不爱思考的同学要多予以指导与非语言性暗示，鼓励学生间相互启发，使大多数同学参与到学习活动中去。

（二）注重问题的层次序列

教师的提问设计，要遵循学生循序渐进的认知规律，按照由浅入深、由简到难、先简后繁的原则，以一种阶梯式的方式层层推进。按照这样的提问序列，教师能够高效地实现教学目标。有的课文并不是由浅入深的构思，而且开头难以理解，后面却峰回路转，所以教师设计提问就要打破现有的序列，重新组成容易理解的序列，一般这种课文可以从结尾入手。如鲁迅先生的《拿来主义》这一课，开头一部分写“闭关主义”“送去主义”“抛来”，学生难以理解。可根据议论文的文体特点，我们可以将中心论点作为重点进行突破。笔者在提问时，启发学生思考呼应文章题目的语段有哪些，这样可以吸引学生聚焦到文本中来，学生也容易在课文中间部分找到本文的中心论点，“所以我们运用脑髓放出眼光，自己来拿”！围绕这一论点，再设计提问“怎样来拿？”并借助“所以”来推断“为什么拿？”学生有了容易理解的“怎样拿”作为自己的知识铺垫，“为什么拿”的部分也就容易理解了。

（三）树立提问的开放意识

教学中，许多问题的设计，都有值得我们深思的地方。有的问题的答案要有统一的标准，有许多问题的答案不应要求有统一的标准。特别是现在许多还未定论的问题，教师不能急于下结论。这就要求教师在问题设计时，要有一种开放的意识，这样可以培养学生的创新思维。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这首词最后所说的“人间如梦”，应该怎么评价，是积极的，还是消极的，教师应该以一种开放的意识，启发学生结合写作背景从多种角度进行解读，这种不强求结论的提问与讨论，反而可以引发学生思考，让学生参与到课堂研讨中。

三、充分激发学生的兴趣

与其他学科不同的是，语文教学是母语教学。中职学生对语文学习的热情很大一部分来自于兴趣。兴趣能有效地引导学生积极主动参与到语文课堂中来。教师可以通过引言、问题的设置、思考讨论、教学情境、使用多媒体等手段来激发他们的学习热情，为学生营造良好的参与氛围，把语文课堂变为充满活力的学习乐园。在设置问题，或引导学生的时候，一定要注重从兴趣出发，循序渐进，努力让学生搞懂和解决每一个相关联的问题，一步步深入教学内容。另外，运用多媒体，创设情境，也易于激发学生的兴趣。在诗歌、散文等文体教学中，教师可以利用多媒体视频、图片营造情境，帮助学生带着兴趣，身临其境地走进文本，这样课堂参与度必然提高。

四、及时鼓励与灵活评价

一句鼓励胜过十句批评，但批评也是必不可少的强化教育手段，关键是要及时，要不断变换形式。对于学生语文课堂参与过程中，表现出来的欠缺或者不妥，我们需要用一双善于发现闪光点的眼睛去对待。值得肯定的地方，我们一定要通过鼓励的言语，让学生体会到成功的快乐，切记不可简单粗暴地否定。或许，你不经意的嘲笑或者白眼，就会大大地打压学生们学习的热情。但是我们的鼓励和包容决不能没有原则，该严厉的时候还得严厉。这就需要教师在教学中学会灵活评价，把握好评价的尺度，既要体现鼓励的原则，也能够体现激励的原则，这样才能有效地激励学生的学习热情，提高语文课堂中学生的参与度。

五、培养学生的阅读素养

学好语文，阅读是关键。要让学生深入参与到语文课堂中，培养学生的阅读素养是最好的办法。作为语文教师，必须给学生适当的阅读时间。一个人的语文知识大概有百分之三十来源于语文课堂，大部分却来源于大量的阅读。所以，判断一个语文教师是否合格，最简单的办法，就是去看他的学生是否喜欢阅读，是否会阅读。在这方面，笔者保证每周最少一节课外阅读时间，并且要求每个学生做好课外读书笔记，定期进行阅读检查和交流。对一些新书、好书、好文章，笔者及时推荐给学生。通过这些做法，我们发现学生渐渐地爱上阅读，爱上语文，学生的知识变得丰富，视野明显开拓。特别是，在文学类的阅读赏析中，学生在语文课堂中的参与明显提高。

总之，在语文教学中，教师必须构建和谐的师生关系，优化提问方式，激发学生的学习兴趣，及时鼓励与灵活评价，培养学生的阅读素养，充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，让学生认识到自己是学习过程中的主人，这样才能真正锻炼学生的思维、开发学生的智力、发展学生的能力，让他们体验到学习的快乐，从而提高学生在语文课堂的参与度。

参考文献

[1]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福州：福建教育出版社，1980.

[2]钱梦龙.和青年教师谈语文教学[M].上海：上海教育出版  社，1999.

[3]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995.

（编辑：龙贤东）