打开你的话匣子

彭晓岚

摘要：针对学生记叙文写作时现状：不知道从何下笔式;记流水帐或意识流式;三言两语“高度概括”“简洁表达”式;“无病呻吟”式……笔者摸索出应对方法：用文题造句法切入;用细节描写法细化;用情境重现法强化;用小标题扩展篇幅;用虚实法丰富内容;用叙议法深化主旨。以让学生作文时能够打开话匣子，做到“有法可依”，达到“有话可说”“有情可表”“有感而发”的“无话不说”的作文水准。

关键词：打开你的话匣子;记叙文写作;方法举隅

从教二十多年，阅学生无数，阅作文无数。感觉学生中喜欢语文的人少，害怕并逃避语文学习的人更多，究其原因，主要是感觉语文难学，因为语文是一个功夫学科，不是像数理化学科那样三下五除二就可以“立竿见影”出成绩，而是需要长年累月的坚持与积累，需要一种语文素养，一种语文情怀，才能驾驭语文，提高语文能力。另外感觉语文难学，还有一个让人头疼的事情是语文要写作文，这个让许多学生对语文望而却步，退避三舍。

纵观语文基础薄弱的学生写作记叙文时经常会出现的情况：一是看到作文题目不知道从何下笔怎么开始如何展开怎样结束;二是记流水账或意识流式泛泛而写，想到什么写什么，想到哪写到哪;三是所写的作文，因无话可写要么三言两语“高度概括”而造成篇幅短小，字数不够;要么两语三言“简洁表达”而造成内容干瘪;要么无病呻吟而造成情感做作感悟粗浅……针对这些情况，笔者总结经验，示例以下方法，帮助学生在作文时打开话匣子，做到“有法可依”，达到“有话可说”“有情可表”“有感而发”的“无话不说”的作文水准。

一、用文题造句法切入

俗话说“万事开头难”，这是困扰万千学生写作的一个大难题。特别是当命题作文或半命题作文的题目是一个词语或短语时，例如：《起点》、《一步，一步，再一步》、《春风吹又生》、《从另一个角度去观察感悟思考）;又或者题目是一个表否定意思的逆向思维的短语时，如：《我不相信眼泪》，学生乍一看就懵了，如临大敌一般不知所措。这时我觉得最简便的方法是造句法：用文题造句来审题并打开写作的思路。例如：《一步，一步，再一步》这个题目造句：我从小就酷爱画画，经过“一步，一步，再一步”的艰苦学习，我终于获得了成功。这样一来，明确了自己写作的内容和重点，下笔时就找到了一个切入口。又如：《我不相信眼泪》这个题目造句：“我不相信眼泪”，我相信在我学画画的过程中，通过一步，一步，再一步的坚持学习，一定会登上成功的顶峰的。如此切入，作文思路茅塞顿开。

二、用细节描写法细化

作文过程中，当你感觉自己文思枯竭，没有什么东西可以写时，或者不知道拿什么来充实作文内容时，可以用细节描写的方法来凸显作文的重点。况且，有的作文题目本身就是要求学生作文时要抓住细节来体现作文核心内容。例如：《你的让我记住了你》，这个半命题作文题目中，需要补充的两个字的形容词，就暗示了学生必须用细节来具体描绘其特点，举个例子，如果你填写的是“坚强”一词，那么，你就要把体现“你的坚强”特点的“一言一行”等细节一一描写一一展现。又如《     是我的一张名片》作文题目中体现你自己个性特点的内容也是需要作文时的细节描写来细化。

三、用情境重现法强化

作文过程中，除了用细节描写的方法来细化作文的内容，还可以通过重现情境来强化作文的核心内容。而有些作文题目恰恰又注重情境的渲染。

例如：《春风吹又生》这个比喻性的题目，行文中，可以再现“春风十里”的自然风光，也可以重现“一句温暖的话语、一个动人的场景、一件感染的事情、一个新的好的政策”等人文风光。而作文题目《在       世界中感悟》，在仔细思考所填补的这些世界背后的价值与意义时，你所填补的“音乐世界、篮球世界、网络世界……需要描绘再现来强化这些“世界”的情境，才会有更深的感悟与体会。

四、用小标题扩展篇幅

对于作文字数常常不能达标的学生，經常调侃他们说“篇幅不够事件凑，事件不足字数凑（记流水账）”，其实这是典型的消极解决办法，真正能够扩展篇幅，丰富作文内容的积极方法莫过于“小标题法”。例如《伸出我的手》，我们可以用“迷茫时、失败时、成功时”三个小标题，横向展开，叙写这三种情境时：伸出我的手，帮助你找准方向，走出迷茫;伸出我的手，帮助你找回力量，战胜失败;伸出我的手，帮助你找到坐标，回到自我。《我们一起品味过的快乐＼忧伤）》，可以用“初识、相处、相知、相别”四个小标题，以时间为序，纵向展开写作，扩展作文的篇幅。

五、用虚实法丰富内容

记得教学《背影》和《春》时，朱自清先生在叙事写景时，在实际的描叙中，也总是能够在恰当的时候，充分发挥想象力虚写一笔增添文采，丰富内容。《背影》结尾部分“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”;《春》在描写春花时，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”对于作文时喜欢“三言两语”简洁表达的学生，作文内容干瘪得很，此法完全可以借鉴，用实写与虚写相结合的方法，充实并丰富写作内容。例如：《给自己一个拥抱》这个题目，写作中，可以虚写一笔，描述“给自己一个拥抱”时所获得的回天之力。《送他人一朵花》这个题目，写作中，可以宕开一笔，描述“送他人一朵花”时所回赠的“手中余香”。

六、用叙议法深化主旨

学生基本上都懂得一个作文套路：作文结束时要点出作文的中心。虽然如此，不过感觉有些低等第的作文有明显的“无病呻吟”之嫌，或者“人工做作”之痕。由此，在记叙描写的基础上再抒情议论的卒章显志法就很有必要了。据此，或抒发感情，或发表看法，升华主题，深化主旨。例如：《那份不一样的真情》，由题目可知，在作文结尾时，需要先用一句话概括叙述“那个”人物事件，再抒发“那份”不一样的真情;同样作文题目《从另一个角度去观察＼感悟＼思考）》，由题目可知，在作文结尾时，需要先用一句话概括叙述“另一个”事物与人物，再 “从另一个角度”发表你的“观察”所思，抒写你的“独特感悟”，议论你的“全新思考”。

总之，例举上述记叙文的写作方法，指导学生作文，主要是为了达到记叙文写作指导的作文教学效果：一是学生写作记叙文时基本能够做到不畏惧不逃避，能够从容应对语文学习中的作文难题;二是看到作文题目能够正确审题，快速切入，懂得如何下笔从何开始;三是作文过程之中，学生不再为作文的篇幅不够，不再以作文的字数不足而为难。也不再记流水帐，或意识流式泛泛而写。而是能够娴熟作文的布局谋篇，轻松展开作文，让作文的结构更合理;同时能够准确抓住作文的详写点与略写点，合理剪裁，让作文详略得当，内容更突出更丰富。四是懂得自然收束作文，能够升华作文主题或深化文章的主旨，能够恰到好处地表达自己的观点，自如地抒写自己真挚的情感，升格自己的作文。

当然，“巧妇难为无米之炊”，前提是学生平时要累积作文素材。如果说学生所累积的素材之米是“话匣子”，那么笔者所举的方法只是打开“话匣子”的一把钥匙而已。