核心素养视角下初中英语写作研究

王海莲

摘要：作为初中英语的主体学科，它是以培养学生的核心素养为主体的;而写作能力则是学生英语核心素质的重要组成部分，它可以反映学生的个性、情感、价值观和人生观。从学生的核心素养角度看，怎样才能有效地提升英语的写作水平？这是一个有意义的问题。文章从英语核心素质的涵义、培养学生写作的必要性出发，对培养学生的写作水平进行了初步的探索。

关键词：核心素养;初中生英语;写作能力

前言

在当代教育中，学生的核心素养已经是当前教育学的一个重要课题，也是今后教育的一个重要课题。其核心素养是以培育具有创新精神和实践精神的具有人文底蕴和科学精神的发展型人才为中心。在初中时期，英语是一项非常关键的课程，英语在世界范围内的地位和作用日益突出。在英语课堂中，写作是提高英语知识与技能的一个关键环节。但是，在学生的核心素养日益提升的今天，初中英语写作教学已经无法满足人才培养所需，需要进一步的改革与革新。因此，对如何培养中学生英语的写作水平进行研究，就显得尤为重要。

一、核心素养内涵

核心素养是每一个学生获得成功的要素，也是每一个学生终身发展不可或缺的素质。核心素养主要包括对学科知识和技能的掌握，强调知识、情感和技能的融合。每个课程都有属于自己学科的核心素养，这些核心素养主要包括学科知识和方法，包含思维和相关的情感态度和价值，而且不同学段也有不同的要求。实际上，英语学科包含了民俗常识、学科学习方法，每个知识点都涉及到相应的培养机制和培养策略;核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等维度。而语言能力是指人们在交流、交流和理解方面所采用的语言表达形式，以此来传播思想和情感;文化思想是指透过各种文化知识和观念，识别中外文化;思想品质是指人们思维方式所表现出来的思维水平及体征;学习能力是通过各种文化知识和观念来认识中外文化;而語言能力是核心素养的基本维度、文化意识及学习能力等各方面知识的拓展及延伸;思想素质是人们思维方式要表达的思维特征和水平;学习能力是人们运用多种渠道学习英语，充分运用学习能力来提高学习效率。

二、初中学生写作能力不足的原因

具备一定的书面表达能力是学生能够熟练、流利地进行写作的关键，使其能在特定的环境下，准确的表达自己的意见。新的课标对初中英语作文的要求越来越高，而一些初中生的作文水平却很低。他们的词汇量较少，写作时存在着许多文法上的失误，文章的组织和句子也没有条理。其产生的原因有两个。另一方面，英语并非我们的母语，所以，他们不能用英语来进行思考和表述，所以他们在写文章时，首先要用汉语来表述，然后用英语来表述。而有些学生对作文并提不起兴趣，有的甚至会对作文有畏惧、厌恶。在过去的几年里，英语的教学一直没有受到足够的关注，因为作文所占据的分数比例很低。而在写作课上，老师的教学方法也较为单调，一般都是给一个问题，让他们自己去做，而不会去认真的批改，有些老师甚至会要求他们把一定的内容都记下来。在这样的教学方式下，学生的作文学习热情会逐步降低，而作文水平却没有得到很好的提升。

三、提高初中生英语写作能力对策探讨

提高学生的英语写作能力是提高核心素养的当务之急。但如何才能提高写作水平呢？作者根据教学经验，提出了以下几点建议。

1.提升写作兴趣

教材是初中英语的核心，所有的教学活动都是围绕教材展开的，教师可以利用课文，进行写作方面的训练。课文无论是构思，还是用词方面都算得上是佳作，是不可多得的写作教学素材，不能浪费如此优质的资源。

比如《How was your school trip》这章节中有关于学校旅行的课文，对旅行内容的阐述很详细，很有借鉴意义。学生在学习课文的时候比自己写作要轻松不少，会更有兴致。教师要巧妙地利用这一点，让学生在学习课文的过程中有更多的乐趣，又能与写作建立联系。在今后遇到学校活动、旅行等主题的写作题时都可以参照这篇课文的写法，进行模仿。写作需要学生多进行思考，懂得触类旁通。课文是用来做生词以及语法教学的，但也可以给写作以不小的帮助。每一篇课文都是优质的例文，学生可以经常性的品位，学习作者的构思以及语言组织。

很多学生在写作的时候就像是在挤牙膏，为了达到字数要求胡编乱造。课文的篇幅相对于写作要求的字数要长处不少，学生只要稍作研究，就能受益匪浅。课文的思路清晰，表述清楚，学生需要重点学习这两个方面，教师应该对此进行重点讲解。这样学生在自己进行写作的时候就会流畅不少，感受到认真学习课文对写作带来的好处之后，学生就会尝到甜头，对写作越发地感兴趣。

2.加强写作过程指导

不仅要重视学生写作成绩，还要重视学生写作过程，以核心素养为基础，指导学生写作，激发学生写作热情，这样才能写出更多好的作文。而在整个写作的时候，教师也会对学生进行全面的引导。比如当学生学习完一个单元的内容后，教师应该按照课标要求学生进行写作。如果在课堂上学习了定语从句后，因学生中考压力较大，学习较为紧张，为缓解压力，教师可让学生听听音乐。因此，教师可让学生以“My Favorite Music”为题目，结合相关内容要求写一篇文章。在写作时，教师可给学生指导一定写作思路，比如音乐应该分为几种类型，自己喜欢哪一种音乐，等等。同时，教师还应该引导学生采用“主语+prefer music that...”等形式造句，将这种句子应用到写作中。教师要在教学中培养和培养学生的写作意识，培养他们的作文能力。

3.培养学生的写作信心

在英语学习中培养学生的写作自信心是非常重要的。要全面培养学生在核心素养中的学习信心;所以，英语教师在进行英语教学活动时，应重视学生写作自信心。第一，鼓励学生多读书。在培养学生写作能力方面，阅读是一种重要的输入手段，是培养学生掌握英语字句的有效途径。阅读英语文本的大量阅读，可以培养学生对词汇的记忆和理解能力，积累词汇，确保写作过程中有话可说、有话可写。在开展英语写作过程中，学生经常会出现诸如语态、时态、主谓不一致等方面的错误，而且受汉语语言结构的影响，常会按照汉语习惯写作，这些都会影响到学生的写作水平和写作质量。这就要求英语教师加强学生遣词造句能力的培养。首先，从简单句子开始，学生掌握大量简单结构的句子后，再逐步加深难度，从而提高学生的写作能力。

4.高度重视反馈效应

为了提高学生的写作能力，除了要做大量的写作练习外，还要加强写作考核。书写评价分为过程评价和结果评价。课程评价主要涉及学生写作态度、思考和行为等方面，评价结果主要是要求学生评价自己的论文。在实际操作中，对学生的作文进行评价，激发了他们的创作积极性，并进行了反省和改进。在课堂上，老师应该注重对课堂的评价，尤其是对老师的激励，让他们感觉到老师对自己的关心。教师应重视初中生写作中出现的各种闪光现象，并对其给予肯定，以期提高学生写作信心，促使学生端正写作态度，提高写作水平，逐步提高英语核心素养。

结语

以核心素养为指导思想，加强英语写作技能的训练，是促进英语教学质量的有效措施。英语老师要意识到这一点，并在教学中持续地充实英语单词，在培养学生英语能力的同时，还应结合自身的具体情况，采取适当的教学方式，以促进其核心素质的提升。

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