如何在小学语文教学中提高学生的写作能力

陈海青

摘 要： 写作能力从某种程度上反映听、说、读的能力，进行写作方面的训练可以同时提高这三者的能力。写作关系到小学生的综合语文能力，而加强写作教学，则是做好小学语文教学的关键途径之一。作者结合教学实践，探讨了搞好小学语文写作教学的有效措施，以期提高小学生的写作能力。

关键词： 小学语文 写作能力 提高方式

写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学难点。怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？下面我谈谈教学体会：

1.培养学生的写作兴趣

兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在一定的兴趣，小学生也不例外。但是就目前的整体教学情况看，一些小学生对作文毫无兴趣。究其原因，主要是教师不能很好地将学生的兴趣自然顺利地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。作文教学模式化、简单化由来已久，提起作文不少学生就头痛。因此，培养兴趣是写作的前提。这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎能提高写作能力呢？因此，要改变这一现象，教师应经常举行一些作品展示会，让学生展示自己的作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们在学生身上获得经验教训，取长补短，取得立竿见影的效果。

2.读写结合，从课文中学写作文

作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿整个语文教学中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是要会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章“写什么？怎么写？为何写？”。通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后选取相似的题目让学生模仿写作。这样不仅降低了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中再次回顾了文章写法，体会了课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。

3.细心观察，积累材料

每次写作文之前，布置学生细心观察要描写或说明的对象。学生下笔才能有东西可写，才会写得生动活泼。强调了观察，学生懂得了事物间的差别，笔下描绘的人物绝没有雷同的面孔，写人就不会千篇一律：“圆脸蛋、高鼻梁、大眼睛、双眼皮”。“巧妇难为无米之炊”，没有材料是写不出好文章的。要求学生坚持写好日记、札记及心得体会，勤于动笔。一边看书读文章，一边动手摘录精辟句段，摘抄卡片，做好读书笔记。日积月累学生心中有话可说，手中有可供参考的资料，写作就不难了，因为有“米”下锅了。

4.注重平时练笔，培养真情实感

写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识地捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样发现多了，积累就多了。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不会再出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶，等等）。可见情感积累丰富了，写作时就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。

5.注重培养学生的审题能力，提高写作水平

小学作文教学，要抓住审题这一步，命题作文要抓审题这一点。所谓的审题是指正确认识和理解题目的含义，审阅和分析题目的要求及范围，从而确立文章的体裁题材、中心和手法的过程。作文前我们一定要把题读准、读懂，如若不然，就会文不对题偏离原题，正所谓：“下笔千言，离题万里。”这是对哪些未审清文题就下笔行文的人说的。因此，我们在写作之前就一定先审清文题，重视这一环节。如第九册语文书中最后一篇习作，就要求写一篇科幻故事，学生如果不理解“科幻”一词就很可能写成“科幻故事”“幻想故事”或“小故事”。所以审题是写好作文的关键。“良好的开端是成功的一半”。审题作为写作过程的第一步，可以算是写文章的开端，因此在作文教学中要培养学生审题的能力，从而提高写作水平。总之，教师要培养学生的创新意识和创新能力，让学生明白观察事物是基础，思考问题、寻求新思路是关键，变换和创新表现手法是手段，寻找规律是方法。因此，小学生只要从小处着眼，多观察周围的事物，经常开动脑筋思考问题，灵活掌握和运用表现手法，大胆探索表达的新方法，找出规律性，那么，他们的创新意识和创新作文的能力就一定能够得到强化。

参考文献：

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