培养小学高年级学生数学思维能力的有效策略

安延玲

摘 要：数学是学校的主要教学科目。学习数学不仅能够有效提升学生的数学学科素养，还有助于推动教学目标的实现。因此，教师在数学教学过程中培养学生的思维能力十分必要。但现阶段，学校教学中存在学生思维能力培养不充分、学生思维能力发展相对滞后等问题。基于此，以下对培养小学高年级学生数学思维能力的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级学生;数学思维能力;有效策略

引言

对于小学数学教师而言，其在开展教学工作时，应将培养小学生们的数学思维能力作为重要的教学任务之一，这是由于数学学科本就为逻辑性极强的一门学科，小学生在学习和探析数学知识的过程之中，能够强化自身的数学思维能力，所以说，小学数学教师要善于利用切实可行的方法，促进小学生思维能力的提升，让其在数学课堂的学习之中，不但能够逐步提高自身的思维能力，还可利用自身的思维能力去更好地解决数学问题。

一、综述高年级学生的数学思维特点

小学数学教学关系着学生的思维能力培养，这一阶段学生形成的学习思维不仅关系着今后的学业进展，而且对于自身的综合能力素养有着至关重要的促进作用。小学高年级正是学生心智和思维发展的关键时期，在充分汲取先前学习经验的基础上，高年级学生的学习主体性会日益显现和突出。学生的年段在逐步递增的过程中，学习思维也会由直观形象思维向逻辑抽象思维进行过渡，而在这一学习过程中，离不开教师的教学引领，更需要学生的自主学习和独立思考。由于中、高年级学生的学习思维存在一定的差异性，因而，教师在教学过程中，要充分考虑学生的学习差异和学习需求，在综合全体学生的实际学习情况下，通过采取适当的学习方法和学习策略进而全方位地激活学生的主体学习思维，众所周知，随着高年级学生知识容量的不断提升，其学习的方式以及所需要的思维也在逐步发生着变化。另外，小学高年级学生的思想认知也有了一定的提升，这也为学生的创新思维培养提供了便利基础。思维能力是反映学生智力能力和逻辑水平的主要表现形式，其具有自主、灵活、独立以及批判等特性，低年级学生受年龄影响，在解决数学问题时，可能大多仅仅停留在知识的表象层面，在抽象逻辑思维方面则比较欠缺。而小学高年级学生在思维层面扩散的同时，自我认同感和独立思考能力都会有所提升，因而，教师应基于学生一定思维模式的学习前提下，不断地通过培养思维能力的方式来促进自身的能力提升。

二、应用数形结合思想

数形结合思想就是将数学的抽象概念和数量关系，通过图像或者模型的形式直观展示出来，帮助学生轻松进行分析和解答问题。教师在教学难以理解的问题时就可以利用生活中的道具来进行演示，也可以带领学生建立数学图像。例如在《角的初步认识》教学中，为提升学生的理解能力，让学生对角的概念和相关知识有初步的认识，教师可以利用数学教具来辅助教学，给学生以直观的视觉感受。教师在演示的过程中，可以引导学生注意观察量角器如何测量角，从而体会角的大小仅与两条边岔开的角度有关，与边长无关。教师还可以为学生演示制作角的过程，准备两根木条，各取一端订合在一起，转动其中一根木条，角的大小发生变化，由此学生也可以了解到一条射线以端点为中心进行旋转，就可以得出大小不同的角。这样演示形式的教学，可以将知识点具象化简单化，让学生的知识梳理能力和总结能力得到强化。最后为深化学生对知识点的理解和掌握，教师可以让学生用提前准备好的工具自己动手操作，以动态化角度分析角的概念，为后续学习更具难度的角的相关知识奠定基础，对培养学生的核心素养和发展性思维都起到积极作用。

三、教学内容和学生生活实际进行联系

学生对知识的运用能力也是其思维能力的一种，如果学生在平时的生活中能够自主地将实际问题和自身习得的数学知识联系起来，并解决现实问题，这也是学生数学思维能力的一种体现。而要想培养学生解决实际问题的能力，提高学生数学思维能力，教师就要和学生的实际生活进行关联。具体来说，教师可以利用现代媒体技术在课堂上根据学生的实际情况以及教材内容选择相应的真实数学录像片段进行放映，以此吸引学生的注意力。通过观看这些真实数学案例，学生不但可以更加直观地看到生活中碰到的种种场景，也激发了自身的学习兴趣和探究欲望。同时，学生在遇到实际问题的时候自然也就会联想到学习過的数学知识，并熟练运用数学知识解决实际问题。而学会利用数学知识也是逻辑思维的基础所在，也是学生数学思维能力得到提升的一种表现。例如，在进行数学应用题的教学中，教师可以引导学生对自己生活中买东西的经历进行回忆，如某天到商场购物都买了什么，每件物品的价格是多少，一共花了多少钱等等。在学生思考了这些问题之后，教师就可以导出单价、数量以及总价的数学概念，促使学生深入理解各个数学概念之间的联系。这样，学生对关系式的理解也会更加深刻，在实际的数学应用中也会更加灵活。

四、小组合作学习

小组合作学习模式已被广泛应用于教学活动中，这一方式在数学教学中同样适用。在小学数学课堂教学中，教师可以利用小组合作学习的方式，帮助学生高效学习。首先，教师需要对学生进行合理分组，让全班学生都能参与小组合作学习活动，提高学生在数学学习中的主动性和参与度。在此过程中，教师需要了解学生之间的差异，让每个学生都能在小组中发挥自身的优势。其次，教师需要合理安排小组合作学习内容，设计小组合作学习任务，提高小组学习效率。最后，教师需要发挥自身的引导作用，及时帮助学生解决学习中的问题，进一步提高小组合作学习的效率，提升学生的数学思维能力。

结束语

小学生自身的思维能力较差，因此教师一定要结合学生的生活实际开展教学活动，同时在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，激发学生自主思考、分析和解答数学问题的兴趣，并通过多媒体辅助教学法、问题导入法、游戏教学法等多元化的教学方式，引导学生积极地参与到数学教学中去，充分调动学生数学学习的积极性和主动性，逐渐提高学生的思维能力和应用能力，进而提升学生的综合素养。

参考文献

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