探析中职语文智慧课堂提升学生素养的实践策略

许俊芳

摘要：伴随着我国中职教育的迅猛发展，提高中职语文教育质量，提升学生的语文职业素养，是摆在中职教师面前的重要任务。在新课程改革的深入推进下，教师要提高对智慧课堂的重视，并结合当前中职语文教学现状进行分析，从中发现问题、解决问题。要综合考虑学生语文基础、兴趣爱好和学习需求，借助智慧课堂挖掘学生潜在能力，拓展学生语文思维。为了实现理想的教学效果，教师要从多角度探究提升中职语文智慧课堂实践教学质量的方法，将新媒体、微课、翻转课堂、网络平台等教学方式灵活应用其中，为提升学生语文核心素养奠定坚实的基础。

关键词：中职语文;智慧课堂;学生素养;提升策略

引言：想要在中职语文智慧课堂中提升学生素养，拓展学生语文思维，提升学生综合能力，教师要先明确智慧课堂的内涵和特点。智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的构建有助于营造轻松愉悦的教学氛围，让学生深刻体会到语文学科的内涵和本质，并激发他们的学习动力。教师要充分发挥智慧课堂优势，重视以学生为本的原则，培养学生的核心素养，促进学生真正成为德技双馨的技能型人才。在具体的智慧课堂教学实践中，笔者着重从以下几个方面来提升学生的语文素养。

一、利用网络平台指导学生课前预习

为了构建中职语文智慧课堂，发挥智慧课堂的作用和优势，为提升学生素养奠定良好基础，教师要提高对各个教学环节的重视程度，借助网络平台指导学生课前预习，在预习中调动学生学习积极性，帮助学生梳理课文学习要点，为课堂教学活动的顺利开展做好充足准备，从而提高学生课堂学习效率。例如，笔者在《静女》这一课的教学之前，先借助信息技术搜索相关资料，包括图片、文字、音频、视频等，将其整理好上传到超星学习通平台上，然后发布课前任务清单：1、收集关于《诗经》的文学常识，在平台交流;2、观看微课《感受重章叠句的韵味》;3、试读《静女》，手机录音上传到平台作业。4、运用古诗文网疏通诗意，结合专业特长对诗歌内容进行不同形式的展现。让学生在线下自行下载、观看和学习，结合线上资源和教材内容完成预习任务，标注生字词发音、了解写作背景和《诗经》的有关资料、梳理文章脉络、分析人物形象等。学生在预习过程中可在线上进行实时沟通，针对预习中遇到的问题展开交流讨论，将想法凝聚到一起，通过头脑风暴互相启迪智慧，保证课前预习效果。利用网络平台指导学生课前预习可以在提升学生自主学习能力的基础上带领学生逐渐走进深度学习领域，为提升学生语文素养奠定基础。

二、利用翻转课堂拓展学生思维

翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。具体来说就是教师利用信息化手段，将知识内容转化为微视频、PPT、音频等学习资源，让学生在课前对本课知识进行自主学习，然后将问题记录下来，回到课堂后，教师引导学生讨论，答疑解惑，探究深入分析，形成系统概念，通过分享内化为个人学习成果，真正解决学习问题。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。

例如，笔者在教学《项链》这一课时，课前就上传微课视频到学习通班级群，让学生提前观看，内容包括两部分：一是作者简介和小说风格介绍，二是小说的写作背景和故事梗概。视频看完后随即列出问题清单，将课文的知识点以问题的方式列出：1、掌握重点字词;2、马蒂尔德的命运是如何被改变的？3、“假项链”的结局在文中是否有伏笔，在哪里？4、你如何评价玛蒂尔德？通过这些问题，学生预习起来目的性会更强，预习效率也自然会提高，能够为接下来的教学做好铺垫。课堂上，笔者通过情景导入引起学生学习兴趣后，就组织对课前布置的问题进行交流总结，完成对文本的解读和对人生的思考，整个过程顺利又省时。

在使用翻转课堂中教师要明确自身角色定位，做好引导者的工作，在教学中给予学生适当指导，帮助学生拓展思维、启迪学生智慧。翻转课堂的应用是提升学生语文素养的有效途径，教师要在实践中总结经验方法，反思不足之处，为构建智慧课堂提供保障。在教学中可将多种教学模式相结合，利用多元教学手段创设良好教学氛围，调动学生积极情绪，激发学生学习兴趣。

三、利用微课资源攻克学习重难点

微课是信息技术发展过程中衍生的一种教学模式和教学资源，具有时间短、内容精、针对性强等优势，它不仅让教学内容得以丰富，而且能够让课堂活跃起来，使学生对于语文学习的积极性得以提高。更为重要的是微课能把教学中的难点知识突出变现出来，让难点知识细化，这样学生就能够有针对地学习语文知识，他们的发散性思维也得到了相应的培养和锻炼，同时对于语文的理解能力也会有所提升。比如在《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇文章的课堂教学中，可以利用微课让学生了解孔子的理想和主张，这样学生就容易掌握本文所体现的孔子治国理想。在教学《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以为学生播放些相关的微视频，让学生充分了解林黛玉的小心谨慎，清楚王照凤的爽朗精明，还有从视觉上体会贾府的宏伟大气。教学的重点内容也得以攻克。微课应用也使得学生可以初步了解文章结构，准确地理清贾府中那复杂的人物关系，进而对这篇文章有更为深刻的理解。

文言文一直是中职语文教学中的难点，在每篇课文教学之后，教师可借助微课帮助学生攻克知识重难点，整理重要内容，将文言文中的重点知识，如一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等分别整理成微课文件，将其上传到线上平台，学生可根据自身实际情况和语文基础下载、观看和学习，通过反复播放巩固文言文知识点，逐步提升学习水平和语文素养，保证学生学习效果。学生在课后利用微课进行自主复习时遇到问题可在线上与教师和同学实时沟通，展开交流对话，让学生通过线上合作交流掌握学习文言文的有效方法，逐步拓展学生思维，启迪学生智慧，保证学生学习效果。教师在线上要发挥引导作用，帮助学生解决困惑，为学生学习提供多元思路和方法。

结束语：综上所述，基于当前教育的发展形势，构建中职语文智慧课堂是大势所趋，但它不是一蹴而就的，需要与时俱进和勇于创新，教师要从多角度探究提升中职语文智慧课堂实践教学质量的方法，使中职语文课堂更加富有生命力和活力，在智慧课堂中促进学生语文学习水平的提高和学科核心素养的提升。

参考文献：

[1]张爱华.中职语文教学培养学生职业素养的思考与实践[J].才智，2020，（12）：49.

[2]魏乙卯.中职语文教学中学生职业素养的提升策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：70-71.

基金项目：福建省职业技术教育中心课题（项目编号：ZB2021130），课题名称：《數字化背景下中职语文智慧课堂教学实践研究》