构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

马瑗

摘要：在初中语文阅读教学活动中采用少教多学模式，需要我们充分体现学生课堂学习的主体性，这样的教学模式改变了以往枯燥无味的满堂灌教学方式，从而使学生由以往的被动学习转变为主动学习，并将课堂真正交到学生手中，让他们成为课堂学习的小主人，从而使学生积极主动地展开探究活动，再也不是在台下被动地听取教师的讲解。鉴于此，本文根据我多年初中语文从教经验，深入阐述了少教多學模式在初中语文阅读教学中的实际应用策略，以供参考。

关键词：初中语文 阅读教学 少教多学模式

在新课改的大环境下，社会各界人士对当前教育教育关注度越来越高，而初中语文阅读教学直接影响着学生以后的成长与发展。但就目前实际情况来看，部分教师在实际教学中依然采用传统的教育理念，整个课堂都由教师把控，从而在一定程度上打击了学生课堂学习的积极性和兴趣，在这样的氛围下教师仅仅将相关的知识传递给学生，学生难以有独立思考的时间和空间，教学效果不理想。所以，作为一名新时期下的初中语文教师来说，我们必须要转变传统的教育观念，并将少教多学模式有效地应用进阅读教学活动之中，以此引导学生展开自主学习活动，并将学生学习的积极性和兴趣彻底激发出来。[1]

一、“少教多学”的概念

将少教多学模式有效地融入进初中语文阅读教学活动之中，这就需要我们充分体现学生课堂学习的主体，而我们教师则要将自身的引导作用充分发挥出来，这样才能够将教师的教育学生的学有机融合到一起，这也是少教多学中突出学生为主的教育理念，在一定程度上改变了枯燥的常规课堂教学模式。以往在初中语文阅读教学中，很少有教师会为学生预留足够阅读的空间和时间，整个课堂多是以教师讲解为主。虽然这样的教学也能够提升学生学习成绩，但学生很难深入理解和掌握课堂所学知识，难以提升学生阅读的主动性。而少教多学模式的应用弥补了常规阅读教学中的这一缺陷，从而使学生成为课堂阅读的主导，学生在阅读活动中我们教师需要对他们正确地引导，并借助多元化的方式积极与学生互动交流，从而将学生的阅读兴趣和积极性彻底激发出来，以此培养学生的语文综合素质。[2]

二、初中语文阅读教学中“少教多学”模式的具体措施

1.加强学生学以致用的能力培养

在初中语文阅读教学活动中我们需要注重培养学生的阅读能力，并将学生学以致用的能力不断提升上去，促使学生在这样的氛围下更好的掌握课堂所学知识，以此为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。比如，在教学《背影》这篇课文的时候，那在实际教学中我们完全可以借助少教多学模式，在课堂中结合教材内容对学生提出这样的问题，同学们，这篇课文中是如何描写父亲背影的呢？作者父亲对其有什么影响呢？那在我们的现实生活中，自己的父母为自己带来了什么感悟呢？然后在组织学生展开阅读活动，从而使学生带着问题走进文本内容中的阅读活动中。以此帮助学生在阅读中感悟作者的想法和感受，同时还能够为学生理解父母对自己的关心提供参考。阅读可以说是获取知识的主要渠道，任何知识的传递和学习都离不开阅读。所以，作为一名新时期下的初中语文从教者来说，我们要善于运用少教多学模式，这样才能够在培养学生阅读能力的基础上将学生学以致用的能力不断提升上去。

2.将课堂主体地位给予学生

在以往常规初中语文教学活动中，学生多是被动地展开学习，教学效果不理想。而将少教多学模式有效地应用进初中语文阅读教学活动中不但能够充分体现学生课堂学习的主体性，同时还能够调动学生阅读的积极性和兴趣。但要想达到这样的教学效果，那我们在实际教学中就需要尽可能地为学生提佛能够学习的动力，积极与学生互动交流，并为学生制定个性解读，以此调动学生阅读的兴趣。[3]除此之外，我们还要有意识的为学生构建良好的学习氛围，并为学生预留足够阅读的时间与空间，鼓励学生大胆发表自身不同的见解。比如，在教学《中国石拱桥》这篇课文的时候，那我们在课堂上完全可以借助多媒体教学工具为学生展示中国石拱桥的图片或者视频，以此调动学生的好奇心，从而使学生积极主动地展开探究活动，这样的方式比我们口头讲述效果要好得多。

3.重视学生自主学习能力培养

在初中语文阅读教学中并不仅仅是为了传授学生阅读知识，同时还要注重培养学生良好的学习习惯，从而将学生自主学习能力不断提升上去。所以，作为一名新时期下初中语文从教者来说，我们要在完成教学大纲任务的基础上有意识地引导学生展开自主阅读活动，并使学生学会自我探究问题，并用所学知识解决问题。而小组合作方式可以帮助学生共同完成学习任务，并在这样的过程中学会相互分享，并善于借助团队的力量获取更多的知识，以此强化学生的学习能力，从而将学生的文学素养不断提升上去。比如，在教学《藤野先生》这篇课文的时候，这篇课文的内容篇幅较长，那我们在实际教学中需要注意教学思路由整体到局部，由主到此，并紧抓文中作者与藤野先生的交往明线和暗线爱国主义思想这两条主线，然后组织学生以小组为单位展开合作讨论探究活动，通过这样的方式将学生的自主学习能力不断提升上去。

结束语：

总之，将少教多学模式有效地应用进初中语文阅读教学活动中，不但能够充分体现学生课堂学习的主体性，同时还能够使学生在自主学习积累更多的文学知识，从而将学生的学习能力不断提升上去。

参考文献：

[1]王天河.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究.2019（52）：110-111.

[2]王永鹏.构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨[J].课程教育研究.2019（48）：99.

[3]李清光.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究.2019（34）：93.01206134-BC5A-4F8F-A342-CD06BA258BD1