以绘本起航，提写话技能

饶学梅

摘 要：新课改背景下，语文的地位逐渐攀升，小学阶段作为学生语文学习的基础，是学生养成语文学习习惯的关键阶段，一定要抓好语文的学习，这样才能提升学生的语文综合素养，才能为语文终身学习搭建基石。作文作为语文学习的重要组成部分，教师是需要对此进行重点教学的，小学阶段的学生如果没有形成坚实的语言文字表达能力，没有激发自身写作的潜力，就会影响写作方面的学习热情，当然也会对今后的语文学习造成严重的阻碍。

关键词：绘本阅读;小学语文;写话教学;有效策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0125-03

Set Sail With Picture Books and Improve Writing Skills

——On the Application of Chinese Writing and Speaking Teaching Strategies in Primary Schools

RAO Xuemei  （Junkou Central Primary School， Jianning County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， the status of Chinese is gradually rising. As the foundation of students' Chinese learning， the primary stage is the key stage for students to develop Chinese learning habits. We must do a good job in Chinese learning， so as to improve students' comprehensive Chinese literacy ， in order to build the cornerstone for lifelong language learning. Composition is an important part of Chinese learning. Teachers need to focus on this. If students in primary school do not have a solid language expression ability and do not stimulate their own writing potential， it will affect their enthusiasm for learning in writing. Of course， It will also cause serious obstacles to future language learning.

【Keywords】Picture book reading;Primary school Chinese; Writing teaching; Effective strategies

語文写作能力养成的基础是进行有效的写话训练，让学生熟练掌握写话方面的技巧，养成独自写话的习惯，才有利于其进行后续写作能力的提升。写话学习就是学生进行素材积累，习惯养成，储备知识的学习过程，只有学生在写话学习阶段充分调动自己的兴趣，养成良好的写话习惯，才能顺利地过渡到后续的写作学习阶段。小学生处于幼儿园与小学的链接阶段，对于小学所处的外在学习环境有所抗拒，还不能习惯学校以学习为主的基调，因此刚开始进行写话教学时学生会出现抗拒心理，不愿意进行写话行为。就算主动进行写话，也只是简单的字词结合，根本不能称之为写话。还有很多教师进行语文教学时，存在将重点教学内容放在生字学习和阅读理解方面，没有意识到写话教学的重要性。对学生进行写话能力培养时，以大纲教学内容为指导，仅仅硬性地完成教学目标，并未按照学生的个体差异进行个性化的教学安排，因此学生对写话学习的课程也提不起兴趣，学生的写话水平停滞不前。

1.何为绘本阅读教学

绘本就是图画和文字共同出现的读物，其非常受学生的欢迎，学生喜欢这种通过图画的解读，文字的诵读，在脑海中形成一系列联想的过程，这种图文结合的方式能将故事中的细节进行放大处理，让学生快速感受到故事表达的情感和文字描述的技巧，所以其在语文教学中能起到一定的助力作用。绘本读物的优势来自故事内容简单，一般都是学生能够理解的内容形式，语言句子也比较简短，适合学生的阅读习惯，加之有图画的辅助，更能吸引学生的注意力。尽管绘本内容比较简单，但是阅读不应该限制内容，这些绘本作品是学生通往阅读写作的桥梁，教师要抓住绘本教学的机会，不断让学生感受语言文字的艺术魅力，故事情节的趣味性，文学世界的宽广性，特别是刚进入小学一至三年级的学生，更适合进行绘本阅读这种教学形式，通过绘本教学，能够增加他们进行写话的积极性，打破学生对于写话的抗拒心理，在绘本阅读和表达训练以及模仿写话的过程中，学生会逐渐提高自己的写话能力。

2.将绘本内容融入小学语文写话教学过程中应该关注的细节

（1）教师要对绘本中的图画内容进行引导性的关联处理，方便学生读懂绘本故事的核心内容

小学阶段的写话教学在融入绘本内容时，语文教师作为引导学生学习的关键人物，需要帮助学生在充分理解故事内容的前提下，结合以往的生活经验，发挥自己丰富的想象力，对绘本进行充分想象。可能学生想象的结果和正确的标准答案有差距，但这是学生进行自主探究、主动思考的动态过程，是学生自己进行观察推理，充分想象的结果，因此一定要对其的阅读进行想象性的引导。

（2）教师要对绘本故事内容进行动情式的讲述，帮学生学会更多的表达方面的技巧

绘本教学过程中，教师需要结合自己的理解，相应的感悟，自身的情感进行绘本的讲述，教师生动形象地将绘本内容通过自己的语言表述出来，对学生体悟文中感情，学习语言表达方式来说非常有意义，在教师的引导阅读下，学生愿意主动阅读绘本，从绘本的文字语言中能找到自己喜欢的语言句子，教师还可以依据绘本具体的表达内容，让学生进行个性化的人物扮演，模仿绘本中各个人物的语言表达方式，有助于学生自身对绘本情感的感悟，提升学生理解语言文字的能力。

3.小学语文写话教学融入绘本内容的重要意义

（1）将绘本内容与小学写话教学内容进行充分结合，帮助小学生改变写作的固化思维模式

写作模式固化，写作内容缺乏创新，写作素材单调，是当前小学生写作的常见问题。将绘本与语文写话内容进行充分融合，能解决学生写话素材缺乏的问题，是改变学生写作固化思维的重要途径之一。阅读绘本能培养学生的想象能力，激发学生的写作动力，触动学生的内心实感，帮其转换个人的很多认知价值。将绘本作为学生写作学习的引导，可以改变学生从前的写作习惯，重塑写作教学模式，使得学生真正成为作品创作的主体。《三个强盗》是一本经典绘本，在绘本故事中三個强盗做了非常多的坏事，但是最后三个强盗并没有将钱财进行挥霍，而是将取得的钱财物品用到穷苦人民身上，帮助他们，没有将这些不当的得利进行个人消费，这时又体现出了三个强盗内心深处的善良，这样的反差处理就非常吸引学生的注意力。绘本故事将以往对坏人的认识进行了观念性的革新，告诉我们表面上的坏人不一定就是坏人，让学生建立自己特有的价值观念，让他们保持自己思考的能力，并且能判断是非对错，让学生摆脱传统价值观念，脱离人云亦云的现象，勇于表达自己的想法，创造自己的个性化观点。绘本故事这样巧妙的前后搭配非常多见，故事内容构思巧妙，所表达的观点新颖，都可以成为学生以后进行文章创作的依据，帮学生在今后的文章创作中心的选择上面，故事结构的布局上面，有自己明显的特点，不要将思维固化，要打开想象的翅膀，创作出具有自身特点的好文章。

（2）将绘本内容与小学写话教学内容进行充分结合，帮小学生树立文章中的精神力量

好的文章是有精神内涵作为支柱的，尤其如今重视精神文明建设，更需要学生树立好坚实的精神支柱，学生需要将这种精神表现到文章中，可以将绘本与写作进行融合贯通处理，这样可以借助绘本力量，充实学生的写作内容。小学阶段刚开始接触写作，因此需要从模仿开始，借鉴绘本的表达方式，模仿绘本的语言文字模式，让学生进行文章的重新创作，是开始进行写话的基础。绘本采用文字与图画共同表达的形式，对于开始接触写作创作的小学生来说，绘本中偏向口语的表达形式，文字语言的搭配结构，都是小学生易于且乐于接受的。绘本故事多以趣味性、艺术性、梦幻性为主的形式进行表达，题材也多为正面的内容，多描述的是善良美好正能量的东西，这些内容都对学生提升自我审美价值，自身精神塑造意义重大。《好爷爷》就是一本非常具有正能量的绘本故事，爷爷从小就非常关心爱护自己的孙子，因为爷爷给予孙子无人能比拟的爱护，孙子一边感受一边学习，当爷爷因为身体原因不能和孙子玩耍时，孙子非常担心自己的爷爷，故事的中心思想表达了感情是能相互传递的，尤其是亲人间的关爱之情，更是无人比拟的，爷爷爱孙子，反过来孙子也爱爷爷，这种感情的相互付出是值得我们学习的，这样的互相关爱之情也是一种崇高精神的象征。

（3）将绘本内容与小学写话教学内容充分结合，帮小学生锻炼自我的语言输出能力

如何让学生拥有自己的语言表达方式，提升自我的语言表达意识，是需要语文教师进行专项性培养教学的。利用绘本素材，帮学生建立属于自己的语言表达体系，不失为一种好的训练方式。语言训练的开始阶段是可以进行一些模仿的，学生在模仿中逐渐找到自我语言表达最为舒适的方式。在阅读一些经典绘本时，学生可以模仿绘本中的语言表达风格，在风格模仿过程中逐渐提升自己的语言表达能力。绘本的语言多以趣味性为主，小学生喜欢并且善于使用这样的语言表达风格，也能帮助学生提升自己的想象力，这样既富有童趣又有想象力的语言，能为相应的写话输出添加更有意思的内容，也是小学生语言意识能力提升的重要表现。绘本的语言输出也同样富有魅力，对于相关情境的营造很多帮助，这样艺术性的表达方式是富有情怀的，如果小学生也能学习到这样美的表达方式，那么对自身写话水平的提升帮助是非常大的。

4.绘本内容如何有效融入小学语文写话教学

（1）增加绘本使用效率，将绘本与语文写话充分融合，使用创编形式提高学生的语文写话水准

绘本的语言输出特点就是词语的简单明了，教师可以充分利用这个特性，在对学生进行绘本故事的讲述时，将故事情节进行扩充，或者增加一些内容，经过一段时间的故事充容，让学生自己进行故事的拓展改编，在学生充分理解故事内容的前提下，发挥各自的想象力，运用自己的创作能力对故事进行扩充改编。这样对绘本故事内容的有效改编，就是学生进行写话训练的机会，学生在原有绘本故事的基础上进行故事改编，是个人写话能力提升的绝佳时机，也是学生改编兴趣的充分体现。

绘本的创新改编是有方法的，其一可以在绘本故事情节突发转变时进行创编。故事情节发生转变，这是作者留下的悬念，此处非常适合学生进行故事的改编，因为情节的急转直下，后面发生的事情大家都不知道，此时就是个人进行想象和猜测的过程，这时的故事创编就会非常有效果，也是学生写话能力提升和想象能力发挥的重要时机。其二在绘本故事出现疑问的地方进行创编。很多绘本因为考虑到读者对文章的期望，会在文章某处留下疑问，这时教师可以在这些留有疑问的地方进行绘本故事的创编，让学生充分去猜想，大胆去改编，将自己对故事的想法进行充分表达，依照自己对故事的理解延续故事的发展，这样的创编对学生的写话能力有很大的帮助。

（2）增加绘本使用效率，将绘本与语文写话充分融合，使用补写形式提高学生的语文写话水准

图文结合的表现形式是绘本的表达方式，因此注定绘本中有很多内容或者空间的变化是用图画的形式表现出来的，还有很多绘本会使用代表性的词语或者画面表达文章的中心意思，这样就造就了绘本故事中会存在很多留白的表现形式，这正是学生进行创造写作的时机，教师可以引导学生对这些以绘画形式进行文章留白的地方进行再创作，让学生依据图画的内容以及自己的理解进行文章内容的创设，文章情境的营造。学生在留白处进行文章的扩充时，就是自己思想表达的过程，抓住绘画的精髓，弄懂绘本故事的内涵，进行故事的再创作，是一次非常重要的写话训练，这样故事、绘画、想象三者结为一体的写话内容的创作，就是学生写话综合性的有效训练。

（3）增加绘本使用效率，将绘本与语文写话充分融合，使用自创形式提高学生的语文写话水准

绘本阅读量积累到一定数量时，再阅读绘本时已经能熟练掌握阅读技巧，也能更好地理解语言文字和图片绘画，这一积累的内容都是学生脑海中的素材，再加之教师对学生的有效引导，学生就可以进行绘本故事的创编了。自己创作故事内容，自己进行绘画布置，是学生创新创造能力的有效提升，这样不仅提升了学生写话创作的能力，还间接提高了学生的绘画能力，发展了学生的思维创新意识，提升了学生的综合素养。绘本故事《种子》描述了一个男孩吃了一颗种子，这时他害怕种子从自己的肚子里生根发芽，结出一颗果实。这样一个简单的绘本故事就可以作为创作的引子，让学生自己去想象，是一颗什么样的种子被他吃掉了，然后故事应该怎样进行创新改编，这样的绘本故事创作对于小学生来说既是挑战也是机会，学生只有逐渐适应这样的绘本故事创作，才能完成写话的创作。

总而言之，绘本故事在小学阶段进行写话学习时能给予学生很大的帮助，教师可以增加绘本的使用效率，将绘本与语文写话充分融合，使用创编、补写、自创等形式提升学生的语文综合能力。

参考文献

[1]潘群.绘本在小学语文写话教学中的应用策略[J].新课程，2018（11）.

[2]彭思. 基于绘本的小学低段语文看图写话教学研究[D].湖南科技大学，2019.