探析如何运用家园共育模式锻炼幼儿口语表达能力

杨明芳

摘 要：家园共育是指家庭教育、幼儿园教育相结合的育儿模式，该模式具有全面性、综合性、高效性等特点，可弥补幼儿园从单一视角开展育儿工作的短板，如不了解幼儿成长背景、家庭教育缺位等，为优化幼儿园教育效果给予了很大的支持。如何在乡镇农村幼儿园加强家园共育成为幼儿教师亟需解决的问题。本文通过探析运用家园共育模式锻炼幼儿口语表达能力的方略，以期为提高幼儿园素质教育质量提供参考。

关键词：家园共育;口语表达能力;均衡教育;教育理念

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0016-03

Exploring How to Use the Home-Kindergarten Co-Education Model to Train Children'S Oral Expression Ability

YANG Mingfang  （Lanzhou New District Qinchuan Town Center Kindergarten， China）

【Abstract】Home-kindergarten co-education refers to a parenting model that combines family education and kindergarten education. This model has the characteristics of comprehensiveness， comprehensiveness and efficiency， which can make up for the shortcomings of kindergartens in childcare work from a single perspective. The growth background of young children and the absence of family education have given great support for optimizing the effect of kindergarten education. How to strengthen home-kindergarten co-education in township and rural kindergartens has become an urgent problem for kindergarten teachers to solve. This paper analyzes the strategy of using the home-kindergarten co-education model to train children's oral expression ability， in order to provide a reference for improving the quality of kindergarten education.

【Keywords】Home-kindergarten co-education; Oral expression ability; Balanced education; Educational philosophy

鄉镇农村幼儿园在均衡教育、公平教育目标贯彻落实的新时代不断提升育儿水平，将幼儿全方位成长视为教改要点，为城乡幼儿教育差距不断缩小给予支持。在城乡一体化建设大环境下，乡镇地区青壮年流出率较高，3～6岁的留守儿童占比随之上涨，受隔代教育理念陈旧、家长轻视孩子综合素养的发展、幼儿教师未能与家长高效沟通等因素的影响，出现了幼儿口语表达能力较弱的现象，这直接降低了幼儿园素质教育质量。基于此，为使幼儿园素质教育效果更优，立足教改新时代缩小城乡教育差距，探析运用家园共育模式锻炼幼儿口语表达能力的良策显得尤为重要。

1.运用家园共育模式锻炼幼儿口语表达能力的价值

（1）消除乡镇农村幼儿园教育与家庭教育联动的阻力

家园共育的关键在于幼儿、家长、幼儿教师、幼儿园管理者目标一致，若各方的出发点存在区别，势必无法走上共同的教育道路，基于此，幼儿园将锻炼幼儿口语表达能力视为教育目标之一，可指引家长关注孩子的口语表达情况，如普通话是否标准、语言是否有逻辑性、是否喜欢表达等，这可有效拓宽乡镇农村幼儿家长的家庭教育视野，利于解决家庭幼教小学化的问题，在此基础上转变家长的幼教思想，使幼儿能在家中提升口语表达能力。值得一提的是，围绕锻炼幼儿口语表达能力这一目标，共育主体能肩负各自的责任，其中家长可在家庭生活中引导孩子表达，幼儿教师则可通过家长了解幼儿口语表达能力的发展情况，从幼儿的心理、思维方式、兴趣喜好等方面着手组织开展幼教工作，充分利用家庭教育信息提升育儿水平。幼儿园在共育模式中扮演着监管者、引导者的角色，为家长、幼儿教师交互提供条件，例如乡镇农村幼儿园定期组织开展“家长开放日”活动，使家长能通过亲身经历了解幼儿教育的真实情况，还可在对比分析中发现家庭教育短板，在幼儿教师的启发与帮助下，丰富立足家庭场景锻炼幼儿口语表达能力的模式，继而通过家园共育提升幼儿的口语表达水平。

（2）在乡镇农村幼儿园加强素质教育

乡镇农村幼儿园处于幼教改革的薄弱环节，存在素质教育笼统、低效的现象，针对幼儿口语表达能力的高效锻炼构建家园共育模式可加强乡镇地区幼儿园素质教育，有效抓住教改要点，保障共育行为对幼儿全方位发展有益。幼儿在锻炼口语表达能力的过程中可提升综合素养，这主要源于幼儿在表达中需观察与思考，还要有逻辑性地运用语言表达自己的看法，这利于幼儿思维能力、语用能力、语感等综合素养的发展，同时幼儿与家长、教师、同伴及其他对象交流互动还需要一些勇气，这可助幼儿心理健康成长并增强社会性。生活在乡镇农村地区的部分幼儿因长期与祖辈生活且社会活动范围较窄而逐步失去口语表达能力，面对他人的询问，这些幼儿的本能反应是逃避，还会心生恐惧、焦虑等情绪，这有碍幼儿的健康成长。基于此，乡镇农村幼儿园运用家园共育模式锻炼幼儿的口语表达能力，使幼儿能逐步敞开心扉并与世界接轨，解决其内心封闭的问题，帮助幼儿在表达中增强自信，继而在幼儿健全人格、心理健康成长的基础上加强素质教育。2FB51D30-11D8-4D18-B794-D8271B31886E

2.运用家园共育模式锻炼幼儿口语表达能力的阻力

（1）园本化课程缺位

乡镇农村幼儿园与城市地区的幼儿园在师资力量、教育条件及自然环境、人文环境、社会环境等方面存在区别，盲目引用城市地区成熟的幼教课程会出现无法满足乡镇农村地区幼儿口语表达能力持续强化需求的情况，同时乡镇农村园本化课程缺位还会出现浪费当地育儿资源的消极现象，乡镇农村幼儿教育特色性随之降低，并不利于乡镇农村幼儿园教育活动可持续发展。

（2）育儿环境有待优化

部分乡镇农村幼儿园存在过于强调规章制度重要性的问题，这虽可营造安全的育儿环境并保障育儿工作顺利展开，但幼儿在束缚过渡的空间无法挖掘潜能、创新实践、思考探讨，这不仅不利于幼儿锻炼口语表达能力，还会使幼儿逐渐丧失表达热情，在幼儿教师主控的教育环境中，家长亦无法找到协同育人的端口，家园共育的功用随之弱化，家庭教育环境无法与幼儿园教育环境对接，从而影响幼儿口语表达能力的培育成效。

（3）教育方法需要创新

乡镇农村幼儿园受师资力量较弱、教研不主动、过于依赖成熟教育范式等因素的影响而出现了教育方法僵化的消极现象，这使得家园共育模式较为单一，家庭教育协助幼儿园锻炼幼儿口语表达能力的目标无法高效落实，家长、幼儿教师交互渠道受阻，降低幼教质量，弱化家庭教育，有碍幼儿不断增强口语表达能力。

（4）共育体系有待完善

乡镇农村幼儿园教育在新时代寻求改革之路，在国家教育政策、前沿教研成果、师资力量强化、教育软硬件升级的大背景下有效解决幼教难题，同时改进教育对策，这说明乡镇农村幼儿园教育需与时俱进。然而，有些幼儿园存在家园共育思想陈旧的问题，未能用发展眼光看待家园共育，出现共育体系不完善的现象，无法助力基于幼儿口语表达能力高效锻炼的家园共育模式优化升级。

3.运用家园共育模式锻炼幼儿口语表达能力的路径

（1）立足乡镇农村地区开发特色园本化课程

乡镇农村幼儿园需意识到社会环境、人文环境、自然等环境对幼儿口语表达能力锻炼与发展所带来的影响，以家园共育为导向，充分利用当地的幼教资源，在开发特色园本化课程的基础上保障幼儿园、家庭能统一教育阵线并明确育儿目标，同时运用本土资源提升幼儿的口语表达能力。例如，幼儿园可将本地一些童谣编进特色园本化课程，因为童谣口口相传，多数家长听过并能理解，所以可在与孩子一起读童谣、唱童谣、改编童谣的过程中助力孩子锻炼口语表达能力，教师还可依托童谣渗透传统文化，使幼儿对乡镇农村更为了解，深植热爱家乡的种子，这对幼儿增强自信有益。再如，幼儿园可立足乡镇农村规设口语交际主题，如“农忙季节的美景”“我知道种子发芽的过程”“那只动物不一样”等，在此前提下搜集当地的教育资源并指引幼儿口语交际。因为乡镇农村经济发展以农业、养殖业为主，多数幼儿家长较为了解农务，所以可参与主题式口语交际活动，引领幼儿了解农耕文化，有效发挥家长的特长，还可在当地自然环境、经济环境中整合育儿资源，在开发特色园本化课程的同时加强家园共育，继而落实运用家园共育模式锻炼幼儿口语表达能力的目标。值得一提的是，特色园本化课程生活气息浓厚，幼儿并不会感到陌生，加之家长与幼儿教师的指引，可调动幼儿开口表达的积极性，攻克幼儿口语表达能力高效发展的阻力，使基于家园共育模式的育儿活动顺利展开。

（2）优化育儿环境，助力幼儿开口表达

从幼儿园的角度来讲，需适度减轻对幼儿的约束，鼓励幼儿在学习及生活中积极表达，向园长或教师说明内心想法，使幼儿能够以“小主人”的身份参与园区活动，这不仅可增强幼儿的归属感与责任感，还可将幼儿看到、想到、感受到的内容转化为其口语表达的动能，继而帮助幼儿在幼儿园的良性营运中提升口语表达能力，同时养成爱表达、善表达、敢表达的好习惯;从幼儿教师的角度来讲，可将“平等沟通”设为班规，鼓励幼儿在遇到矛盾时通过沟通予以化解，还可在沟通中获取有用信息解决实际问题，这不仅能锻炼幼儿的口语表达能力，还可培养幼儿的倾听能力、互助能力等综合素养;从家长的角度来讲，需充分尊重幼儿，给予幼儿表达自己观点的机会，能在幼儿表达想法的过程中认真倾听并给予正向反馈，使幼儿能在口语表达中产生获得感，调动其口语交际的积极性。需要注意的是，家长要引导幼儿表达，其间还需合理运用引导方法，例如家长可在幼儿放学归家后问一问今天在幼儿园都做了些什么、发生了什么事令其印象深刻，通过提问引领幼儿表达，抓住机会锻炼口语表达能力。虽然提问可驱动幼儿表达，但封闭性问题、难度较大的问题、脱离生活的问题均不仅不利于幼儿锻炼口语表达能力，还会使幼儿在与家长的对话中倍感压力，基于此，幼儿教师需通过与家长的交流互动，帮助其掌握协助幼儿增强口语表达能力的方法，继而提高家园共育模式的育儿质量。

（3）以锻炼幼儿口语表达能力为指向丰富共育方法

新时代乡镇农村是信息化教育改革的前沿阵地，多数农村地区的数字化教育水平不断提升，这在客观上为家园共育模式创新争优提供了条件。因为乡镇农村青壮年外流严重，所以留守儿童较多，平时幼儿教师很难见到幼儿的家长，家长、幼儿教师沟通不及时成为弱化共育效果的原因之一，教育信息化则可解决上述问题，依托网络，双方可高效交互，围绕幼儿口语表达能力培养相关问题予以探究，同时特色园本化课程能够利用微课模式在线共享，为家长了解幼儿园口语表达能力培育现状、目的等主要内容给予支持，还可改变家长的教育理念，尤其免受“幼教小学化”思想的束缚，引领家长关注孩子的口语表达能力及其他综合素质发展动态，如心理素质、行为习惯、普通话应用能力等，使家长能协助幼儿教师在家庭教育情境中落实育儿目标。乡镇农村地区幼儿课外阅读条件有限，网络化资源的引入可拓宽幼儿的眼界，助力幼儿在阅读《大卫不可以》《穿靴子的猫》《青蛙弗洛格》等绘本的过程中积累词汇、活跃思维、强化语感、学说普通话，继而使幼儿能够提升口语表达能力。幼儿教师在基于微课汇集绘本资源的同时要引领家长善用数字化读本，一方面严控线上阅读时间，以免幼儿手机成瘾并能养成每日阅读的习惯;另一方面，在家长与孩子同读一本书的前提下加强互动，如分角色朗读绘本、讲一講绘本的主要内容、谈一谈对绘本故事的看法等，使幼儿能在家长的帮助与鼓励下积极表达，有效锻炼其口语表达能力。对于部分线上资源无法有效利用的边远乡镇农村地区来讲，幼儿教师可基于家园共育指引家长陪孩子一起看动画片、《动物世界》等电视节目，还可收听《凯叔讲故事》等广播，为幼儿听、思、达提供条件，使幼儿能在积累词汇、开拓眼界、大胆质疑的过程中开口表达，继而在锻炼口语表达能力的同时增强语用能力、逻辑思维能力等综合素养。

（4）完善共育体系

首先，幼儿教师需创建档案负责存储与幼儿口语交际能力发展相关的信息，家庭成员信息属于主要内容之一，可以为幼儿教师有导向性、生本性地安排家园共育活动提供依据;其次，幼儿教师需增强家园共育模式的延展性，在心理咨询专家、留守儿童帮扶机构等主体的共同努力下，提升幼儿口语表达能力，同时利用乡村建设成果，如乡村图书馆、乡村文化馆等机构所提供的资源丰富家庭教育形式，拓宽幼儿口语表达渠道，继而多维度拔高其口语交际能力;最后，幼儿园需做好幼儿教师专业素养考评工作，鞭策幼儿教师增强沟通能力，能在与幼儿及家长沟通的过程中发挥家园共育模式的作用，使家长可帮助孩子消除对口语表达的恐惧心理或排斥情绪，还可助孩子爱表达、会表达，在日常生活中积累表达经验，继而落实锻炼孩子口语表达能力的共育目标。

综上所述，运用家园共育模式锻炼幼儿口语表达能力具有消除乡镇农村幼儿园教育与家庭教育联动的阻力、在乡镇农村幼儿园加强素质教育、对乡镇幼儿教师专业素养发展有益的价值，基于此幼儿教师需立足乡镇农村地区开发特色园本化课程，还要优化育儿环境、丰富共育方法、完善共育体系，继而运用家园共育模式提升幼儿的口语表达能力。

参考文献

[1]孙晓昕.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].好家长，2019（71）.2FB51D30-11D8-4D18-B794-D8271B31886E