幼儿园教育中家园共育教学模式的应用探究

刘芳

摘 要：幼儿园是学前教育的重要阶段，需要对教学过程引起重视，采取家园共育教学模式，对幼儿展开全面教育。基于此，本文将从教学观念、亲子活动、知识分享、分层指导、全面评价等方面对家园共育教学模式的应用进行分析，使家长意识到自身在教育中的地位，使幼儿教师与家长之间能够加强合作，提高教学方法的有效性，保障家长在幼儿教学中的重要地位。

关键词：幼儿园;家园共育;家长;幼儿教师

【中图分类号】G616            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0001-03

Research on the Application of Home-Kindergarten Co-Education Teaching Mode in Kindergarten Education

LIU Fang  （Chenggouyi Kindergarten， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Kindergarten is an important stage of preschool education. It is necessary to pay attention to the teaching process， adopt the teaching mode of home-kindergarten co-education， and carry out comprehensive education for children. Based on this， this paper will analyze the application of the home-kindergarten co-education teaching model from the aspects of teaching concepts， parent-child activities， knowledge sharing， hierarchical guidance， comprehensive evaluation， etc. It can strengthen cooperation with parents， improve the effectiveness of teaching methods， and ensure the important position of parents in early childhood teaching.

【Keywords】Kindergarten; Home-kindergarten co-education; Parents; Kindergarten teachers

1.幼兒园家园合作共育教育模式的重要性

家园合作是一种重要的教学模式，能够使家长与幼儿教师之间建立有效沟通，对幼儿进行全面教学，保证教学工作能够顺利开展。首先，家园合作可以提供沟通桥梁，使家长之间可以针对教学过程进行合作，确保幼儿能够按照要求完成作业，使教学过程更加具有意义。实际上，家长很少与幼儿教师进行沟通，幼儿教师无法得知幼儿在家的表现，将会影响到幼儿园的教学水平，导致幼儿在学习过程中容易出现问题。其次，能够提高幼儿的综合素质，不仅可以促进其学科水平的提升，还可以使其德智体全面发展，使幼儿能够赢在起跑线上。通常情况下，家长希望幼儿具有较强的能力，能够迅速适应学习环境，而综合素质对幼儿的学习起到至关重要的作用，因而不能忽略对幼儿的综合素质培养。最后，对幼儿采取针对性的教学方式。幼儿教师的教学应以幼儿的实际情况作为依据，对幼儿的家庭表现进行分析，使其能够逐渐适应幼儿教师的教学方法，而且能够充分发挥出家长在教学中的作用，促进家园合作共育模式的建立。由此可见，家园合作共育模式非常重要，能够提高对幼儿的教学效率，使其具有良好的学习表现，进而保障幼儿的成长状况。

2.幼儿园家园合作共育教育模式的应用分析

（1）注意转变教学观念

采用家园合作教学方式时，需要对教学观念进行转变，认识到家长在教学过程中的作用，将家长引入教学体系中。实际教学过程中，家长往往会将教育责任全部推给幼儿教师，容易导致对幼儿的关注度不足，无法全面了解幼儿的在校表现，而且平时又疏于对幼儿的管理，容易导致幼儿在学习上出现落后的局面。为了确保家庭合作共育模式的开展，需要注重教学观念的转变，使家庭教育的作用能够凸显出来。一方面，幼儿教师需要与家长建立沟通关系，对幼儿的在校表现及时进行探讨，使家长能够更好地了解幼儿的在校情况，进而起到有效的监督作用。另一方面，需要转变家长不正确的教学观念，使其能够配合幼儿教师完成教学工作，督促幼儿养成良好的习惯，共同促进幼儿学习水平的提高。在家园合作共育模式的作用下，使教学过程得到有效的弥补，可以实现对幼儿的全面教育，及时对幼儿的学习状况进行了解，在学习方面对幼儿进行科学管理，使其能够养成健康的学习心态，并且使家长能够意识到自己在幼儿教育中的地位。

（2）积极主动联系家长

在日常教学过程中，幼儿教师需要注重与家长的沟通，定期将幼儿的在校情况向家长汇报，使家长认识到幼儿的教育问题。在教学过程中，幼儿教师会要求家长配合，为幼儿教师的教学过程进行铺垫，但这种教学方法很难起到效果，而且家长的教学能力有限，影响合作教学的执行效果。家园合作共育需要注重实践，幼儿教师与家长需要配合，主动与家长联系，使家长能够掌握合作教学的方法，避免采用无用的教学方式，导致合作教学无法顺利进行。幼儿教师需要联合家长定期召开家园合作共育教育会议，对合作共育的要点进行说明，提高教育模式的有效性，确保幼儿教师能够掌握教学模式的主动性，使家长能够主动投入幼儿的教育中。通过积极沟通，可以使幼儿教师与家长的关系更加密切，提高两者间互动交流的频次，便于对幼儿情况进行共同探讨，使传统的教学方法得到改进。家长在教育中的作用不容忽视，幼儿教师与家长需要彼此了解，将教育方针进行准确传达，确保家园合作共育教育的实施效果。24D4F802-07DE-49A7-9AA4-9898777CBAA0

（3）组织开展亲子活动

亲子活动在家园合作共育中具有实践意义，可以增进家长、幼儿、幼儿教师之间的关系，使幼儿能够配合幼兒教师与家长的要求，确保对幼儿的教育能力。在亲子活动的作用下，由幼儿教师组织亲子活动，使家长参与到教育过程中，在现场对幼儿进行指导，不仅可以增进幼儿与家长之间的关系，还能对幼儿起到教育目的，提高教学方法的合理性。幼儿教师需要主动向家长说明亲子活动的重要性，确保每位家长能够参与到活动中，对幼儿的教学过程进行引导，确保幼儿能够接受家长的教育。而且，通过亲子活动进行教育能够避免幼儿产生叛逆心理，在愉快的氛围中对幼儿展开教育，在活动中发挥家长的榜样力量，对幼儿产生积极的影响，进而对幼儿起到良好的引导效果。举办亲子活动时，幼儿教师需要充分调动家长的热情，以诚实、友善等品质作为活动的主题，使幼儿能够逐渐完成对生活经验的积累，使其具有良好的道德素养。

（4）分享幼儿的教育知识

在幼儿教育方面，幼儿教师具有较强的专业性，需要注重幼儿教育知识的分享，提高家长的育儿知识水平，为家园合作共育教育奠定理论基础。实际上，家长在幼儿知识方面存在不足的情况，幼儿教师需要做好育儿知识的科普工作。例如，定期向家长推荐育儿方面的书籍，如《好妈妈胜过好老师》《育儿百科》等，使家长可以对育儿知识进行自学，提高育儿方法的有效性。同时，需要注重育儿方式的调整，按照幼儿的发展规律，针对不同年龄段的幼儿采取不同的教育方式，采用针对性的教育形式。为此，可以向家长推荐《3-6岁儿童学习与发展指南》这类书籍，使家长的育儿知识更加全面，对幼儿进行全面的教学。另外，幼儿教师可以组建微信群、QQ群等，丰富育儿知识的分享渠道，便于幼儿教师将整合后的内容进行分享。通过这种方式，幼儿教师可以对家长存在的育儿问题进行指导，便于对育儿知识进行讲解，提高家长的育儿能力，使家园合作共育教学能够起到积极作用。为了使幼儿知识便于分享，幼儿教师还应做好知识的整合工作，确保育儿知识分享的规范性，使合作育儿过程得到有效推进，保障育儿活动能够顺利进行。

（5）丰富家园合作形式

家园合作共育教育具有丰富的形式，提高家长在合作中的参与度，共同对幼儿展开教育。在教学过程中，幼儿教师可以设立家长开放日，家长可以到校对幼儿的表现进行观察，确保幼儿的教育情况。当发现幼儿存在不良习惯时，及时对幼儿进行指导，使不良习惯得到及时纠正，进而避免不良习惯的养成。通过对幼儿进行观察，幼儿教师与家长可以基于实际对幼儿教育进行探讨，对其采用因材施教的教育形式，使教学模式的开展更加深入。幼儿教师需要对幼儿园的图书室进行安排，邀请家长与孩子共同阅读绘本，可以直接对幼儿的学习情况进行了解，使家园合作的实施更加密切。幼儿教师还可以鼓励家长参与幼儿授课，使其能够参与到幼儿教育中，提高对幼儿习惯的约束能力。通过丰富家园合作的形式，可以提高家长在共育教育中的参与度，使家长能够了解幼儿的在园表现，同时对幼儿的性格特点有所了解，进而促进幼儿的全面发展。

（6）尊重家长的重要地位

家长是家园合作共育教育的重要参与者，需要提高家长在教育中的地位，确保家长对幼儿教育的主动性。在与家长沟通过中应做到平等、公开，构建多样化的沟融形式，便于家长与幼儿教师进行交流。在沟通方式方面，可以选择电话、微信等，也可以选择面对面的交流形式，便于对幼儿问题进行探讨，使其能够得到更加完善的教育。家长需要对每天幼儿的学习情况进行了解，帮助幼儿对学习成果进行巩固，确保每天的学习效果，逐步完成对知识的积累。幼儿教师需要向家长公布每天的教学内容，便于家长对幼儿进行辅导，对其学习状况可以起到督促作用，保障幼儿的教育质量。在家园合作共育的作用下，可以起到“1+1”大于2的效果，使家长主动配合幼儿教师进行教育，促进家园合作的实施。家长对幼儿具有重要的引导作用，需要提高对幼儿教育的重视程度，平时应加强对幼儿的关心，积极发挥家长的作用，使家长的重要地位得以体现。

（7）定期召开家长会议

在家园合作共育模式中，需要做好家长会的组织工作，定期对幼儿的教育情况进行探讨，使家长了解幼儿的学习状况。家长的工作时间一般较忙，幼儿教师需要安排好家长会的时间，确保家长能够全部参加，使家长会顺利召开。在家长会中，幼儿教师需要对幼儿的学习情况进行说明，对目前的教育方法进行说明，确保家长能够与幼儿教师建立配合关系，共同对幼儿展开教育，保障教育方针能够得到有效传达。同时，需要向家长强调家园合作共育的重要性，使家长能够更好地对幼儿展开教育，使幼儿能够成为接受教育的主体。幼儿教师还应对家长存在的问题进行解答，确保合作共育方法的有效性，避免家长在育儿过程中产生疑问。通常情况下，家长不喜欢千篇一律的家长会，幼儿教师需要注重家长会的创新性，为家长提出建设性的意见，从实际解决家长的问题。另外，还需要对家长会进行线上讨论，与家长进行一对一的交流，有针对性对幼儿的问题进行分析，使家长能够更好地投入合作教育中。

（8）采用分层指导方式

家庭合作共育需要注重分层指导的应用，幼儿教师需要做好分层组织工作，合理安排家庭教育指导计划，确保教学计划能够有序进行，使幼儿教师及家长能够及时了解工作的进展情况。在家庭合作教育过程中，需要做好职责的划分，防止教学过程中存在重复性，排除不必要的教学任务，提高教学方法的有效性。在教育过程中，需要注重层面划分，按照园级、年级、班级进行管理，使不同层次能够得到有效指导，保障幼儿教育工作能够顺利实施。在园级活动方面，需要定期对家长进行育儿讲座，提高家长的整体育儿水平，为家长与幼儿教师的配合奠定合作关系。在年级、班级方面，需要做好现场指导工作，同时考虑到家长的个别需求，为家长解决实际问题，确保家庭合作共育的实际意义。

（9）遵循幼儿行为特点

家庭合作共育需要遵循幼儿的行为特点，采用适合幼儿的教育方式，避免在教育过程中对其心理造成影响。目前，家庭环境中独生子女的情况偏多，幼儿的人际沟通能力存在不同的情况，若是幼儿之间缺乏沟通，将会对其理解能力造成影响，导致对事物的判断能力下降。在幼儿园，幼儿教师需要引导幼儿之间进行沟通交流，构建丰富的教学方式，使幼儿能够在交流中产生合作意识，使其能够体会到合作的快乐。在家庭环境中，家长需要与幼儿构建良好的沟通关系，平时需要与幼儿主动沟通，不仅需要了解幼儿的学习状况，还应对其心理情况进行关心，确保幼儿具有正常的行为习惯。幼儿教师与家长需要对幼儿的日常行为进行交流，进而对幼儿的心理状态进行判断，保障幼儿能够保持身心健康。

（10）采取全面评价策略

家园合作共育需要注重评价策略的制定，建立完善的评价方式，对幼儿的教育情况进行评价，进而对教学策略进行调整。在评价过程中，需要对幼儿的德智体进行全面评价，对家园合作共育教育的效果进行评估，确保教学方法的有效性。家庭合作共育评价需要从两个层面展开：一方面，幼儿教师方面的评价。幼儿教师需要对评价体系进行构建，对幼儿的学习情况、行为表现等进行评分，使幼儿的日常表现能够得到量化评估，提高评价策略的合理性。另一方面，家长方面的评价。家长需要参与到幼儿的评价中，将幼儿的家庭表现向幼儿教师进行反馈，对幼儿在家庭方面的表现进行评分。幼儿教师需要将在校、在家的幼儿评价进行汇总，对其采取全面的评价方式，提高评价策略的有效性。

3.结语

综上所述，幼儿阶段是开展教育的重要时期，需要注重家园合作教学方式的应用，提高幼儿教育的质量水平。幼儿教师与家长需要积极展开互动，互相对幼儿的表现情况进行掌握，提高幼儿教育的实际效果。幼儿教师是家园合作的指导者，需要发挥统筹全局的工作，不断提高家长的育儿能力，为幼儿构建和谐的教育氛围，提高教学方法的合理性。

参考文献

[1]朱世芳.幼儿园家园合作共育教育模式探析[J].学周刊，2019（22）.24D4F802-07DE-49A7-9AA4-9898777CBAA0