体验式教学在小学音乐教学中的运用研究

潘晋晖

摘 要：音樂能陶冶人们的情操、愉悦人们的心情。学生在小学音乐课的学习过程中能够提升审美能力和对音乐的感知能力。文章主要研究体验式教学在小学音乐教学中的运用，从其重要性和应用策略进行阐述，以期为小学音乐教学发展做出微薄贡献。

关键词：体验式教学;小学音乐;运用

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0041-03

Research on the Application of Experiential Teaching in Primary School Music Teaching

PAN Jinhui  （Wenxian Primary School， Chengxiang District， Putian City， Fujian Province， China）

【Abstract】Music can cultivate people's sentiments and delight people's moods. Students can improve their aesthetic ability and perception of music in the process of learning music in primary school. This article mainly studies the application of experiential teaching in primary school music teaching， and expounds its importance and application strategies in order to make a modest contribution to the development of primary school music teaching.

【Keywords】Experiential teaching; Primary school music; Application

小学音乐对培养综合型人才具有非常大的作用。在新时代的发展中，我国需要更多综合性人才，而如何提升音乐教学的有效性就成了每一位教师思考的问题。在体验式教学中，学生通过亲身体验了解到音乐的魅力，并感受到了音乐情感，以此来愉悦心情、增强鉴赏能力、提升情感世界，对培养综合性人才具有非常积极的意义。

1.体验式教学在小学音乐教学中运用的重要性

如今的小学音乐教学不受重视且课时较少，其教学方式仍然保留着传统的形式，采取单方面灌输的方式来进行音乐知识理论的教学，或者通过教师教一句、学生唱一句的方式来进行歌曲的学习。如此只会使学生觉得音乐知识很枯燥，只能片面了解音乐的曲调，并不能使他们深入音乐并从中感受音乐的魅力，也不能体会到在音乐作品当中所具有的情感与其真正的含义。为了顺应时代的潮流，培养综合性人才，就需要让学生在音乐学习中，提升对音乐的理解和感知能力。在体验式教学当中，加强学生对音乐的体验，并使之体会到音乐当中所具有的情感深度及其音乐效果，进而完全感受到音乐所带来的情感升华与冲击洗礼，提升小学生的感知能力和鉴赏能力。这不仅是新课程标准当中的要求，更是时代发展的教育要求。教师要通过各种方式让学生去“做”，将体验与思考相结合，从而让学生获得知识。当教师把“在情境中体验”贯穿音乐课堂教学中是一种实践性很强的艺术活动，它需要师生的共同配合，互相之间有默契感和愉悦感。那体验的情境创设应该有怎样的特点？这几年，在中低年级的音乐教学实践促使笔者把在教学中的经验总结了下来，把教学中的情境创设融入教学课堂中去，能从学生的体验和活动出发，让学生在体验和实践中获得知识，那他必定会成功的。笔者通过四个不同体验来进行教学设计，在不同课堂中使用不同的体验实践，引导学生参与各个情境环节的活动，以此来提高课堂的效率和氛围。

2.体验式教学的综合价值

（1）探究性教学

探究性是指从实践到理论的教学。传统课堂教学中，教师首先会对理论内容进行强调，再向实践方面进行拓展延伸，这样的教学方式不符合学生的基本认知规律，导致学生在学习中遭遇一系列挫折。在音乐体验课堂教学中，教师也应该先让学生自主体验音乐的旋律，以及音乐的特色、特点，鼓励学生表达出自己的真实想法。在此基础上开展更多音乐实践活动，让学生将自己的艺术体验进行充分表达，使学生对音乐课程保持个性化的判断和认识，激发学生的学习兴趣。

（2）从知识教学到能力教学的转变

在传统课堂教学中，教师更愿意将知识“打包”介绍给学生，并让学生进行背诵和记忆。这样的教学方式使学生对知识缺乏主观判断，在学习中形成盲目应付的情绪，打击了学生长期学习的热情。在音乐课程教学中，教师简单的歌唱教学限制了学生艺术视野的发展，对音乐的赏析和学习逐步形成刻板印象，对其长远艺术素养发展造成不利影响。对此教师要增加体验式的教学内容，鼓励学生通过多个角度对音乐课程形成多种认识，促进学生对音乐艺术的深度解读，使学生对音乐课程的学习形成更深刻的理解和更长远的兴趣。

3.体验式教学在小学教学中的应用策略

（1）加强气氛渲染，提升情感体验

在音乐当中需要有相应的情境与气氛，才能够使学生更好地深入到音乐情境当中。小学生天生爱动，并且很容易被周围的情景所吸引，而对气氛与情境进行烘托渲染，能够促使体验式教学进一步开展。激发学生的想象力，让他们在体验当中感受到音乐的生命力及其情感，使学生的情感世界得以升华，进而理解歌曲的真正含义。比如在学习《各族小朋友在一起》这首歌曲时，先利用《我的好朋友在哪里》这首歌来渲染气氛，将学生带入到课堂，教师用自己的身体语言来带动学生进行舞动，跟随着旋律走进这首歌曲当中。之后慢慢停下来，让学生讲一讲自己在学校中交到的好朋友，并说一说他们都是哪个民族的。然后让学生想一想自己在电视上或者在其他地方所看到的不同民族的小朋友，他们的服饰、语言以及一些动作等有哪些不同，以此提升他们的课堂参与度。随后利用多媒体播放不同民族小朋友在一起跳舞的歌曲视频，让他们感受这首歌曲背后的意义，学生体会到了不同民族之间的团结和快乐，这样便能使他们更好地走进课堂，提升情感体验。笔者告诉学生：艺术是相通的，它是有情感的艺术，包含着感情，也充满着想象，只要我们用心走进音乐，那么最后获得的不仅是知识，更是心动的意境和心醉的情感。例如，教师可以在音乐教室中布置相应的气氛氛围。在教学红色歌曲时，教师可以加入一些历史中的红色事迹作为音乐课堂的背景。同时，教师还可以为学生渗透历史事件，这样学生在学习音乐的同时还能够学习其他知识，让学生能够放松身心地进行学习。为了向学生明确音乐中的一些情感，教师也需要在课堂氛围中为学生讲解相关的背景知识以及文化常识，这样学生在学习音乐时就能够直接融入音乐氛围中。在小学音乐的教学过程中，许多教师对学生都是直接进行音乐教学，对音乐的背景或是作者的经历不进行讲述，这就会导致学生在学习音乐时并不能了解音乐中的思想感情，体会不到音乐中的情感要素。因此，为了确保学生在学习音乐的同时，能够感受到作者的思想感情，让学生体会作者的处境，同时让做学生感同身受地设身处地地以作者的角度进行思考，教师在教学小学音乐时一定要为学生讲解音乐中的相关背景，这样才能够使学生有效实现情感因素的沉浸式教学。除此之外，在为学生设置音乐的背景环境时，教师也需要为学生讲解作者的相关处境，这样才能够让学生具体了解作者的思想感情。教师可以直接为学生构建某一环境，然后让学生思考处于这一环境下的情感因素。然后教师对学生讲述这就是作者所处的环境，这样就能够让学生从作者的角度进行思考。2775CFDC-3789-4575-847D-5C83D13899CA

（2）进行小组合作，加强参与体验

如今学生在学习中必不可少的就是小组合作。在体验式教学中，学生进行小组合作能够对音乐进行不同观点的探讨与交流，既能锻炼学生之间的默契程度，培养团结意识，又能够促使小学音乐课程的有效开展。就比如上一个案例当中，在学习《各族小朋友在一起》这首歌曲时，开展课后小组活动，让学生穿一些少数民族的服装，如果没有，可以用一些长衣服来代替，让穿着不同服装的学生边舞边唱。最后让学生以小组为单位进行比赛，由教师来打分评价，赢的小组可以得到“最佳荣誉小组”称号，并且，每个人都能拥有印着自己名字的奖牌。这样能够让学生在训练当中更好地培养团结精神与意识，也能促使学生将音乐歌曲与自己的体验相融合，在加强参与体验的同时，也能够进一步体验歌曲背后的情感。音乐综合性的内容很抽象，需要我们用心去体验、去感知，音乐很感性，里面充满着喜怒哀乐，这就更需要给学生创造良好的环境来体验音乐。音乐体验也是一种教与学的方式。教师在教学中逐步改掉传统的说教模式，教师自言自语式的教学习惯无法充分唤起学生天性中特有的欢乐与主动的因素，把学生的学习积极性调动起来是很重要的。例如在教授五年级上册音乐萨克斯欣赏课《回家》的时候，笔者在教学环节中设计加入体验“回家”的环节，让学生去体会回家的感觉，所以笔者让学生来一场真实的、愉快的回家。在课堂上，笔者创设了家的温馨场面，然后在乐曲中一一展开，学生学得很开心，听得也很明白，使本来比较枯燥的音乐欣赏课变得通俗易懂，音乐旋律也变得十分具有画面感。所以说教师能让学生将生活中听到的各种各样的声音转化为教学中的音乐体验，感受体验不同的音乐效果的确是一个好办法，这样教师不仅教得轻松，学生学得也快，获得的生活感受也是很直接的。

（3）鼓励学生创作，强化创新体验

学生要在音乐学习中，提升审美意识与创新能力。而创新能力需要对学生进行鼓励，这样他们才能够创造出属于自己的音乐风格。或许小学生的理解水平不高，情感丰富度也不够，无法创作出具有深厚情感的音乐作品。但是他们拥有无穷的想象力，能够在各项歌曲当中进行创造、添加，表达出自己内心的想法。比如学生在创作时会根据自己在学习过程中遇到的困难和产生的想法;或者是与小伙伴一起玩耍时的开心;抑或是在感受大自然的过程中看到的、想到的、听到的。这些都可以融入自己的音乐作品当中，最常见的就是学生吹口哨、编童谣、编一些无厘头的歌曲，这些都可以算作学生的音乐创作。教师在这一过程中可以进行适当的引导与鼓励，让他们对这些作品进行更改，这样就能够得出一部属于他们自己的作品。由此，既能培养学生的创新意识，又能够让他们在亲身创作的过程中感受到音乐的乐趣。其实音乐带给每个人的感受是不一样的，作为教师，所要教给他们的是方法和引导。笔者所创设的教学体验是为学生的学习服务，而不是为教育者的目的服务。音乐教学体验只要是在平等自由的、开放的环境中进行，学生就能深刻地体会和回味，就能勇于表达自己的思想和观点，就能能更好地感受音乐。“创设良好的体验”是符合学生的身心发展特点的，变学生被动为主动，从音乐的基本要素入手，调节课堂节奏，厘清学生思维，充分创造优质的体验音乐条件，让学生去感受音乐氛围，积极主动参与音乐体验音乐的乐趣，这是学习音乐的初衷。学生能够从体验情境教学的环节中去体验音乐变化的丰富内涵，并在积极参与活动的过程中学习音乐、享受音乐，再去创造音乐，分享音乐的美，从而终身热爱音乐艺术。这也是音乐教师对学生最朴实的愿望。游戏活动也是儿童学习音乐过程中不可缺少的体验部分，天真、好玩、好动是学生的天性。音乐课上，教师可以有目的地选择一些学生喜欢的游戏形式，在体验创设中去玩耍，去探究知识，调动起学生学习的自觉性和主动性，并且满足学生的求知欲望和好奇心。教师在进行“节奏训练”教学时可以这样创设游戏：应用二分音符和三十六分音符的節奏给现场学生编起来节奏游戏。将全班分成三大组，第一大组抬右脚整齐踩出四分音符的节奏，第二大组拍手一次整齐地拍出四分音符的节奏，第三大组用手两次整齐地拍出三十六分音符的节奏，然后教师说：“让我来考考大家的节奏感吧！当老师将手举到哪一组，哪一组就打出相对应的节奏来。”教师的指令可以由慢到快，逐渐增加难度，把学生引入看图谱、实物操作、打击乐演奏等练习境地，他们的学习情绪越来越积极，学生不但很愉快地参与了音乐游戏活动，体验感很深刻，而且存在感很强。教师发现学生从感性到理性，再回到感性，最终达到了教学的目的。

（4）借助音乐节奏，对音乐氛围进行体验

小学生往往不具备较强的抽象思维能力，他们感兴趣的音乐往往具有较大的自由度、清晰的旋律和较强的节奏感。在小学音乐课堂中，比较传统的形式为唱歌、欣赏等一些简单的内容，而传统的音乐教学不能将学生的学习兴趣激发出来。因此在实际教学中，需要教师能够让课堂气氛逐渐活跃起来，并让学生沉浸在这样的气氛中。因此，在教学方法上，通过运用体验式，能促进学生的音乐素养以及综合素养的提升。教师在教材中，应挖掘出与学生特点相关的一些曲目，例如选取一些积极向上的曲目、流行歌手的作品、旋律动听的音乐，等等，在这样的曲目选择下，学生往往能够更好地被课堂气氛所带动，从而积极主动地投入音乐学习中去。

4.结语

如今教育水平不断提升，教师也需要优化自身的教学方法。小学音乐对学生的发展来说也同等重要，需要不断提升学生的意识与能力，促使他们能够成为综合性的人才。体验式教学技能使学生在亲身体验过程中领悟到音乐的真谛，感受到音乐的情感，还能够有效培养各方面能力，促使音乐教学更有意义。

参考文献

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[2]戚莹.小学音乐体验式教学在音乐欣赏课中的运用[J].试题与研究（高考版），2019（27）.

[3]王桃.刍议体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].读写算，2020（30）.2775CFDC-3789-4575-847D-5C83D13899CA