小学高年级作文教学存在的问题及教学策略浅析

黄勤芳

摘 要：小学高年级作文是对语文语法结构运用的集中体现，在写作文的过程中也能培养学生的想象力，并且提高学生连贯的思维能力。但就现状来说，大部分小学生都对写作文产生了排斥心理，觉得写作文极其枯燥乏味。这一普遍现象给小学教师增大了教学难度，且很多学生写作文都是为了应对考试，长时期的模仿范文会让学生的写作变得死板且毫无技巧可言。所以教师在授课的过程中，应从培养学生的写作兴趣开始。

关键词：小学中高年级;作文教学;路径

引言

现阶段，语文教学中的作文教学形成了一种固定的模式，在教学过程中学生处于一种被动的状态，久而久之，学生在写作上不仅没有灵感，而且失去了对作文的兴趣。这主要体现在学生的作文模式千篇一律，在语言风格上寡淡如水，在观点上没有新意，作文质量大打折扣。这与平时的作文教学方法有很大的关系。因此，教师要结合学生的实际情况，探究作文教学的有效方法，从而促进学生语文作文能力的提高。

一、目前小学作文教学存在的问题

（一）学生对作文写作兴趣不高

由于小学生的年龄较小，生活经验较少，在情感认識上有一定的差异性，学生的作文很难让人达到共鸣。并且在日常生活中也没有积累素材的习惯，在写作的过程中缺少优美的词句，也没有学会抒发感情的写作技巧，久而久之就会让学生在作文写作中感觉枯燥乏味，慢慢地降低了对写作的兴趣。

（二）作文写作千篇一律

写作技巧是需要日积月累地培养和练习的，不可能一蹴而就。学生为了完成教师布置的作文，大多数都会选择参考相关的范文，然后进行抄写。这种方式不仅不能提高学生自身的写作能力，千篇一律的故事还会让学生的作文逐渐变得呆板。学生在写作时所运用的素材也都差不多。比如，“我的妈妈”这种主题的作文，大部分学生都会写妈妈的性格，紧接着写自己生病了妈妈如何照料自己，然后自己很感动，决定以后一定要懂事，好好地爱妈妈等，这种作文就像流水账一样，毫无新意可言。千篇一律的作文结构不会提升学生的写作素养，只会让学生为了完成老师所留的作业而去写作文，这种作文空洞无趣，也不贴合实际情况。

二、提高小学高年级作文教学质量策略

（一）创设教学情境，激发学生作文灵感

创设教学情境在各科的教学中被广泛应用，而且获得了比较好的教学效果。创设教学情境是为了让学生更好地进入学习状态，找到学习的“灵感”。教师在作文教学中创设教学情境，能给学生带来不一样的感受，给学生带来灵感，带来创作的想法和动力。例如，在四年级语文作文《小小“动物园”》的教学中，写作要求学生对作文题目进行深层次的理解，“我们每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。”本次作文需要学生对自己或家人进行仔细观察，看看自己或者家人具备哪些特点，并且理解人与动物之间的关系。在这一过程中就可以给学生创设一定的教学情境。比如，在教学中出示家人的照片，让学生分析其外表特征，通过外表特征体现出性格特征，并与某种动物很好的联系起来。如“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊;我的爷爷平日说话很少，但是很威严，像一只大老虎，好像随时要把我吞到肚子里一样。”总之在作文的过程中，学生要将人物的性格展示与某种动物的特性结合起来。这种写作方法不仅看上去比较新颖，而且语言更加生动形象，在作文中学生也能更好地抓住人物特点。这给学生的写作增加了一大亮点，让作文变得更加具有表现力。

（二）实现以读促写，促进作文写作积累

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话也说明了读书能促进写作能力的提高。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，特别是通过阅读能更好地为写作积累素材，以读促写是提高学生写作能力的重要方法。通过阅读帮助学生积累优美的词语、精彩的句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言素材。这样就能有效避免学生无话可写，或者语言枯燥乏味，缺乏表现力。因此在具体写作中，教师可以提前让学生自主寻找一些课外资料进行阅读，例如，在学习部编人教版三年级上册《这儿真美》的写作教学中，这次作文主要是让学生学会对自然美景进行刻画和描写。因此教师可以让学生自主寻找一些类似的阅读材料，找出一些好词好句，分析这些字词句的好处在哪里，分析其写作手法的优点。如在《美丽的小兴安岭》中，就有很多优美的词汇和语句，这些词汇好处不在于字词本身，而在于这些字词在课文中的含义更加深刻，能更好地表现出课文的主题。比如，作者在描写小兴安岭春天的过程中，运用了一系列的动词，如“抽”字就运用得非常好，写出了枝条的笔直和韧性，充分表现出了小兴安岭春天的生机勃勃;“浸”字也运用得非常好，这说明了小兴安岭的雾很浓，使人感受到小兴安岭像一幅水墨画，具有朦胧美，表现得非常生动形象。阅读不仅可以帮助学生积累写作素材，还可以帮助学生学到更多的表现方法。同时这些好的写作手法学生可以记录下来，比如，学生可以积累一些关于写景的好词好句，如“莺歌燕舞、春风和煦、鸟语花香、春意正浓”等，这些词语和写作手法都能很好地帮助学生提高写作能力。

结束语

综上所述，小学中高年级的作文教学对学生的学习来说非常重要，对学生语文综合能力的提高有很大的帮助。但是在实际教学过程中还存在一些问题，主要表现在学生对写作缺乏积极性或创造力。面对这样的教学现状，教师需要树立正确的教学观念，改善教学方法，从而改善作文教学质量。首先是要为学生创设一定的教学情境，帮助学生找到创作的灵感;其次是以读促写，为学生今后的作文积累更多的素材;再次是加强阅读理解，并完善作文评价机制;最后是应用佳作赏析，完成作文对比教学。

参考文献

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