“双减”背景下乡村初中学校家校共育策略研究

刘小凤

摘要："双减"政策的落地，让不少地区和学校都在创新和拓展家校共育的路径。对于乡村初中阶段的学生来说，学校和家庭是两个非常关键的场所，学生在这两个场所中学习和生活的时间是最多的。所以在这两个场所中展开深度的教育引导，能够帮助学生更好的成长达到事半功倍的教学效果，本文将围绕着家校共育的教学策略展开探究。

关键词："双减";农村初中;家校共育;

一、引言

家校共育倡导家庭教育与学校教育统一目标和观念，以此形成合力，更好地教育学生。在学生年龄较小的初中阶段，任何新教育理念的落实都需要家校共育的辅助。"双减"政策是当今提出的一项新政策，其要求减轻作业练习对学生的负担，目的在于更好地促进学生全面发展。可以说，在"双减"政策的要求下，"减负"不是最终的目的，而是更好地培养学生综合素质，使得教学以知识教学为重点向以育人为重点转变的手段。在这样的情况下，单单凭借教师的努力往往是不够的。因此，在初中阶段，基于"双减"政策的落实，教师需要构建立体式的家校共育模式，以使家长和学校形成合力，在做好"减负"工作的同时全面培养学生综合素质[1]。

二、现阶段乡村初中家校共育中存在的问题

家校共育教育工作基于質量良好的家校沟通工作，教师和学生家长需在沟通中明确乡村初中生在学习和生活中的一些突出问题，进而针对此类问题提出合理有效的解决措施，对此类问题尽早干预。但在此过程中，家校沟通的形式比较单一，导致家校沟通的质量并不高。首先，乡村初中教师在与学生家长进行沟通时，往往借助于家长会，而在家长会上，主要的会议内容往往是为学生家长汇报近期班级教育教学工作的最新进展和班级学生的共性问题。

三、乡村初中学校家校共育的策略

1、开展亲子活动，构建和谐亲子关系

和谐的亲子关系是高效教学的重要条件，"双减"政策的落实需要家长与学生相互理解。而在日常的教学中，不和谐的亲子关系本身就会为学生带来较大的负担，这与"减负"的理念是相悖的。在立体式的家校共育模式构建中，家长、学校和学生三方的充分交流是相当必要的。而亲子活动则为三方提供了良好的交流平台，这有利于教师与家长统一教育理念，让家长一定程度上认可"双减"，也有利于家长和学生构建和谐的亲子关系，促进学生更加健康、快乐地成长。因此，在初中教学中，教师需要积极开展亲子活动，辅助学生和家长构建和谐的亲子关系。

2、充分利用网络平台组织培训工作

在"双减"政策的大力支持下，学生的学习压力得到有效释放，但是减压不等于降低学习的主体地位，反而更加强调高质量的学习，所以，家校共育也成为了当下教育改革持续深化的必然趋势。但是为了促进良好稳固的关系养成，网络培训是必不可少的一大环节。因为家校共育的目标只有一个，那就是促进学生更好更健康地成长，在实践过程中必须克服一切不安定因素，保持思想行动的协调性。网络培训能够增强家校共育的实效性，同时也能不受空间地理位置的限制，及时掌握最新教学资讯。其次，网络培训的手段方式丰富多彩，可以更好地结合不同学生的实际情况组织培训，能够充分考虑到个体差异性，从而选择最有效最让人感兴趣的方式。比如当下，网络直播百家争鸣，引人入胜，可以将网络直播创新化融入，将先进的教育理念送达到每一位家长的身边，帮助家长找到适合自己孩子的最佳成长方案，同时也让家长可以看到学校教师的付出，对家校共建模式的发展增添许多信心，促进学生德智体美劳全方位发展，让学生在"双减"背景下拥有更加灿烂的明天[2]。

3、拓宽家校共育的渠道

在过往的经历中，家长和学校的教育难以形成合力，主要还是因为渠道有限，再加上忙于自身的各自工作，未能有实质性举措展开频繁的交流。为了改变这种不合理的旧模式，应该创设更多渠道来实现学习和家长的积极交流。首先应当组织专业化家校共育机构，由学校牵头，以班级为单位，由教师负责机构的主要日常事务，然后积极邀请平时比较活跃的家长作为团队核心力量，担任常务理事一职，定期展开会议，总结前段时间工作的特色和不足，为下一步教学计划的开展提出新思路新方向。同时，也可以不定期组织团建活动，充分调动每一个家长成员参与家校共建的积极性，传达先进教学思维，让学生的综合素养有高质量的提升。与此同时，也可以编辑一套家校共育的学刊资料，用大数据说话，充分融合家长的智慧，让每一个家长的有质量的想法都能得到很好地展示，从而激发家长主动参与的热情。

4、发放评价量表，引导家长参与监督

"学而不思则罔"，反思是学生能力培养的重要影响因素，这很大程度上受到教学评价的影响。在新课改的指导理念下，引入多样的评价主体和评价指标成为了教学评价的发展方向。在家校共育的指导理念下，引入家长作为评价的主体成为一种相当必要的措施。相比过去的书面作业，在"双减"政策的要求下，家庭教育更加偏向于学生能力和素养的培养，这对于家长的评价能力提出了更高的要求。而相比教师，家长一般缺乏科学的教育理论指导，评价方法也不够合理。量表是评价的重要方法，能有效引入多个指标，为家长指明评价的方向。因此，在"双减"背景下，教师需要积极向家长发放评价量表，以更好地构建立体化的家校共育模式，落实家校共育的原则[3]。

5、积极应用"微信公众号"或者"微信小程序"功能

微信是现阶段应用范围最广的手机沟通类App，并且此App的界面比较友好，不同年龄段的家长均可在短时间内掌握此应用的一般应用方法，但受限于班级微信群的公开性，学生家长在提及一些私密的、个性化的问题时，不便于在班级微信群中进行沟通。虽然很多家长会利用微信或者电话直接与学生班主任进行沟通，但有时由于双方时间安排或者工作、生活节奏上的差别，导致微信回复或者电话接听并不及时，家校沟通不及时，延误问题的最佳解决时机。

四、结语

"双减"政策的推行，让家长和学校都充分认识到家校共育的重要性，这种新模式的构建，不仅可以为传统的教学样貌带来新的活力，同时也能让学生的成长在更加自由的环境里吸收养分，并且也能够让家长同学校在教育方面达成更多的共识，培养出默契。所以无论是哪一方，都应该以学生全面发展为目标诉求，都应该积极探索新的教学路径，充分利用信息科技化平台的优势，让学生在轻负担的学习氛围中实现更快的成长。

参考文献：

[1]吕晓菲. 初中家校合作现状及优化策略研究——以青岛H中学为例[D]. 青岛大学. 2022，（06）.10-13

[2]陈步学，焦德应，胡林. “双减”政策背景下的家校共育[N]. 广元日报，2021-11-12（004）.

[3]沙红芳.目标“双减”的家校合作转向：基于家校共育的视角[J].教育视界，2021（25）：36-39.