将“育人”理念在英语阅读课堂中实践

欧诗玲

摘要：随着教育的发展与现代化，人们的教育观念也在得到更新，已经不再仅仅关注于将理论知识教授给学生，将育人的理念渗透进教学中，使学生在学习中学会做人的道理，已经被摆在了越来越重要的位置。小学英语是一门人文性很强的学科，特别是其中丰富的阅读文章，往往蕴含着育人的思想，所以教师就要对此引起足够的重视，将教学和育人结合在一起，使学生在学到知识的同时，学会做人，从而为学生的学习和发展奠定坚实的基础。因此，在本文中，笔者分析和研究了育人理念在英语阅读教学中的实践问题，并提出了相关策略，以期能够对小学英语阅读教学有所裨益。

关键词：育人理念;小学英语;阅读教学

随着教育的发展与进步，贯彻立德树人的理念，将学生培养成德才兼备的人才，越来越受到重视，小学是学生接受教育的起点，如果在这个阶段将育人理念渗透进去，那么将会起到良好的育人效果。所以在英语教学中，教师就要将阅读与育人结合起来，在阅读中渗透育人理念，从而促进学生的发展与进步。

一、小学英语阅读承载着育人功能

相较于其它学科，英语具有很强的人文性和社会性，在里面具有丰富的思想文化内容，所以育人的作用和价值非常明显。通过学习英语，可以使学生了解到不同国家文化和风土人情，形成跨文化意識，从而对中华文化产生强烈的自豪感，同时增强爱国主义精神，进而培育正确的三观。

因此，英语教学内容必然结合了生活和社会实际，蕴含着丰富的育人内容。特别是对于英语阅读文章而言，其不仅能教会学生英语知识，而且能够在潜移默化中使学生接受到良好思想文化，道德品质的熏陶，从而达到育人的效果，所以说，小学英语阅读承载着育人的功能，教师在教学时，就要对此引起足够的重视，然后在此基础上，结合育人与阅读教学，促进学生的发展与进步。

二、育人理念在小学英语阅读中的实践策略

（一）挖掘教材中的育人素材

教材是一切知识学习的基础，是学生学习的起点和落脚点，只有把握好教材，才能将英语阅读的育人功能最大限度发挥出来。因此，教师在教学时，就要对教材内容引起足够的重视，然后在此基础上，吃透教材内容，对教材中的育人内容进行深入挖掘，然后将其渗透进阅读教学当中，以此来实现育人的目标。

比如，教师在教授《My favorite food is hamburgers》这节课时，因为这节课的内容讲的是最喜欢的食物，所以教师在教学时就可以以此为切入点，对育人素材进行深入地挖掘。在这个过程中，教师可以先带领学生学习教材中的内容，让学生了解本节课所要学习的知识，因为教材中出现了各种各样的食物，有中国的也有外国的，所以教师就可以用学到的英语句子对学生进行提问，询问学生最喜欢的食物是什么。当听到教师的问题后，学生就会踊跃回答教师的问题，有的学生会说自己喜欢吃披萨，有的学生会说自己喜欢吃饺子，还有的学生会说自己喜欢吃面条，等等，不一而足。当学生回答完后，教师就可以将中国渊源流长的饮食文化介绍给学生，如我国有八大菜系，各地具有代表性的食物，以及食物代表的文化内涵等，这样学生的思维就不会仅仅停留在食物上，而是对食物背后的文化内涵进行思考和探究，增强对中国饮食文化的向心力，并产生强烈的自豪感，从而达到在阅读教学中育人的目标。

（二）选择具有育人价值的文章开展教学

教材是基础，文章是关键，想要使阅读教学的效果更明显，除了要把握好教材外，教师还要对学生的能力和特点进行准确把握，然后在此基础上，选择一些适合学生学习的课外文章进行教学，以此来实现课内外的结合。在这个过程中，教师首先要深入到文章当中，在保证学生能够学会读懂的基础上，选择具有育人价值的课外文章，使阅读与育人结合起来，在阅读中达到育人的目标。

比如，教师在教授《Spring Is Coming！》这节课时，因为这节课讲述的是春天来了的内容，想到春天那么就想到而春节，所以教师在教学时，就可以以学生的能力和特点为根据，搜集和整理一些介绍春节的英语小文章，如介绍春节起源的，介绍春节习俗的，等等，然后在课堂上带领学生们进行这些文章的阅读学习。在这个过程中，学生就会通过这些小文章，学习和了解更多的有关于春节的知识，从而认识到中华文化的博大精深，而且了解到中国人民的勤劳勇敢，从而更加热爱自己的祖国，培育和增强爱国主义精神。

（三）准确把握育人时机

选择恰当的教育时机，能够使教育起到事半功倍的效果，特别是对于育人来说，只有时机选择得好，学生才会自觉接受教育，密切配合教师的教学，从而达到最佳的育人效果。因此，在阅读教学中，教师就要对育人的时机进行准确地把握，然后在此基础上，抓住时机，适时开展育人教育。

比如，教师在教授《Have a good habit！》这节课时，不能一上来就单刀直入让学生培养良好的习惯，而是要在潜移默化中对学生进行引导，在适当的时机对学生进行教育，使学生自觉培养良好的习惯。在这个过程中，教师可以先带领学生初步了解文章学习内容，当学生有了一个大致了解后，教师就要对学生进行引导，使学生开动脑筋，思考在日常学习和生活中，自己有什么好习惯，有什么坏习惯，然后在小组内与其他同学进行讨论和交流，这样学生就会思考自己的好习惯和坏习惯，并与他人进行交流。当学生在小组交流完后，教师就可以让学生说一说自己的好习惯和坏习惯，同时抓住时机对学生进行引导，让学生反思自己的坏习惯，想一想如何才能改正这个坏习惯，同时继续保持好习惯。

综上所述，随着教育的发展与进步，将育人理念渗透进教学中，越来越受到重视。特别是对于英语阅读而言，因为里面包含有大量的育人素材，所以能够起到很好的育人效果。因此，教师在教学时，就要对此引起足够的重视，然后在此基础上，通过阅读加强对学生的引导，使学生在阅读中培养良好的思想品质，以此来达到育人的目的，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王晓辉.聚集素养 差异发展——差异化教学与高中英语阅读教学的融合研究[J].校园英语，2021（52）：194-195.

[2]万碧芸.如何在高中英语阅读教学中进行优秀品质的渗透和培养[J].英语画刊（高中版），2020（34）：119-120.