提高高中英语课堂教学效率的有效途径

摘 要：《普通高中英语课程标准》明确提出，教师在教学中要落实立德树人这一根本任务，在不断促进教学效率提高的同时，培养学生成为具备适应社会发展的必备能力和综合素质的高素质人才。教师在教学实践中要打破传统的“教师领读、学生跟练”等教学观，积极创造良好的教学情境，构建师生共同成长的互动关系，为学生创造展示自我及取得成功的机会和平台;增强课堂趣味性，促使学生在愉悦的课堂教学中坚定学好英语的信心;利用信息技术手段增强课堂容量，提高课堂教学效率，使学生养成良好的学习习惯，形成高效的自主学习态势，不断提高课堂教学效率。

关键词：高中英语;课堂效率;师生关系;教学环节;习惯养成

课程标准明确提出，教师在英语教学中应立足英语学科及学生心理特征、基础知识、学习能力等特点，精心组织教学，在不断构建有助于学生自主学习及能力培养的教学环境的基础上，优化教学方式和教学手段，不断提升学生学习英语的兴趣和热情，激发学生学好英语、用好英语的强烈欲望，让学生在获得英语知识与技能的过程中，感受到学习英语的快乐和成就感。同时，进一步增强学生运用英语基础知识和基本技能的自觉性和自信心，促进课堂效率及学科核心素养的逐步提升，为学生终身学好英语打下扎實基础。

一、构建师生互动关系，促进良好情感交流

“亲其师，信其道”，师生关系是否和谐友爱、积极互动，直接影响到学生的学习兴趣和听课效率，这也是提高英语课堂教学效率及学生英语水平的重要因素。

作为学生学习的引导者，教师要及时转变教育理念和教育思想，深刻理解和把握新课标精神，将核心素养理念贯穿于英语课堂的每个教学环节，促进“立德树人”根本任务得以扎实有效地落实。在日常教学中，要积极构建密切且互动的师生关系，及时了解学生的思想状态、学习需求及情绪表现等，帮助学生消除彼此间及对学习产生的心理障碍等，促进师生间良好情感的双向交流，形成人人敢讲英语、人人常讲英语、人人争讲英语的良好氛围。

学生作为有生命活力及发展潜能的个体，具有不同的知识和经验、不同的情感和体验、不同的爱好和需求等，因此，教师要根据学生不同的个性特征及其身心发展规律，构建积极、和谐且互动的师生关系，让丰富的教学内容、趣味性的教学方式及实效的课堂组织贯穿于教学全过程。例如，教师要主动调整好角色的转变，变“居高临下”为“平等对话”;实现由“一言堂”到“师生互动交流”;时刻体现教师对学生的关爱与尊重，让鼓励的语言、肯定的话语、表扬的词汇伴随着学生的整个学习过程，使学生带着饱满的情绪及必胜的信心在和谐友爱的氛围中快乐学习英语，享受英语课堂带来的情感体验和获取知识的乐趣，促进教学任务的顺利完成。

二、精心设计教学环节，培养学生探究热情

良好的开端是成功的一半。教师在教学实践中，要结合高中英语教材特点及学生学习能力等实际情况，科学地设计教学流程，有效利用各类型教学方法，不断激起学生发自内心的学习动力和欲望，促进教学效率得以稳步持续地提高。如新颖独特、趣味十足且扣人心弦的导入环节，往往能给学生留下深刻印象，这不仅有利于引起学生对英语知识点的好奇心，而且能进一步激发学生的学习兴趣与探究热情，让学生带着强烈的求知欲望，满怀信心且兴趣十足地在愉悦的氛围中交流合作、相互探究，提高课堂教学效率，构建具有教学实效的课堂情境和育人目标。

例如：2019人教版必修1Unit3“SPORTS AND FITNESS—— LIVING LEGENDS ”导入环节教学，教师可选用设问形式导入趣味问题情境，引导学生以小组合作的形式开展头脑风暴活动，激发学生读前思维碰撞，设问如下：

1.What do you know about LangPing？

S1：She is good at playing volleyball.

S2： She is an excellent coach.

S3： She loves our country very much.

...

2.If you have a chance to spend your weekend with Michael Jordan，what would you like to do most？

S1： I would like to play basketball with him.

S2： It would be nice to have my notebook signed by Michael Jordan

S3： I would like to show him around Gulang Island.

...

如此一来，课堂上的思维碰撞不仅激起了学生学习兴趣，大大提高了课堂教学效率，且对接下来的Reading and Thinking 做足了思想铺垫。此类型导入在 2019人教版必修2 Unit 5“MUSIC”、必修1 Unit1 “TEENAGE LIFE”及必修3 Unit5“ THE VALUE OF MONEY ”等单元均可运用。

为了改变陈旧的枯燥乏味的课堂教学方式，教师还可采用学生喜闻乐见的趣味教学法进行教学，在满足学生学习需求的同时，极大地促进了英语课堂教学目标的达成。如：在2019人教版必修1Unit3 “SPORTS AND FITNESS——LIVING LEGENDS” 的Reading环节，教师可构建名人来访这一生活情境，引导学生于课前按角色需求（记者、郎平、迈克乔丹）自由组合，并在课堂上开展简短的答记者问角色扮演活动。其中扮演记者的同学正式地对自己喜爱的运动明星开展采访活动，提出年轻一辈所关心的问题，吸引学生课堂注意力的同时增强了课堂的趣味性，其中有一个记者（男生扮演）采访问道：“What do you think is the most important thing in daily life ？ ”女生（郎平扮演者）从容回答：“Health...because...”如此一来，学生能够在快乐的学习氛围中积极投入、主动学习，起到事半功倍的教学效果，较好地提升了学生的实践能力及语言表达能力。

三、挖掘媒体信息资源，提高课堂教学实效

作为新媒体时代的一项重要教育技术，多媒体不仅已成为教师日常教学的一项重要辅助手段，而且也深深受到广大学生的喜爱和青睐。这种融声音、动画及文字等多元资料于一体的教学手段，为学生的学习带来了焕然一新的感观体验，学生在动静结合及生动形象的语言环境中，获得获取英语知识的乐趣和满足感，进而不断丰富自己的知识储备，既较快地掌握课堂传授的基本知识，又能快速地重组信息，整合新旧知识，实现了扩大学生知识视野、提高课堂教学实效及英语素养等教学目的。

因此，教师在英语教学实践中，要利用多媒体对课堂教学质量等方面的影响作用，充分挖掘精彩的图片、丰富的实物、美妙的声音及直观的影像等多媒体信息技术在增加课堂容量、吸引学生学习兴趣、提高教学质量及促进学生应用能力提升等方面的功效，巧妙地将课堂趣味化、情境化，调动学生课堂参与的积极性，激发学生参与英语学习的欲望，启迪学生主动探索问题及解决问题的发散思维，在培养学生良好思维品质的同时，增强学生在学习英语知识与技能过程中的创新能力。

例如，在2019人教版必修1Unit3 “SPORTS AND FITNESS——LIVING LEGENDS ”的Thinking 环节，教师可播放谷爱凌参加冬奥会比赛及赛后接受记者采访的影像视频，并设置相应问题，让学生就谷爱凌、郎平、迈克乔丹三位运动员所具有的精神品质进行思考、讨论。

S1：Gu Ailing Eileen loves our motherland China very much， which has set a good example to teenagers.

S2： For these three living legends， their deeds in sports desperately show the spirit——faster，higher，stronger and together of the Olympic Games.

S3： We should take exercises regularly to build up our body and keep a good shape， most importantly being optimistic and enjoying the pleasure of doing sports.

如此一来，既吸引了学生主动参与讨论的热情，丰富了学生获取知识的信息渠道，帮助了学生对知识进行理解与获取，满足了对知识与技能的学习欲望和需求，又促进了学生间的相互交流与合作，提高了学生的探索精神和探究能力。

四、注重习惯养成教育，提升学生综合能力

学生良好习惯的养成将对提高课堂效率产生关键性影响。教师不仅是课堂的“引导者”，更是学生学习的“伙伴”“合作者”。要切实提高学生“听”“说”“读”“写”“看”等能力，教师要将了解新课标精神，有机地将学生学习主体这一理念渗透于教学主线，引导学生在英语学习中树立强烈的文化意识，加强对学生语言能力和学习能力的培养力度，促进学生思维品质得以稳步提升，进而让学生在宽松和谐的英语环境中，快乐地学习并掌握英语基本知识、技能与方法，使学生具备终身必备的品格和关键能力。

教师要切实提高学生的听、读、说、写等英语素养和专业技能，就要引导学生持之以恒、坚持不懈地学习和训练，并使之成为一种良好的习惯。既要加强对不同英语基础的学生语言知识和技能的传授，又要教授他们良好的学习方法和技巧。例如根据学生的不同特征，与学生一起制定旨在促进学生发展的学习计划，并贯穿于每天训练中，如：养成每天坚持听英语录音并跟随练习的习惯、每周撰写一篇英语小短文的习惯、每周利用课余时间观看3次英语频道新闻联播、每周选一个单元话题训练口头表达能力……

例如，2019人教版必修1Unit3“SPORTS AND FITNESS—— LIVING LEGENDS ”的单元话题为“运动与健康”，教师可有计划地培养学生积累单元话题相关词汇和高级句型的良好习惯，并在上课后的前5分钟开展Duty Report，使得学生平日所积累的语料在Duty Report的训练过程中得以激活，进而提高学生语用能力。范例如下：

Good morning，everyone！ The topic of my duty report is the importance of taking exercises.First of all， taking exercises is good for our health. People who take exercises regularly will keep fit and be in good shape. What's more， it can make you well-behaved and confident. Take exercises regularly and it will contribute to a good relationship between you and your friends.

这种加强学生口头表达能力的训练，不仅消除了学生害怕学习英语的心理，取而代之的是激发了他们学习英语的动力和欲望。相关话题词汇及话题句型被各层次学生巧妙地运用在英语单元测试的习作上，经过长时间的坚持，课堂效率显著提升，學生口语和书面表达能力稳步提升，进一步坚定了学生学好英语的信念，同时有效培养了学生的核心素养。

总之，提高课堂教学效率的方式多种多样，教师在教学中要深刻领会英语课程标准的精神实质，结合教材内容及高中学生的不同个性等实际，立足提升学生学习能力及课堂教学质量，科学制定促进不同层次学生提高和发展的育人目标，不断摸索适合学生终身学习和发展的教学方式。构建和谐师生关系，精心设计好每个环节，创设让学生乐于学习和善于学习英语的教学环境，把学生终身发展理念与提高英语课堂教学实效有机地结合起来，充分挖掘学生学习英语的内驱力和潜能，使学生主动获取英语知识、技能，促进课堂教学高质量发展。

参考文献：

[1]李胜辉.英语课堂提问设计策略[J].考试（教研版），2019（4）：74.

[2]毛荣萍.初探提高高中英语课堂效率的策略[J].学周刊，2020（26）：93-94.

作者简介：陈永原，厦门市新店中学。