核心素养背景下信息技术与高中英语词汇教学深度融合研究

摘 要：信息技术的快速发展使其对教与学的支持与服务功能得以充分发挥，有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。教学中利用信息技术来激发学生学习兴趣、创设真实学习情境、丰富课程资源、助力教师靶向教学、发展学生核心素养等方式必将对学生的英语学习达到重要的促进作用。

关键词：信息技术;英语核心素养;词汇教学

作者简介：程清丽，石家庄市第一中学。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式与学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。高中英语新教材已经配套了相应的信息资源，以辅助教材的使用。教师应积极地创造条件，建立师生、生生之间的学习和交流平台，使教师和学生能够借助信息化手段讨论问题、展示成果、分享经验。网络平台要为教师提供丰富多样的教学资源，为开展多种形式的教学提供支持。现代信息技术的快速发展促进了教学模式和学习方式的变革，使信息技术与课程教学的深度融合成为可能，使现代教育技术对教与学的支持与服务功能得以充分发挥，从而促进学生的有效学习和学生英语学科核心素养的形成与发展。

英语学习是有意义的主题探究活动，应以学生为主体，通过学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、层层递进并融语言、文化、思维于一体的实践活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、 语言技能和学习策略这英语课程内容的六要素中，词汇是最基本的建构材料。若想在语境中传递信息，通过一定的句法关系和语义关系将词语建立联系才能实现。

一、词汇教学中运用信息技术的优势

在现代信息化社会，学生对与科技相关的事物接受程度高，如果教师合理运用信息化手段来辅助教学，比起传统的讲授法会有很多优势，教学效果也会事半功倍。因此，利用信息技术激发学生学习兴趣、创设真实学习情境、丰富课程资源、助力教师靶向教学等方式必将对学生的英语学习起到重要的促进作用。

（一）合理运用信息技术手段有助于激发学生的学习兴趣

机械刻板地记背词汇是大多数学生面临的困扰，然而在设计科学的单词学习软件的帮助下，学生可以自主查看单词的发音、词形、语义及相关例句，在软件的引导下学习词汇并以过关的形式进行学习成果检测，学习效率可大幅度提高。对于记忆效果不理想的词汇，软件会智能推送更多例句帮助学生理解其语义和搭配，并将词汇添加到单词本，供学生后续复习巩固。此外，教师还可以通过软件设置小组乃至全班范围的单词比赛，制订奖励机制，褒奖表现优异的个人或小组，进一步调动学生学习词汇的主观能动性，鼓励他们调整词汇学习策略，激发他们对于英语词汇的学习兴趣。

（二）科学运用信息技术手段有助于创设真实的学习情境

对于高中生而言，学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在具有特定主题的语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或观点;他们还要根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，积累词块，构建主题词汇网，强化语感，迁移词语运用能力，最终实现词语内化。比如在学习新人教版高中英语必修三第二单元“Morals and Values”时，学生对林巧稚医生在每一次面对选择时都能够舍弃个人利益，以大局为重，以国家为重深感钦佩。因此，当他们接受“Make a poster to motivate others to practice virtues”（制作一張激励他人践行美德的海报）的任务后，他们基于主题语境下的词汇很快设计出了一份海报，如图1所示。海报中展示了七种美德的名称及其相关名言，七个单词volunteer（志愿做）、 integrity（诚实正直）、 righteousness（正直）、 thankfulness（感激）、 unity（团结）、 enthusiasm（热忱）和sympathy（体恤）的首字母拼在一起正好就是virtues（美德） 一词。这一活动很好地体现了学生在真实的学习情境中学习词汇的用心程度和词汇内化效果。

（三）适度运用信息技术手段有助于丰富课程资源

单一的学习资源在促进学生了解和跟进科技的进步和发展方面及培养学生学习能力方面有较大的局限性，所以拓宽资源范围、丰富资源内容会对教与学产生积极影响。例如，新人教版高中英语必修三第四单元“Space Exploration”的主题语境涉及太空探索，然而这一主题下的活动很难实现个人亲身体验，因此，可让学生通过图片、视频、新闻、科学研究文章等多模态形式深度了解该主题语境下的词汇、词块、词网及篇章，甚至教师的着装也可配有与主题相关的图片或文字来帮助学生快速进入主题，加深印象。这样就在一定程度上解决了教师忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究而导致思维培养缺失的问题。因为这个单元的备课授课进度恰好与天问一号所携带祝融号着陆器于2021年5月15日着陆火星、神舟十二号载人飞船于2021年6月17日发射升空这两大历史性时刻吻合，笔者通过网络学习软件为学生推送了有关天问一号的新闻报道（见图2）和宇航员杨利伟的故事（见图3），还陪伴学生观看了神舟十二号发射升空的网络直播。

这些直观的学习材料使得太空探索主题语境下的英语词汇不断复现，从而帮助学生构建了相关的词汇网络，让他们的词汇学习更加高效。同时，这些资源与时俱进、更新及时，从而更加贴近学生生活，引起他们的共鸣，激发他们的爱国热情。例如，“航天员”一词的英语单词为“astronaut”，而中国航天员却用专属单词“taikonaut”指代，代表“taikong”与“astronaut”的合拼，意味着我国在航天事业上的巨大进步。通过从丰富的学习资源中汲取信息，学生不仅能够增加词汇量，还增强了民族自信和社会责任感。

（四）准确运用信息技术手段有助于教师的靶向教学456C03F2-18C1-461E-AB31-26C1841E8DDA

教师只有准确了解学生的长处和弱点之后才能有的放矢地备课、授课和检测。借助网络平台，教师可以便捷地查看学生的作业及检测完成度，了解学生的自主学习情况及薄弱环节，并将其分门别类，标注试题属性，以便积累大数据资料，指导以后的教学。例如，词汇属性可分为词形记忆、词义记忆、固定搭配、语法用法、主题语境词义变换等类别，每次作业或检测后可以查看学生的总体学习情况，如果需要加强个别方面的训练，则直接利用“错题重练”功能或“推送类似题目”功能，帮助学生巩固相关知识，进行个性化教学辅助，助力教师的靶向教学，实现学生语言学习的靶向提升。此外，由于信息技术手段可突破时间和空间的限制，教师可将水平类似或者薄弱环节相对一致的学生分到不同的虚拟班级，分别管理，从而大大提高教学效率。

（五）适时运用信息技术手段有助于发展学生的核心素养

教师有规律地为学生推送作业安排、活动布置、优秀作品分享等，有助于学生有效规划学习任务和学习时间，提升学生学习主动性，积累语言知识，发展思维能力、增强文化意识。例如，教师可在每天早晨发布双语新闻，课前推送美篇赏析，课后分享优秀作业。首先，晨读是提升英语学习效果的有效手段。通过朗读新闻片段，学习重点词汇，学生不仅能够了解当今世界时事、积累词汇词块、提升语言能力，更能够在真实情境中体会学习英语知识的现实意义。其次，赏析精美语篇是帮助学生开阔眼界、为学生提供赏析与评判机会的重要途径。通过美篇赏析，学生不仅为课上要学习的内容做好了知识准备，还发展了批判性思维，提升了思维品质和文化意识。此外，学生通过欣赏和学习同伴的优秀作品，能够有意识地调整和改进自己的学习方法，从而提升学习效果。学生也可根据自身情况和学习需求，通过多种渠道自主搜索学习材料，选择恰当的策略与方法开展学习，培养学习主动性，最终提高学习能力。

二、词汇教学中运用信息技术手段的场景

1.考纲词汇的电子化。对于英语学习者来说，单词是基础。没有一定量的词汇积累，英语学习很难达到较高的水平。因此，教师既可以利用一些现有的背诵单词软件辅助教学，学校也可以根据校本课程的开设情况，结合考纲词汇表把单词分类，自主开发适用于本校学生的单词记忆软件供学生使用，其学习效果会更好。

2.电子错词本。学生可将每次作业或听写中容易出错的单词能够积累成电子错词本，用来记录持续出错的单词，提醒自己及时纠正，并将已经掌握的单词变色或打勾等。此举可减轻学生的学习负担，带来成就感。教师也可以充分利用大数据的优势，对考纲中不同学习要求的单词标注不同的颜色，增强视觉刺激，为学生留下更深的印象，从而调动学生的学习积极性。

3.单词大比拼。教师可以借助信息技术手段举行多种形式的单词拼写比赛，学生分组进行比赛，设立奖励机制，整体得分高的小组给予奖励。这类活动通过鼓励、合作与竞争，可以极大地提升学生的学习兴趣，促使他们进行有效的词汇学习。

4.单词思维导图的绘制。单词学习的过程中，分类记忆、建立单词之间的联系对于构建词汇语义网十分重要。通过使用可以绘制思维导图的软件工具，如xmind、gitmind 等，教师可引导学生把单词进行归类整理，把同一主题语境下的单词建立起联系，从而促进学生的深刻记忆和深入理解，同时发展学生的逻辑思维能力。学生如果每学完一个单元之后绘制一幅词汇思维导图，复习时按照话题将几个单元整合后再绘制一幅思维导图，他们的收获就不仅仅是孤立的几个单词了，而是一个个有机联系的词汇网。词汇网的建构便于学生灵活“取用”各主题之下的词汇，大幅度提升学生的语言输出能力和效果。

总之，信息技术在教育领域的应用突破了传统教育方式的禁锢，为高中课堂教学提供全新的技术支持，与课堂教学深度融合，有利于满足学生个性化学习和探索式学习的需要，激发了学生的学习兴趣，使主题语境下的词汇学习便捷又高效，为落实立德树人、培养学生英语学科核心素养提供了坚实的基础和保障。教师应该充分抓住机会，拓展思路，从多方面去研究创造更多的信息化平台，让学生在学到基本知识的同时，又不至于变成知识的储存器。教育的多样化、信息化是新时代的呼唤，也是新时代赋予我们的使命。信息化环境下的英语学习不但是高效的，而且是有趣的，教师和学生都受益匪浅。核心素养除了知识层面的提高，还有能力和思维层面的发展，尤其是终身学习能力的发展，这些都与信息技术手段息息相关。新时代的人才一定是信息化人才，我们不可以用几十年前的老方法去塑造新时代的人才，而是要紧跟时代发展步伐，落实国家的教育方针政策，努力培养现代化建设所需要的人才。

参考文献：

[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.

[2]胡平鴿.有效应用现代信息技术构建高中英语高效课堂[J].中学生英语，2022（8）：136.

[3]程晓堂.英语教学与信息技术的深度融合[J].中小学数字化教学，2018（1）：6-9.456C03F2-18C1-461E-AB31-26C1841E8DDA