构建英语生命课堂，提高学生核心素养

刘晓东

【摘要】基于生命课堂来研究提高学生的核心素养的策略，更关注学生的个体生命，生命个体当下的学习状态和生命个体面对未知世界解决问题所需要的核心能力，强调唤醒自我，强调积极主动地去获取能够得到自我发展的知识与能力，并在自主学习、发展自我的过程中逐渐形成与他人合作、交往等各方面的能力和德行。課堂教学的观念和实践，要以学生的核心素养的提高为出发点、归宿点、研究问题的根本点。

【关键词】生命课堂 英语核心素养 综合技能

本文通过一堂综合技能公开课，分析教师如何贯穿生命课堂的几个做法，并逐渐提高学生英语核心素养的，而后教师通过反思和思考，认识到构建生命课堂，并在生命课堂中逐步培养学生的核心素养的重要性和意义。

一、教材分析

本课是牛津初中英语（牛津译林版）九年级上册Unit5 Integrated skills（综合技能）版块中的different kinds of music，介绍有关艺术节音乐演出，几种音乐的特征特点来源，以及有关音乐的一些趣事。听力A1部分主要谈论了艺术节上音乐会的安排和内容，包括主要音乐会的种类，时间地点的安排，通过这部分练习使学生艺术节安排，总体对艺术节的音乐会有所了解。A2部分是本课的重点，涉及了与几种音乐的特征、创作来源等一些趣事，使学生明确地对音乐有了深层次的了解和感悟，也扩大了学生的知识面，使得到进一步的了解。A3部分综合前两部分的信息，要求学生运动所得信息来完成有关音乐会的日记。最后Speak up部分通过朋友之间邀请参加音乐会的活动，来学习如何邀请的用语。

二、教学目标

1. Knowledge aims： New Words and phrases： concert， country music， cowboy， guitar， lasting， value； local colour， make up music， in the traditional style.

2. Ability aims： （1）Students know different kinds of music and respond to information obtained to master the skills of listening and reading.

3.Emotional aims：Ss know that enjoy music， love life.

Learning importance and difficulty

1.To Understand the introduction about a music show

2.To develop the students abilities of listening， speaking， reading and writing.

三、教学过程

Step1： Warming-up （before class）

Ill divide the whole class into three Groups. Each grou-p represents a musical note. This is Group Do， this is Group Re ，and the rest is Group Mi. When I point at the first Group， you should say together “Do”. Lets see which is the best.

设计意图：通过游戏，活跃气氛。同时分组成 Do， Re， Mi使得班级充满音乐元素。

Step 2： lead-in

There will be many art shows in Shanghai international art festival Changzhou branch.

Would you like to go to the concert tonight？

[设计意图]通过上海国际艺术节开幕以及常州分会场有许多艺术表演，邀请同学参加音乐会，引出本课主线——enjoy the concert， 继而引出本课speak up板块。

Step 3： Speak up

①Listen and answer questions

②Pair work （Talk about the posters of concerts）

[设计意图]为学生设置生动的情境，改变机械性的模仿性，操练学生就海报谈论，通过合作，学习和使用英语，鼓励学生创造性使用语言。

Step4： Pre—listening（听前活动）

Enjoy different kinds of music and tell and learn the their characteristics.

Country music→rock music→folk→jazz→classical music

继续为学生设置情境，对学生说我们已经在剧院听音乐，听到了不同的音乐形式，请同学说说分别听到哪些音乐，继而学习这些音乐的特征以及由此相关的短语，这些学习所得都为A2的听力扫清障碍。

Step5： While—listening（1） （finish A2）

1.Giving listening tips（1）

2.Listen to A2 on page 73 and try to match the music with its characteristics.

3.Listen ， match and check

While-listening（2）： global listening（泛听）

Listen with books closed and find as much as information as you can.

While-listening（3）

Listen and complete the poster. （finish A1）

在這几次的听力过程中，我整合教材先处理本课重点A2，再者是不是特别难的A1。目的就是要充分调动起学生的注意力和关注力，提升学习效率。在活动中，我始终贯彻在听前进行了有效的策略技巧的指导，每次听力都是带着任务听。听力任务由易到难，由浅入深；类型多样，有连线，填空，回答问题。

Step 6： Post-listening

Task 1： Oral practice（Pair work）

Task 2： Translate the phrases into English.

Task 3：Say something about the music show：

Task 4： Help Daniel complete his diary with the information of the music show.

听后活动丰富多彩精彩丰呈。在这一大的环节中，我运用了任务型教学法，遵循循序渐进，由易及难，由口头到笔头的原则。任务一，谈论各自最爱的音乐类型及理由，通过前几个环节的输入和积累，到这个时候输出来谈论各自的喜好，就显得水到渠成，自然而然地生成了，在说的过程中我通过问其他同学他们所谈内容来培养学生仔细倾听的习惯。

活动二：翻译有关各种音乐的特征来巩固所学，为任务三的输出埋下伏笔打好基石。

任务三：通过给予学生关键词关键信息，用自己的话来说说各种音乐的特征。任务三虽有难度，但由于任务一和二铺垫，已经为任务三扫除了障碍，所以这一任务对大部分同学来说，在借助教师关键信息的提示下都能顺利完成。

任务四：是完成有关本次音乐会的日记，运用前面所学知识，综合运用，从口头说再转化为笔头训练。

Step 7： Discuss in groups of four and Enjoy the famous saying： If you are feeling angry， stressed， feeling sad， painful， frightened what kind of music will you listen？

从文本到生活，让学生之间相互交流合作谈论走下座位，谈论自己喜欢的音乐，交流遇到境况时用哪种音乐来梳理心情，走出困境，真正做到学以致用。学习语言是为了运用，也是内化语言知识提升学生能力的重要手段。让学生充分调动旧知，也提升学生综合运用语言的能力。通过阅读名言警句来提升音乐的魅力，继而使学生认识到音乐的重要性。也达到教育学生热爱音乐热爱生活的情感态度价值观这一目标。

Step8： 1.Recite the key phrases and expressions in the lesson.

2.Finish the exercises on the paper.

3.Preview Study skills and Task.

[设计意图] 家庭作业是课堂的延伸，作业1、2让学生在课后通过读写巩固本节课所学的重点内容。作业3旨在让学生积极的为下一节课的阅读做好预习，使学生养成良好的复习和预习的学习习惯。

构建生命课堂，培养学生核心素养，有几点值得我们思考和借鉴：

一、有利于提高学生主动学习的能力，服务于学生的可持续发展。

教育的基本功能就是使个人获得发展，让每个人成为最优秀的自我，促进学生生动、活泼、主动发展，培养出可持续性发展的学生。改革传统课堂教学实践方式，探究有效的贯彻办法，形成有效的操作机制，为学生终生发展服务。

二、有利于促进教师专业发展，提高教师专业发展水平。

教师自身的专业发展和教学质量的提高，归根结底扎根于教师日常的、扎实的教学研究，来自于教师以学生发展为目标不断开展自身的教学创造，本课从教学目标的确定、教学方式的转变、教学内容的设置以及教学过程在教学结果和师生角色关系课堂教学的展开以及课堂教学所达到的结果等方面进行实践，使课堂从原来的知识本位、漠视人的体验、忽略生命需求，看重生命以外的东西的课堂到与学生一起心怀美好的憧憬，品尝成功的喜悦，体验生命成长的生命课堂，引领教师对教学的过程与细节进行研究与创新，必然促进教师教学水平、教学革新的能力的不断提高。

三、有利于创新教研方式，提高教学研究的水平和实效。

基于生命课堂提升学生的核心素养，重视的不是结果，而是引导学生学会学习、主动学习，关注学习的全过程。通过课堂观察、过程性评价，对教学过程各环节、各要素进行观察分析，必然要求改进教学研究的方式方法，使教研活动基于教学实践、关注教学过程而富有实效。

四、有利于进一步推进教学改革，提高教学效益。

提高课程实施水平、推进减负增效、全面实施素质教育等，关键在于创新教学方式，优化教学过程，使课堂教学、作业练习等各项教学活动都能成为学生有意义的学习活动。基于生命课堂提升学生的核心素养的研究，引领教师着力优化教学过程，必然能提高教学效率，必然能更好地发挥各教学活动的价值。

参考文献：

[1]牛津初中英语（译林出版社）九年级上册.