专门用途英语（ESP）视角下的大学英语教学改革与实践探究

龚菊芳

【摘要】在大学阶段的英语教学中，通常情况下都是以一般用途英语作为大学英语教学的主要内容，但是伴随着经济市场对人才需求等级的升高，这种形式的英语教学已经不能够与社会需要相匹配，同时也不能够帮助学生形成英语方面的绝对性优势。在这种情况下，专门用途英语开始在大学校园的教学中推广开来，本文针对这一内容的英语教育，展开了系统探讨。

【关键词】大学教育 英语教学 专门用途英语

前言

改革开放在改变了我国经济体制的同时，也促进了世界经济格局的整体变化，经济发展开始突破国界的限制，逐渐形成交融共通的一体化局面。在这种情况下，英语成为了经济往來中与世界沟通的主要工具，同时也催生了专业英语人才的巨大市场需求。面对这种情况，传统的英语教学内容已经不能够满足市场的应用需求，因此推行专门用途英语教学已经成为势在必行的事情。

一、大学英语教学现状

1.学生应用英语能力欠缺。经过大学阶段的英语学习，绝大部分学生都具备了英语四六级专业标准，尽管如此，却不能够通过英语进行正常交流对话，无论是英语口语能力，还是总体的听力水平，都十分欠缺，学生对英语的学习仅停留在书面的层次上。不仅如此，一般用途英语能够应用的范围很小，仅局限于进行常规的生活对话，不能够在相对专业的领域中发挥实用效果，不能够使学生形成英语职业能力，很难适应社会上正规大企业的人才任用标准。

2.专业双语教学难以开展。通常情况下学生所积累的英语知识还不能够达到专业水准，在这种情况下，利用双语进行专业化英语教学将很难取得明显成效，这样一来利用全英语方式进行专业化英语教学就更加不能进行。在这种情况下，只有将专门用途英语加入到大学英语内容中，才能够使整个英语内容体系实现与专业化的对接，学生才能够具备英语的专业实践能力，从而成为实用型人才。

二、理论依据

1.大学教学目标。教育主管部门对于大学英语已经做出了明确规定，针对大学阶段的英语教学整体目标，应更注重学生对于英语知识的实践应用能力，不能够只会看，而不会听也不会说。应该向着职业化的方向进行大学生的英语专业教学，并在这一过程中，强化学生自学能力，使学生能够进一步强化自身英语水平，能够在走入社会的过程中对英语进行熟练地应用。

2. ESP与EGP。在我国针对英语的教学能够从整体上分为两项内容，首先是一般用途英语，其次是专门用途英语。一般用途英语从常规角度讲，具体是指英语的基本性知识，着重增加学生英语知识的积累，使学生能够了解英语的基本组成，其中不仅有词汇，还包括语法。并且以读、写、听、说、译这五个方面的基本内容为教学构成，但是仅限于日常生活中的应用。大学之前阶段所学习的英语都归属于一般用途英语的范畴中，不仅如此，在大学阶段一般用途英语也是整个英语教学系统的主流。专门用途英语从内容上来讲更强调专业性能容，与特殊的职业之间有着较强的关联性，对于教学课程以及内容的设置十分讲究，并且针对性很强，要参考学习者的具体应用目的，通过系统的针对性英语教学，使学生能够融入一个特殊的环境中，并且能够通过英语正常的开展工作或者学习。具体来讲，如法律英语以及旅游英语，还有酒店英语以及商务英语，除此之外还有物流英语以及金融英语等等很多方面的专门用途英语。专门用途英语在大学阶段中的英语教学内容中，是不可或缺的组成，在基本英语教学的基础上，进行了延伸和拓展，这样一来实现双语教学才能够具备一定前提基础。

三、研究内容

1.教授专门用途英语的时间。学生自身英语水平参差不齐，总体来讲，学生英语的整体专业水平都没有达到顶尖水平，相关基础知识也并不十分牢固。在这种情况下，就不能够贸然的全面进行ESP教学，应将这一内容的教学建立在一般用途英语的基础上，通过基本的四六级考核之后，以学生不同专业水准为参照进行班级划分，并将两项内容相结合进行教学，从而实现英语教学的平稳过渡。在学生基础能力全面达到一定水准之后，进行集中的ESP教学，使学生的英语知识能够获得层面上的提高和拓展。

2.师资建设。从课程性质来看，专门用途英语应该由大学教师进行具体教授，但是很多教师都只有英语专业的背景，不具备相关行业的实际从业经历，因此很难在具体教学过程中做到得心应手。在这种情况下，强化师资建设，提升教师团队的整体专业能力，是教学开展的关键内容。在这一过程中，教师应该对整个教学大纲进行详细全面的了解，能够对相关内容和要求进行明确，在此基础上使教师能够接触到专业化教学内容，并且能够进行一定程度的实践，从而加深对专业内容的了解和掌握。在这种情况下，英语教师就能够在教学过程中，将自身英语专业的优势展现出来，从而有效推进ESP课程的顺利开展。

四、教学实践

在教学中应该注重因材施教，能够对学生进行多方面的兼顾，充分考虑英语基础的不同、培养目标的不同以及教学需求的不同，整合教学资源，使教学过程能够稳中有进、层层递进，并最终形成有层次的、成系统的教学课程。

1.分层教学。在这一环节中，通过考核来对学生进行英语水平上的摸底，能够全面了解学生的总体英语水平，在此基础上进行层次上的划分，以班级为单位将不同专业水准的学生分开教学。针对不同等级的班级，实施整合式英语教学，以一般用途英语为基础内容进行教学，在学生基础知识得到巩固和强化的基础上，进行专门用途英语的具体教学，实现学生英语水平层次上的提高，强化学生各项英语的专项能力。

2. ESP加EGP模式教学。排除要求相对特殊的专业，在完成了基础英语学习并扎实掌握相关内容的基础上，针对全部的专业学生进行通用模式的英语教学，使得相关专业性的英语知识中通用类知识能够在学生中得到普及学习。

首先，针对已经具备一定英语基础的学生，进行通识类商务英语方面的具体教学。针对这一阶段的学生，常规意义上的英语知识都已经牢固的掌握，并且能够达到很高的水平，此情况下，就应该通过过渡手段进行进一步专业化教学，使学生在基础英语的基础上，逐渐增加专门用途英语的接触和学习，控制好两者比例，进而使学生能够在专业学习中平稳过渡，不会产生脱节的感觉。在这一过程中开展的EGP教学目的是能够进一步强化学生基础英语水平，促使学生通过英语六级。在进行ESP课程的开展过程中，适时适量的加进通识类商务英语，并逐渐增加这方面内容的比例，加深学生这方面专业知识的积累，使学生能够具备一定程度上的写作以及听说能力，强化商务英语的基本专业素质。在这一过程中，只有通过四级的同学，才能够进行专门用途英语的具体学习。

其次，在完成以上阶段的学习之后，进入下一阶段的学习，开始进行专业类行业英语的具体学习。在这一阶段中，针对所有学生进行专业类行业英语具体内容的教授，同时保留一般用途英语的课程比例。在一般用途英语的具体教学上，依旧采用原有内容，使学生能够保持对于基础内容的熟练程度，并进一步巩固和强化。在专门用途英语方面的教学中，逐渐增加专业类行业英语方面的具体内容，这样一来学生就能够实现与相关行业专业化内容的对接，并在此基础上强化专业领域中的基础性知识。在将相关知识扎实掌握之后，进行运用能力方面的具体锻炼和培养。

3.个性化教学模式。在这一阶段中，需要针对特殊需求专业进行区别性对待，在教学过程中实现差异化，能够对相关专业特殊需求进行针对性教学。在这一过程中，明确不同专业的不同需求，并在此基础上进行针对性教学模式的构建，从而使得培养出来的专业人才，能够通过对英语的熟练应用充分适应各自专业的岗位。具体来讲，针对酒店英语专业，在强化酒店业相关基础知识学习的基础上，同时锻炼学生利用英语进行交际能力，尤其针对酒店专业的相关内容上，进行巩固和强化，这样一来学生才能够形成职业化的英语素质，并具备绝对的英语能力核心竞争优势。

五、结语

针对大学阶段学生进行专业化的英语教学，已经成为整个市场及社会的需求，在这种情况下，通过课程设置，来增加学生专业化英语知识的累积和学习，将能够从整体上增加学生英语能力方面的核心竞争力，这样一来，学生才能够以此为优势实现就业。

参考文献：

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