小学英语绘本教学如何提高学生语言能力

杨洁

摘 要：语言能力是个体在社会中与人交流、合作的一种能力。当前，基于素质理念的教改工作高度强调学生的能力与素养的全面发展。而英语本身是语言类学科，应注重学生语言能力的培养，为学生的全面发展奠定良好基础。鉴于此，本文以小学英语绘本教学为研究落脚点，在分析英语绘本选择与牛津译林教材内容整合的基础上，进一步研究了如何运用小学英语绘本来提高学生的语言能力，旨在为一线英语教师更好地运用英语绘本展开教学活动，并培养学生的语言能力提供一些具有借鉴价值的创新思路。

关键词：小学英语;绘本;语言能力;学生;选择

教育是个体能力与素质提升的重要手段，对于学生英语语言能力的提升，亦是如此。英语教育的目标是培养学生运用英语进行日常交际的能力，最终目的在于通过提高学生的语言能力来提升学生的整体素质，使其能够适应当前社会的发展需求，为其人生价值的发挥奠定良好的基础。同时，语言能力是交际能力的核心，是个体在现代社会中与人合作相处的一项基本生存能力，一旦缺乏良好的语言能力，则缺乏具备运用英语进行交际的能力。因此，为培养高素质的综合性人才，应注重对学生语言能力的培养，如此才能全面提高学生的英语综合素养。当前，小学英语教师已经认识到培养学生语言能力的重要性，且在具体的教学活动中进行了大量实践和总结。笔者现结合牛津译林教材对如何基于小学英语绘本教学来培养学生的语言能力进行简要论述，仅供同行参考。

一、小学英语绘本选择依据及内容整合

小学英语绘本具有类型丰富多样的特点，如何选择合适的英语绘本进行学生语言能力的培养，是当前英语教师重点思考的课题。通常而言，英语绘本选择合理与否，直接关系学生语言能力培养效果。因此，在实践中，英语教师应综合考虑学生特点、教学主题和绘本内容进行选择，从而发挥英语绘本的实用性，为有效培养学生的语言能力提供支持。

小学生普遍具有好动、意志力差、好奇心强、自制能力弱等特点，且注意持续时间短，但对形象思维具有较强的敏感性，针对反复出现的内容能够产生良好的记忆效果。因此，英语教师在选择绘本时，应考虑到学生这些特点，选择内容简单且知识重复率较高的英语绘本。首先，选择内容简单且有趣的绘本。英语绘本是以图片内容为主，文字内容为辅的故事书，使得其内容相对简单，且形式相对丰富多彩，适合早期学习者。因此，教师在选择绘本时，需要充分考虑小学生的英语基础，尤其在培养学生语言能力的背景下，应结合学生的实际语言水平来选择合适的绘本，从而在吸引学生注意力的同时，便于学生更好地理解，从而保证学生对绘本学习产生持续性的浓厚兴趣，如此才能为培养学生的语言能力奠定良好的基础。其次，选择知识重复率较高的绘本。英语教师在选择绘本时，还要充分考虑教材知识内容，确保绘本内容与教材语言知识是一致的，如此才能让学生在绘本阅读学习中深入理解与运用英语句型，为培养学生语言能力提供支持。为此，英语教师应选择知识重复率较高的绘本，随着绘本故事情节的发展，学生会不断遇到相同的句型，便于学生深入理解不同情境中的英语句子，并在交流中巧用句型，对提高学生的学习效果及语言能力具有良好的促进作用。

在英语绘本选择时，需要综合考虑牛津译林教材主题内容，确保两者内容相融合，才能在巩固英语教学效果的同时，确保学生在英语绘本阅读学习中真正提高语言能力。如以服装为主题的教材，所选择的原版绘本名称为Silly Willy，绘本内容为威利是一个小男生，其非主流方式的穿衣显得滑稽可笑的故事，绘本内容与服装是密切相关的。但基于绘本名称而言，显得两者缺乏紧密的关联，故可以将故事题目更改为“Funny dressing”，如此一来，故事主题与牛津译林教学主题内容更加相符。

在选择英语绘本时，不仅要考虑教材主题内容、学生特点，还要考虑绘本内容，原因在于英语绘本教学是基于绘本内容组织各类型的教学活动，因此要充分考虑绘本内容是否有利于学生语言能力的培养，绘本内容是否真实，或者是绘本故事是否包含语言文化等。为此，英语教师应选择贴近生活且文化氛围浓厚的绘本内容。首先，选择贴近生活。绘本内容贴近学生的生活经验，不仅便于学生理解和接受，还便于学生更好地锻炼自身的语言能力。以“In our school”主题教学为例，所选择的绘本是David goes school，該绘本内容是通过大卫视角来认识学校的各个场所，且每一件事都是趣事，学生便于接受，这对培养学生的语言能力和素质具有良好的促进作用。其次，选择渗透文化的绘本。语言与文化是紧密相连的，在英语绘本教学过程中，为有效培养学生的语言能力，应选择渗透文化的绘本。具体来说，贴近生活的英语绘本中融入了西方文化，且通过小学生喜闻乐见的方式呈现出来，既可以让学生习得基本的英语知识，又可以培养学生良好的跨文化交际能力，对学生语言能力的发展具有良好的促进作用。因此，在挑选英语绘本时，应关注绘本内容是否渗透了文化，如一些西方节日，便于小学生了解英美文化习俗，为学生后续的英语学习积累丰富的文化背景知识，同时可以通过中西文化对比，培养学生的语言能力。

二、小学英语绘本教学中培养学生语言能力的有效措施

如前所述，在现代教育环境中培养学生的语言能力是促进学生适应社会发展的重要保障。因此，英语教师在了解如何选择英语绘本的基础上，需要巧妙使用多元化措施来发挥英语绘本的应用价值，有效培养学生的语言能力，为学生更好地运用英语进行交流奠定能力基础。为此，英语教师应在教学实践中，采取有效的措施来培养学生的语言能力，具体如下：

（一）深入理解话语，助力培养语言能力

在具体的小学英语绘本教学过程中，要想有效培养学生的语言能力，要求教师引导学生深入理解话语，具体可以从两方面入手。首先，深入理解语言，了解语境中词语的真正含义。在语言含义理解时，一定要密切结合具体的语境进行理解，通常是综合考虑社会、认知、语言、心智等方面的综合语境，如此才能为学生语言能力的培养提高支持。在具体的英语绘本教学中，英语教师可以设置问题来引导学生理解故事情节，以便学生可以连贯地结合上下文语境来理解词语的含义，以此确定词语在语境中的准确含义，继而培养学生的语言能力。其次，辨认言语行为，培养学生的语言理解能力。言语行为指的是人在说话过程中同步实施的某种行为，是否能够进行言语行为的辨认也是一个学生语言能力的重要体现。因此，在小学英语绘本教学中，英语教师应引导学生正确理解绘本故事中的言语行为，培养学生根据语境理解的语言能力，如此才能结合不同的语境表达出不同的言语行为，如陈述事实、提出建议、说服等。只有这样，学生才能结合具体的语境更好地进行交流，从而才能有效培养学生的语言能力。02D5B5E6-13AF-4277-9BAF-2BA9CCC57603

（二）营造情境，适当留白

在小学英语绘本教学过程中，要想培养学生的语言能力，关键在于英语教师能否为学生创造自由使用语言的环境，使学生身临英语语言交际环境，在情境中更好地运用所学的英语语言知识，继而有效培养学生的语言能力。为此，在小学英语绘本教学过程中，英语教师应创造有利条件，营造情境，适当留白，以此促进学生语言能力的培养。首先，营造情境，开展角色扮演。新课改强调师生互动，而对于英语绘本课堂教学而言，师生互动的有效方式是对话。为此，英语教师应基于教学内容创设有效情境，使得学生可以通过扮演方式进行有效对话，进而有效培养学生的语言能力。其次，画面留白。绘本是图文相结合的载体，画面留白是常用的图片表现方式，不仅可以成为人们想象、再创造的自由空间，还可以成为培养学生语言能力的重要切入点，原因在于不同学生在成长中形成了不同的社会经验和感悟，使得其解读绘本画面留白时的感悟存在显著的差异性，这种情况下，英语教师应鼓励学生自由表达，如此可以有效培养学生的语言能力。以绘本The giving tree教学为例，最后的画面内容十分简单，即老人坐在树桩上，这给学生提供了巨大的想象空间，英语教师让全体学生基于自身体会来解读画面内容，从而产生不同的答案。在此过程中，不仅激发了学生主动参与的兴趣，还通过学生在课堂上的自由表达，有效培养了学生的语言能力。

（三）渗透跨文化交际培养策略

跨文化交际的语言能力是学生英语素养培养的关键，因此，英语教师应有意识地培养学生的跨文化交际能力，在实践中，应引导学生正确识别认知差异，了解文化习惯，并要识别表达习惯差异，引导学生正确使用表达方式，如此才能真正意义上提高学生的语言能力，为学生英语素养和能力的全面发展奠定良好基础。首先，识别认知差异，了解文化习惯差异。在英语绘本教学过程中，识别认知差异即把握英语交际过程中双方可能出现的认知差异，部分学生可能将自身的民族文化习惯运用在英语语言交际中，从而引发矛盾。为此，英语教师应在绘本教学过程中，注重英语文化习俗的渗透，减少中西文化习惯认知差异，如此才能增强学生的跨文化交际意识，为有效培养学生的语言能力奠定良好的基础。以“Drinks I like”中有关生日的内容教学为例，所选择的英语绘本为Suzy is birthday，绘本中苏济收到礼物之后，逐一打开并表达了自己的感谢与喜悦，而在中国，收到朋友礼物之后，往往出于尊重朋友的考虑，不会当面拆开礼物。而西方却是与之相反，认为当面拆开礼物并致谢才是一种尊重。此刻，英语教师应向学生介绍中外文化差异，如此才能增强学生的跨文化交际意识，并为培养学生的语言能力奠定良好基础。其次，识别表达习惯差异，学会正确表达。由于中西文化的差异，使得学生在跨文化交际时，频繁出现语言运用不得体的现象，这种情况下，为有效培养学生的语言能力，教师应引导学生学会正确使用表达方式。如在对有关动物内容的教学时，选择绘本I Know on old Lady Who swallowed a Fly，其中一个关键句子是“She is full， of course”，在中文中往往习惯于用of course来表示当然，但在英语语境中，of course的应用不仅缺乏礼貌，还过于自信，往往用于熟人或者朋友之间的交流。

综上所述，对于小学英语绘本教学而言，培养学生英语素养的关键是培养学生的语言能力。为此，英语教师应综合考虑学生实际、绘本内容来选择合适的绘本，并辅以多元化措施来培养学生的语言能力，从而充分发挥英语绘本的教学价值，为学生英语语言能力和素养的全面发展奠定良好基礎。

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作者简介：杨洁（1986-），女，江苏常州人，常州市新北区三井实验小学，研究方向：小学英语教学。02D5B5E6-13AF-4277-9BAF-2BA9CCC57603