浅谈中小学数学衔接的策略

李生红

【摘要】高效率的教学是新时代教师需要达到的教学目标.很多中学阶段的教师都会发现教学过程中存在着这样一个问题：学生习惯了小学六年的学习方式，刚开始进行初中阶段的学习时，并不能够很好地适应.有些小学成绩还比较好的学生，到了初中之后也不能很好地找到适合自己的学习方法.针对数学学科的教学而言更是这样，小学数学具有难度较低、内容较少的特点，但是到初中之后，其难度和内容都会有一定程度的提升，这时很多学生都无法适应，因此教师要做好教学引导工作.

【关键词】独立思考;数学课堂教学;高效教学;衔接

高效教学一直是初中阶段教师教育的关键，特别是在新课标的背景下，教师一定要改变传统的教育模式，不能够单纯地追求学生的学习成绩，而应该把教学的重点转移到对学生的能力提升上面.其实，初中阶段的数学学习与小学阶段有着很大的不同.在小学阶段，学生学习的内容并不多，难度也相对较小，这时学生只要能够跟着教师的思路一步一步地走，就可以取得相对较好的学习成绩.但是初中阶段的数学学习难度和内容都有了很大程度的提升，学生一时间无法适应也是一种正常的现象.如果学生在这个新的学习阶段没有能够做好调整，且教師也没能够及时改变自己的教学方法，让学生尽快地适应初中阶段的学习，那么学生很有可能会在这个学习过程中被落下.因此，教师要做好中小学教学衔接.

一、端正学生的学习态度

小学阶段，由于是启蒙教学，教师对学生学习纪律等方面的要求都比较松懈，学生很容易在小学阶段养成一定的懈怠心理.但是学生上了初中之后，就需要主动学习，想办法进行自我提升.可是很多学生仍然使用着小学的那一套学习方法，等着教师督促，什么事情都等着教师亲自给他们布置好，这样一来，学生很难适应初中阶段的学习模式，其不仅学习效率不会得到提升，而且考试无法取得理想成绩.学生在一两次考试失利之后，容易自我怀疑，打消自己的自信心和积极性，这样就形成了一个恶性循环.因此，在教学过程中，教师要引导学生更好地和小学数学进行衔接，要让学生端正学习态度.教师必须让学生意识到自己现在的身份是初中生，不能还和小学一样，万事都指望教师给自己安排好.数学科目的学习需要学生有严谨的学习态度，无论是对待课堂任务还是课下任务，都需要一丝不苟地完成.学生在学习的时候不能够得过且过，要“知其然”，也要“知其所以然”，遇到不懂的问题要及时问教师.学生只有端正自己的学习态度，以严谨且认真的态度学习数学学科，才有可能在今后的学习过程中走得更加长远.端正的态度是学生从小学到初中进行跨越时，教师首先要强调的一点.学习态度是学生学习效率提升的基础和保证.教师在教学中需要引导学生进行思考，帮助学生树立正确的数学学习态度，让学生能够热爱探究数学问题，提高学生的课堂学习积极性，不断帮助学生养成良好的课堂学习习惯.在这一过程中，教师要及时帮助和鼓励学生，要能够了解学生的学习情况，及时端正学生的学习态度，帮助学生学会探究问题，进而养成良好的思考问题习惯，提高数学核心素养.

例如，教师在教学的过程中会发现这样的问题：有的学生有着不错的学习基础，他们可以很轻松地消化教师在课堂上讲解的一些知识内容，因此他们很容易在课堂上走神，不听讲，自己干自己的事情.这样的学习态度对初中阶段的数学学科学习而言会产生负面影响.在教学过程中，教师一定要端正学生的学习态度，想办法让学生从小学阶段的学习方式中跳脱出来，要告诉学生初中阶段的数学学科学习和小学阶段有着很大的不同.就课堂知识而言，如果在课堂上有一点没有听到，那么很可能不能够很好地衔接下一个知识点，而且基础没有打好的话，要想进行新知识的拓展和能力的提升也是十分困难的.教师在进行教学时一定要强调“让学生多询问教师问题”，这是因为课堂上讲解的内容都是最基础的部分，学生要想提高自己的数学能力，就需要在自己日常学习的时候发现问题，并且主动解决问题，而解决不了的问题可以找教师协助解决.只有真正地学到精髓，学以致用，才可以称得上是高效率的学习.在教学过程中，教师要让学生意识到，只有在学习的时候能够端正自己的学习态度，严谨细心地对待现阶段的学习，他们才有可能真正提高自己的综合素养.

二、要求学生主动学习

初中阶段的数学学科学习和小学阶段有着很大的不同.在小学阶段，很多教师的教学停留在要学生干什么，而不是让学生意识到自己应该干什么.小学阶段的学习具有被动性，学生在学习的时候总是跟着教师的思路走，教师布置什么任务就完成什么任务，若要让他们进行自主学习，则他们会像无头苍蝇一样乱撞.在初中阶段，教师应该把教学重点放在引导学生主动学习上面，让学生能够在学习的时候进行自主学习，养成自学能力，从而使学生在以后碰到困难的时候也会想办法自己思考、解决，而思考的过程也是学生综合素养提升的过程.主动学习习惯的养成不仅可使学生在初中阶段的学习受益，而且可以使学生在今后的学习中受益.学生进行自主学习更容易发现自身存在的问题.学生对自己前一段时间的学习进行自我检测，可以知道哪些知识点自己还没有掌握，哪些解题方法自己还不能够熟练运用，从而更容易针对自身的学习情况做出调整，以此提高自己的学习效率.学生在衔接阶段初步接触初中数学知识也许会感觉不适应.初中数学相比小学数学更加抽象，需要学生主动进行理解.教师要提高学生的课堂学习积极性，从而帮助学生养成良好的课堂学习习惯.学生只有在解决数学问题过程中感受到数学学习的乐趣，才能够积极主动地投入课堂学习.学生发挥学习主动性是提高数学学习效率的基础.学生在学习数学知识的过程中感受到成就感，能够保持数学学习热情，进而提升课堂学习质量.

教师在教学过程中要引导学生主动学习.在初中阶段，学生主动学习可以体现在对知识的预习上.在小学阶段，学生总是在课堂上才把自己要学的知识内容进行短暂浏览.小学阶段的知识点相对较少，针对教师一节课所讲解的内容，学生可以当堂消化.但是，随着知识内容的增加和难度的增大，学生在初中阶段很可能无法当堂吸收教师所讲授的知识.因此，课前预习就显得十分重要.学生在课前对所学习知识有一个大概的了解，并且能够针对知识内容进行短暂的自我学习，可以有效提升自主学习能力.教师在教学过程中做好初中和小学之间教学方法的衔接可以保证学生在学习过程中有一个好的过渡，不至于在刚开始接触初中数学知识的时候不知道如何下手.学生主动学习，这对学生学习习惯的培养和学习能力的提升都有着深远的影响，这是新时代教师追求初中高效教学时必须注意的一点.教师要对学生有耐心.数学知识的学习不能急于求成，要让学生能够循序渐进地提升个人的学习能力，帮助学生学会在学习过程中积极主动地进行思考，进而促使学生养成良好的学习习惯.在信息化时代，各种高科技设备已经广泛应用于教学中，教师可以借助各种多媒体教学方式，帮助学生将抽象难懂的知识转化为容易理解的直观内容，进而提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的数学思维习惯.

三、提高学生的思维能力

数学作为一门理科学科，其对学生思维能力的要求比较高.在教学过程中，教师要想提高学生的综合素养，就必须想办法提升学生的思维能力，让学生碰到问题时能够自己想办法解决.学生在初中阶段能够打下一个较好的学习基础，养成较好的学习习惯，对他们今后的学习来说都有着很大的帮助.以前的教学，特别是初中阶段的教学，教师总是利用题海战术短暂地提高学生的考试成绩，这样一来，学生的综合素养并不能够得到提升，其思维能力也不能够得到提升.小学阶段对学生的思维能力要求没有那么高，因此很多学生进入初中之后，面对难度有所提升的数学题会一下子无所适从.这时，教师要做好教学引导工作，让学生在练习习题的时候能够主动思考，提高自己的思维能力，从而提升他们的综合素养和学习效率.学生思维能力的提升是小学与初中衔接过程中必不可少的一部分.数学思维是学习数学的关键因素，其不仅能够帮助学生在解决数学问题过程中提高解题速度，而且能够使学生在今后学习其他科目以及解决生活中的问题时减少错误率，提高问题解决效率.由此看来，教师培养学生思维能力对学生未来的成长和发展都有着至关重要的作用，能够帮助学生提升学习数学的自信心，促使学生主动进行问题探究，提高学生的学习效率.

教师在教学过程中一定要注意，不要只对学生的学习成绩做出要求.在初中的教学过程中，教师切忌一直使用题海战术来提高学生的考试成绩，而要通过习题的练习来提升学生的思维能力.在做习题的时候，教师需要带领学生去思考，看一看习题考查了哪些知识点，运用了什么样的方法，通过对题目的练习，自己能够收获哪些知识.这样，学生在学习的过程中能够学会知识和解题方法，提升自身的思维能力，从而使学习效率得到提升.比如，在讲解“全等三角形判定”一课时，教师要从多个方面让学生认识到数学学习的重要性，通过引导学生从不同的角度进行思考，让学生能够理解三角形判定的各种定理，并且学会运用定理.课堂伊始，教师可以给学生呈现不同的三角形，让学生观察全等三角形的特点，进而让学生能够形成直观感受.教师也可以提出问题：如何证明你看到的三角形是全等三角形？教师要鼓励学生进行思考，引导学生通过小组合作讨论的方式找出全等三角形的特点，从而保证学生的课堂学习质量，提升学生的课堂学习积极性.

四、要求学生养成总结的习惯

总结和预习在初中阶段可以说是学生必须学会的两种高效学习方法.在教学过程中，教师一定要提高学生的总结能力，培养他们养成总结的习惯.在小学阶段，由于知识难度较小且内容相对较少，不需要学生做太多的总结.但是随着学习难度和内容的提升，学生必须将学习的知识当天消化完，这样他们才可以进行自我提高以及接下来新知识的学习.总结在初中学习阶段是一种高效率的学习方法.教师在教学的时候要做出正确的引导，引导学生养成总结的好习惯，从而使他们的学习能力得到提升.总结可以帮助学生在学习完课堂知识之后对所学内容进行一个简单的梳理，这有助于他们及时查漏补缺.教师通过在課堂中定期对学生的学习情况进行归纳总结，能够帮助学生认识自己在学习过程中的不足，从而帮助学生养成归纳总结的习惯，使得学生能够主动进行反思学习，进而能够培养学生的数学学习习惯，帮助学生在德、智、体、美各方面都能够得到充分发展.教师的课堂教学总结也要根据学生的多方面表现进行归纳，让学生能够从多个方面了解自己的学习情况和问题，并且能够主动与教师进行沟通.这样，一方面能够拉近学生与教师之间的距离，另一方面可以帮助学生清楚地认识到自身学习中的优缺点，有助于学生进行自我定位，从而进一步提高课堂学习质量.

教师在教学过程中要引导学生养成总结的习惯，引导学生在每一天教学任务以及习题练习完成过后，回过头看一看自己错误的地方，想一想自己还有哪些知识没有掌握，哪些解题方法还不能够很好地运用.在总结的过程中，学生可以对自己所学的知识点进行全面梳理，及时查漏补缺，这样一来他们的学习基础就会打得十分牢固，这对他们今后学习水平的提高有着很大的帮助.总结是一个很好的学习习惯，如果学生能够在初中阶段养成总结的习惯，那么他们在今后的学习过程中可以走得更加长远.同时，教师可以传授学生类比的学习方法，帮助学生在相同的问题情境下进行知识迁移，减轻学生的学业负担，帮助学生学会进行知识运用，从而提升学生的课堂学习效率.教师在课堂教学中要帮助学生认识自身学习的优缺点，从而使学生在接下来的学习中有针对性地进行改进.教师要注意发散学生的思维，培养学生的创新精神，使学生在数学学习过程中能够有自己独特的见解，帮助学生发挥个人学习的主动性.

五、结束语

在教学过程中，教师一定要调整自己的教学方法，不能够单纯地追求学生的学习成绩，要找到合适的教学策略，做好学生从小学到初中的教学衔接工作，使学生的综合素养能够得到提升.

【参考文献】

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