高职院校高等数学课程思政的实现路径研究

赵娜

【摘要】在党中央的号召下，高职院校的思政工作应当渗透教育全过程.高职院校应对学科蕴藏的思政教育资源进行深度挖掘，促进思想文化阵地建设管理，打造全方位育人新格局，为时代发展培养优质人才.本文就高职院校高等数学课程思政的可行性进行阐述，进一步探究高职院校高等数学课程思政的实现路径，旨在提升思政教育的有效性，促进高职院校人才教育水平的逐步提升.

【关键词】高职院校;高等数学课程思政;实现路径

高职院校的人才培养要发挥课程教学的载体作用，为思政教育提供沃土，将专业课程、职业素养与技能融合起来，实施综合性教育，在教学全过程中渗透思政知识内容，最终促进思政教育目标的实现.高职院校高等数学课程思政的实现，需要对数学课程中的隐性思政元素进行深度挖掘，促进其育人功能的最大化发挥，使高职院校教育教学活动也得以高效推进.

一、高职院校高等数学课程思政的可行性

高等教育以全面化人才培养为重点，为国家现代化建设培养建设者和接班人.在国家发展过程中，“大国工匠”的培养以高职院校为重要载体.高职院校可以从高等数学课程入手，把握其广泛性与科学性特征，将思政元素融入其中，促进高等数学课程思政教育功能的强化，进而提高育人成效.高职院校高等数学课程思政的推进，能够促进高等数学课程教学方式的创新化和教育内容的丰富化，对教学成效的改善至关重要.

在高职院校，高等数学课程是理工类及经济类专业的基础课程，实际开设时间较长，所产生的影响较为广泛，受到学生高度重视，这为课程思政教育的实施提供了优良条件.高等数学课程知识丰富，应用领域广泛，其中往往蕴藏着哲学思想.鉴于此，高职院校开展思政教育，有助于培养学生正确的价值观念，提高学生思维严谨度，促使学生学会辩证地看待事物，分析问题，有助于学生理性发展.高等数学学科的发展经历了一个漫长的过程，有着丰富的历史文化资源，其中数学思想的创新发展与数学概念、方法的起源发展存在密切关联，因此高等数学课程的文化底蕴丰厚.高职院校通过高等数学课程思政的实施，能够引领学生走近数学学科，使其发现、分析和解决数学问题，强化学生对数学发展的曲折与创新的感悟.我国数学历史成就辉煌，古代数学文化瑰宝丰富，比如《九章算术》、圆周率、勾股定理、珠算等.鉴于此，高职院校开展思政教育，能够激发学生的爱国热情，从而在潜移默化中培养学生的民族责任意识，增强学生的文化自信.高等数学有着丰富的人文资源，教师可在数学课程教学中引入数学家真实案例，以其严谨治学、刻苦钻研的精神去感染学生、鞭策学生，促进学生养成积极、乐观的态度，激发学生探究意识，培养学生严谨、执着、创新的科学精神，促进学生全面发展，同时使高职院校高等数学课程思政得以顺利实现.

二、高等数学课程的开展情况分析

当前，高职院校开展的高等数学课程具有极高的学科地位，教师需要基于高等数学的学科特性，拓展育人广度，加深育人深度.高等数学已经成为经管类与理工等专业的学生需要学习与掌握的公共基础课程，其对学生日后学习其他相关课程有着重要影响.高等数学传播的数学方法、思想以及技巧不仅能够在数学学科中发挥作用，而且对追求学科实用性的高职院校而言，其在工程技术与科学领域起着不容忽视的作用，甚至管理学与经济学都需要以数学作为基础.学生通过学习高等数学，可以形成严谨的逻辑思维，增强创新能力，从而在日后的工作岗位中突出个人优势.高等数学课程的时间跨度相对偏大，面向的教学对象也存在一定的特殊性，因此不少高职院校给新生就开设了高等数学课.学生通过两个学期完成对高等数学的学习，每学期的课时在九十学时左右，相比其需要学习的其他课程，高等数学的学时相对过长，需要花费的时间以及学习精力也比较多.新生进入高职院校后，需要有适应的时间去接受生活与学习中的各种变化，而在这一过程中，必须要有核心价值观的正面引导，因此高职院校可以将思政教育模式引入高等数学课堂中，让学生在学习高等数学知识的同时，能够关心国家与社会，从而学会承担社会责任，使其内在更为充实，消除困惑，进而做出正确的价值选择.

三、高职院校高等数学教学中开展思政教育的基本原则

（一）循序渐进原则

思政教育属于长期性的教育工作，因此高等数学教师应当坚持循序渐进的教育原则，以思政观念为起点，逐步完善思政教育体系，在传播学科知识的同时，能够有效培养学生形成优良品德.高等数学教师需要围绕高等数学课程，进行合理规划，使德育观念与数学知识能够有效贴合，通过德育元素来缓解课堂气氛，营造轻松的氛围，使学生感受到高等数学学科的趣味性，同时主动地接受思政教育.随着教学工作的不断深入，高等数学教师可适当增加教学难度，进行更加深刻的思政教育，使学生能够适应课堂节奏，以此来改善思政模式下的高等数学教学效果.

（二）以人为本原则

高职院校的教师必须秉持以学生为本的教育理念，尊重学生在高等数学课堂上的主体地位，依照学生成长与价值观形成需求完成教学方案的设计，同时尊重学生之间的个体差异性，筛选合适的学习材料，使用有效的德育方法.无论是思政教育还是高等数学教学，教师都要考虑到学生的知识基础与认知能力，选择其更容易接受的教育方式，通过互动来获得学生对教学活动的反馈.教师可借助社交平台向学生传递教学资源，同时通过倾听与劝导引导学生摆脱思想上的困境，从而真正发挥思政教育的作用.

四、高职院校高等数学课程思政的实现路径

（一）挖掘課程人文资源，注重价值引领

教师通过对高等数学课程中的人文资源进行挖掘，能够将思政与课程结合起来，实现价值引领，无形中培养学生的知识、技能与综合素质，从而促进育人目标的顺利实现.教师在高等数学课程教学中可引入数学家经典故事，培养学生科学精神，陶冶学生情操，以数学家奋斗史来激励学生，调动学生学习数学的积极性，促使学生深切感受数学文化，勇于质疑和创新，坚持不懈，这对学生爱国情操及民族自信的培养也至关重要.教师以数学思维为引导，可强化学生对数学学科的感知，体验数学奥秘，促进个体美学修养的提升.数学是一门艺术，美的韵律得以渗透其中，教师可充分发挥现代教学技术优势，恰当提炼授课内容，通过展示数学知识简洁、奇异及对称之美，激发学生学习数学的积极性，陶冶学生情操，促进学生科学审美水平的逐步提升，从而促进高等数学课程思政的实现.9F690662-CE13-4390-92B6-3197F717DA3E

高等数学教师在课堂中开展思政教育工作时，需要突出数学学科的魅力与特点，实现道德教育的目标，教会学生做人的根本要点是诚实与正直.高等数学对精确度的要求极高，因此研究数学的人往往都极为严谨，数学中的公式、定理以及定义必须具有清晰明确的内容，不可出现模糊的情况，否则会产生歧义，即使只是微小的错误也会产生极为严重的影响.教师要给学生展现严谨治学的形象，以此培养学生形成求真务实的品质与严谨认真的精神，并将其运用到其他技术的学习与以后的工作中.

（二）引入生活案例，强化学生数学应用能力

随着科学的不断发展，生活实际需求发生了一定的变化，数学理论也随之变化.数学源于实践，并且对实践具有指导作用.高职院校高等数学课程思政教育需要从生活实际出发，运用生活化案例，引导学生思考探究，从而在无形中强化学生数学应用能力，培养学生科学精神，促使学生深刻认识到理论与实践相结合的必要性.教师在高等数学课程教学中，可将数学知识与现实生活联系起来，比如在讲解“极值的特性”相关知识时，要引导学生认识到“人外有人”，借此培养学生谦逊品质.教师通过生活案例的合理化运用，可以帮助学生转变思维方式，促使学生在面对实际问题时能够基于数学思维去思考、探究，从而正确运用数学知识解决问题，确保数学知识能够为实际生活服务.

高等数学课程中的知识往往既复杂又抽象，因此教师常常需要提供给学生一些教学案例，帮助其理解知识内容.在选择案例时，教师可以借此将思政教育元素引入其中，融合国家、党中央下发的一些文件，从而使学生认识到数学学科具有的实用意义.比如，教师可针对救灾现场，让学生设计方案.学生通过数学建模，设计救灾方案，确定费用花销、人员安排、路线设计与运送物资等相关情况.教师借助这种来源于实际的案例，可引导学生增强社会责任感，形成奉献意识，从而主动地为社会与国家做贡献.

（三）从数学建模入手，激发学生创新思维

高等数学课程思政的实现，可发挥数学建模的引领作用，促使学生感知数学知识的趣味性，认识数学知识的价值，并在探索世界的过程中对数学思维加以正确运用，这样能够促进理论学习与实践运用的高度统一，对学生数学综合能力的强化具有重要意义.高等数学课程思政教育可组织开展数学建模竞赛活动，打造第二课堂，引导学生深入实践，提升学生认知水平，促进学生创新思维发展，这对学生团队协作精神与创新思维的发展都具有重要意义.所谓数学建模，就是通过数学知识、方法与计算机等工具的协调应用，解决实际问题.新阶段下高职院校高等数学课程思政的推进，应当重视学生主体作用的发挥，通过数学问题的提出和解决，促进其数学思维的逐步发展.教师在高等数学课程思政教育过程中，立足知识点，整合问题，实施问题导向激励，激发学生数学学习兴趣，激发创新思维，强化團队合作意识，促进学生的全面发展.

（四）挖掘学科内在哲学原理，培养学生辩证思维

结合高等数学课程教学的现实情况，课程思政的实现需要就学科内在哲理进行深度挖掘，并从数学公式、法则、定理等出发，把握其中逻辑关系，引导学生对矛盾对立统一、量变质变等辩证关系进行感知，循序渐进地培养辩证思维，从而促进其数学思维水平的逐步提升.在高等数学课程思政中，教师应当深入分析数学原理，在辩证思维引领下，引导学生学习数学知识技能，在无形中锻炼学生逻辑思维习惯，保证其严谨性，使学生对生活中所遇到的数学问题能够正确运用辩证思维进行分析和解决.

（五）创新教学模式，落实思政教育

高职院校是应用型人才培养的摇篮.新时期下人才培养工作的开展，需要在传授知识技能的同时培养其核心素养，以确保其能够更好地参与现代化建设.高等数学课程思政的推进，需要就教学模式加以优化创新，促进思政教育元素的合理化渗透，从而使思政教育获得理想效果，引导学生健康成长.

高等数学课程思政教育过程可对数学软件加以灵活运用，如MATLAB、几何画板等，以生动化方式呈现高等数学知识，便于学生更加深入地理解抽象数学知识，激发学生探究高等数学的积极性，在锻炼学生分析与解决问题能力的同时，有助于提高学生对科技发展的体会，认识到科技进步有助于改善生活，这能够在无形中激励学生勇于探索，迎难而上，对学生科学精神的养成至关重要.高等数学课程思政的推进，应当重视资源优势整合，打造生动的课堂，组织开展丰富多彩的课堂活动，比如头脑风暴、案例分析等，培养学生认真、务实的态度，尤其是在理论证明及公式推导的过程中，可使学生的逻辑思维更加严谨，在探索过程中可使学生的团队协作意识得到强化，这就为人文素养培养奠定了基础.高等数学课程思政的实现，需要转变传统的评价方式，明确目标导向，最终促进思政育人功能的最大化发挥.在这一方面，高等数学课程可以原有教学评价为基础，以过程性评价为补充，从学习态度、思想观念等方面入手培养学生综合素质技能，促使学生学会合作、沟通与创新，保证课堂评价的多样化，从而使高职院校学业评价的教育与发展功能得到最大化发挥.高等数学课程思政教育需要就教学资源进行优化利用，以电子课件、视频资源、文献资料等为入手点，将历史文化、人文素养等思政元素渗透于教学资源中，从细节入手，培养学生责任意识，促进学生职业素养的逐步强化.

（六）提升教师思政意识，发挥示范引导作用

基于高职院校高等数学课程教学的现实情况，为保证思政教育的合理化融入，需要全面提升教师的思政意识，促使其正确认识思政教育在高等数学课程中的价值，从而积极更新思想观念，发挥自身示范引导作用，强化课程思政观念，开展高质量的教育教学活动.在这一过程中，教师应当真正做到言传身教，以广博的知识开展思政教育，严谨治学，以高等数学课程思政为载体，传递正能量，促进学生树立正确的价值观，塑造健全的人格，从而使高等数学课程思政的实现具备优良的条件.

五、高等数学课程中融入思政教育的注意事项

将高等数学教学与思政教育进行融合是一项需要长期开展的工作，高等数学教师应当做好思想上的准备工作，同时其他专业或者学科的教师要加大对思政教育的认识，并同样通过课堂教学来给学生进行思政教育，以此保障思政教育的一致性与连贯性.高等数学教师需要与负责思政教育工作的教师进行沟通，从而更好地了解思政教育的重要意义，对高等数学教学中潜在的育人要素进行挖掘，提升高等数学教学水平，并在教书的基础上达成育人目标.

思政教育的目的是向学生传递正确的思想价值观念.高等数学教师应当以高等数学课堂需要完成的教学任务为准，自然地衔接思政教育内容，避免出现生搬硬套的情况，不能为了完成思政教育任务而进行思政教育，而是要真正地形成教育效果.高等数学教师在为教育对象展开数学与思政教育工作时，要做到以身作则，给学生展现学习的典范，要对自己提出更加严苛的要求，不仅要做好教师本职范围内的工作，而且要坚守教师职业道德，关爱学生，并给学生的成长带来更多的积极力量.高等数学教师要提升教学能力，更新教学思想，保障高等数学课堂的先进性;坚持做到终身学习，精益求精，为学生提供更高质量的高等数学课堂，兼顾教育与教学的双重功能，培养学生形成更强的理性思考的能力，从而使学生在面对生活中的问题时能够以辩证的思维剖析问题，寻求解决方法.

六、结束语

在高职院校教育过程中，高等数学是一门重要学科，是培养学生数学思维并锻炼学生综合能力的载体.高职院校基于高等数学课程开展思政教育，能够将思政元素渗透于高等数学课程的各环节中，改善课程教学实效，最大限度地发挥育人功能.新时期下高职院校高等数学课程思政的实现，应当就课程人文资源进行深度挖掘，实现价值引领，将生活案例引入高等数学课堂中，循序渐进地锻炼学生数学应用能力，并通过数学建模激发学生的创新思维.

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