项目式学习在初中美术教学中的实践与反思

杨卉

摘 要：项目式学习是以学生为中心的，开展自主、合作、探究式学习。它的一大特点是让学生自主迎接挑战，解决问题。教师则是引导者与促进者，给予学生自主权，这种学习方式为初中美术课堂教学的开展提供了新思路。

关键词：项目式、引导者、自主

项目式学习的特点

基于项目的学习（简称“PBL”）是一种以学生为中心、动态的学习方法，提倡主动学习和基于探究的学习方式，学生通过探索解决现实中的真实问题获得更深层次的认知。项目式学习的核心在于“学习”，蕴于“项目”中的是学习活动的机制与特征。教师应创设基于真实情境的挑战性问题，鼓励学生在自主探索与社会互动相结合的综合性地解决问题的过程中，经历应用的学习与探索的学习，形成自己的意义建构，并在展示学习成果的过程中逐步走向深度学习。

PBL最关键的特点是“以学生为中心”。在教师的指导下，学生可自行决定他们需要创造的成果、工作的方式和时间安排，有自己的声音和选择。教师则是引导者与促进者，给予学生自主权，尊重学生的选择。

项目式学习的前期准备

STEAM ART 项目主要是以美术学科为背景设计的项目式课程。所以在备课的时候综合考虑了学生在美术学科方面的学习情况，并结合学生已有的基础进行项目内容的筛选，从而更优化学生对于此项目的新知预判。多年来项目式学习在国内外一直被众多教育界专家、学者所关注和研究。对于国内一线教师而言，直接全面引用国外的教材并不可取，因为部分课程内容需要有一定的本土文化背景和知识储备，这方面的内容对于我们的学生来说并不适用。如何适当转化思路，取其精华，为我们所用？这是教师在备课时的一大难题。

列举一个例子，在黄金比例这一课程的前期准备中，我们发现在国内并没有课程中提到的用来测量黄金比例的，可以等量变换的尺子，所以很難引领学生继续完成后续的项目。在备课时发现了这个问题之后，不同学科背景的老师一起讨论，经过头脑风暴之后我们最终确定下运用摄影中的网格线结合美术中的三分法构图重新构建了这节课。在备课过程中需要一些思维的碰撞，激发火花，带来新的灵感。

在课程开始之前备课组教师会共同详细梳理一遍课程，也会试用课程中所需的材料。比如在“用摆锤创作滴流画”试验中，授课教师首先进行了尝试，在遇到问题后又反复实验，如尝试调整杯子底部漏洞的大小，调节绳子的长短，改变颜料的浓稠度等等。最后才得以引导学生成功完成摆锤滴流画作品，可见实践与理论之间的鸿沟。

项目式学习的课程实施

PBL课程由一个关键问题和几个引导问题贯穿始终，这些问题将课程内容标准、高级思维与生活中的真实情境紧密联系在一起。

在此次PBL课程中，我们接触的STEAM ART项目，它的关键问题是“艺术如何与科学、技术、工程和数学相交？”引导问题是“用科学原理创造的艺术是什么样的？”“我今天学了什么新的科学原理？”为了回答这一关键问题，学生进行了蓝晒工艺体验、摆锤滴流画试验、植物染色实验等研究，并且结合了植物的光合作用原理、太阳光中的紫外线的作用及数学中的黄金比例等多学科知识去体会艺术与科学、技术、工程和数学的连结与融合。

在课程过程中，学生在了解完植物体内的水运输方式之后需要进行实验，探究它的运输时间及影响因素。教师需要引导学生在鲜花的茎部切开一个新的切口，很多学生出于下意识选择横向切开。有位同学有所疑惑“为什么我不能垂直切一个新的切口？他很坚定地认为横向或竖向的切口会影响植物体内水运输的时间，并且结合先前了解的植物体内水运输的方式进行了一番猜想，教师则引导他为了验证这一猜想做了两种不同的切口方式。

虽然结果证实不同的切口方式，对于植物体内水运输的时间并没有太明显的影响。但是以学生为主导，倾听他们的声音，不仅保护了学生的好奇心和探究的热情，也促进了教师不断反思，是一个教学相长的过程。

项目式学习的课后反思

在项目式学习的过程中，毋庸置疑锻炼了学生的学术能力。学生必须掌握具体的知识才能完成相应的项目，但更重要的是他们在学习过程中感受到的自主感、掌控感、成就感以及胜任感，使学生真正地化被动为主动地学习，这也是自我驱动性学习的重要力量。教师也能在教学活动中真切地感受到学生们合作探究、自主创作的热情。

“最有效的学习方式就是向最专业的人学习。”在项目式教学的实施过程中，笔者亲身体验了项目式学习的魅力。课程结束后有两点新的认知：其中之一是新奇，这种教学方式对很多教师而言是一种全新的体验。以团队合作的形式，引导学生进行热烈的讨论，畅所欲言地抒发自己的感想，自主探究，制作产品，设计画廊。另一点是专业素养，不论是跨学科的科学、数学、技术等方面的知识还是艺术专业方面的内容，都需要教师在课前细致地梳理、精心地准备，从中笔者真切体会到PBL项目导师需要具备较强的专业素养。

在初中美术项目式学习实践中表明，此学习方式较好地培养了学生自主学习能力、创新思维及团队精神，为初中美术的课堂教学提供了新的思路。

参考文献

[1]丁静雯.项目式学习在初中美术教学中的实践研究[D].山东师范大学.2020.

[2]宫守坤.基于学生项目学习的美术校本课程开发与实施的研究[D].上海师范大学. 2013.

[3]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛.2007（06）.