探究式教学在初中物理教学中的应用

王勇

摘 要：在素质教育的大背景下，教育教学日益重视培养学生的能力与素质。在这样的大环境下，中学物理教育既要强化知识的传授，又要注重对知识的探究、探究的兴趣和自主性的培养。文章就中学物理探究式教学在中学物理教学中的运用，给出了一些具体的建议。

关键词：探究式教学;初中物理;应用

引言

物理学是一门复杂而又深奥的学问，我们所掌握的物理学知识远远不及它的冰山一角，我们必须要培养出更多的求知欲的人才，去发现和探索。探究式教学在培养学生的自主性、探索性意识方面起着很大的作用。在中学物理教学中，要善于运用探究式教学法，搞好物理教学，提高学生的综合素质。

一、以探索性教学促进学生的学习兴趣

在物理学的各个方面，探究式教学都是可行的。比如，在一节课的开头，老师就会问一些富有探究意义的问题，这样才能使学生对知识的渴望更加强烈，从而更好地进行后面的教学。例如，成熟的苹果为何不能飞上天，而要落地？为什么在平静的水面上会有反射？为什么在出现闪电的时候，总是先有闪电，然后才会有雷鸣？引导学生探究思考，促使学生在心理上“愿听其详”，从而激发学生学习的欲望。同时，还可以指导学生进行一些简单有趣的实验，比如教科书上所说的“鸡蛋不会随着纸板一起飞出去，而是落入杯内”的惯性试验;比如用平口玻璃杯、水和硬纸板来检验空气是否存在时的“覆杯托水”试验;盛有刚烧了水的烧瓶，再把烧瓶中的水再次煮沸，这样既能激发学生对物理的渴望，又会重视备课环节的精心备课和充分的准备，这样才能使教师在讲课中做到得心应手。可以在课前准备几份预习大纲，分发给同学们进行讨论，让他们对要学的问题有一个基本的认识，从而使他们能够主动地学习，这样，课堂上的教学才能起到积极的作用。在二年级物理課上，我们可以编写以下具有探索性的问题：（1）声音是如何产生的？（2）如何传播声音？（3）不同媒体的声音传播方式有什么区别？（4）如何形成回音？有什么用途？这样，同学们就可以根据老师的提问，结合教材内容进行自学，讨论，思考。老师在课堂上进行点拨、引导，让学生自己去分析、去解答，老师只是做一个总结，这样才能达到很好的教学效果。

二、营造良好的学习环境，培养学生的独立思考能力

探究式教学注重学生的自主性，但其先决条件是要有一定的学习兴趣。这时，老师要创造一个轻松的学习环境，创造一个轻松的课堂气氛，使学生摆脱老师的束缚，充分发挥自己的潜力。比如，我在《凸透镜成像》的课上，有人质疑凸透镜成像中的其它规律，教师不但可以同意，还要鼓励学生们进行大胆的尝试，经过仔细的讨论，终于得到了教科书上没有的结论。它的教学效果，是传统的教育方式所不能实现的。老师要“放手”，"放权"，让学生充分发挥自己的潜能，让自己的思考过程得以展现，而老师则根据不同的情况，做一个好的“导师”，通过广泛的沟通，激发学生的思考能力，从而真正做到全班同学的讨论。在我的“滑移摩擦力与什么因素相关”的课程中，大部分学生都会说“这取决于接触面的粗糙程度，压力的大小，以及与接触区域的关系”。教师不要匆忙地去确认，也不要去否认，应该让学生们自己去做一些尝试来得出一个结论。这样，就可以因势利导地引导学生，让他们从探究中抓住矛盾，深入分析，找出原因，从而达到最大限度地让每个学生在自由探究中都能得到不同程度的成功经验。当代的教育心理学认为，学生的学习不仅是一个简单的知识获取的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。一方面，它揭示了学生在学习中产生的各种问题、困难、障碍和矛盾;另一方面，它也体现了学生的聪明才智，形成了自己独特的个性和创造性的结果。所以，新课程注重学生对知识的探索和对知识的获取。它对学生的学习、发展、创造产生了一种无法定量的"长效"作用，而这也是"探究性教学"的终极目的。

三、探究性教学法对学生的观察与实验技能的培养

物理教学的重点在于实验和观察，它可以帮助学生在学习过程中的观察，而探究式教学可以使他们从教师的依赖中解脱出来，通过自我探究来增强自己的观察和动手能力。在“大气压强”课中，老师们用玻璃杯、水和硬纸板来测试空气中是否有空气。大部分的同学都以为会有水溅出来。老师又问道：“真的会有水吗？”请看得更清楚些。然后，他松开了手，让学生们看水和纸板是否会脱落，这个时候，学生们虽然不能接受，但也不得不相信事实。这时他们的思想一定很活跃。老师继续引导学生深入探讨“为什么不会把水撒出来”，并让他们在课后亲自动手，体验成功后的快乐。通过这种方式，可以提高学生的思考能力、观察能力、分析能力和实验能力。

四、通过探究性教学，提高学生的分析与解题能力

在学生提问和问题解答时，学生的探究动机与思想是一致的。同时，这个过程也使学生具备了质疑精神和解决问题能力。例如，在托里拆利实验中，可以让学生做以下的问题：（1）为何玻璃管内会首先充满汞？（2）将玻璃管插入银槽，松开卡口时，水银柱为何会降低？（3）为何最终管中的汞柱仍维持在某一高度（大约760毫米）？通过设问、设疑，激发学生的思考能力，突破了教学中的困难，达到了很好的教学效果。

五、结束语

总之，在物理研究型教学中，学生总是处于一种自觉的状态，学习的热情和各方面的能力都有所提高，从而使物理教学的成效大大提高。因此，这种教学模式可以有效地改善物理教学的质量，并能有效地解决物理教学中长期存在的一些问题。

参考文献

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