视频助教研 游戏更精彩

徐小敏

摘 要：儿童是独特而复杂的，他们的想法多变、情绪多变，如何深入了解他们，走近他们，从而走进他们的世界，观察并记录幼儿发展与行为表现，是了解他们的重要途经，也是幼儿园教师必备的专业能力。《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》提出：“观察和理解儿童是教育工作的起点，‘科学观察——正确解读——有效支持是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。”并建议老师们用便捷的方式对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性的学习特点与过程。因此观察儿童已成为老师最日常的工作之一，教师常采用的观察记录一般分为现场记录、照片记录及视频记录三种，老师们用“视频记录”的幼儿游戏为园本教研活动提供了最佳的研讨素材，提升教师观察能力的同时，也有效地推动幼儿游戏的深度发展。

观察记录一般分为现场记录、照片记录及视频记录三种， “现场记录”在操作时会显得仓促，记录幼儿游戏的过程会不全面，对过后的反思研究带来一定的阻碍;“照片记录”能让教师看图还原当时的活动场景，但不能准确记录游戏时的连续动作、语言交往等情况;“视频记录”相对来说比较灵活，无论时间长短，它都能生动地再现游戏场景，通过反复观看视频，能比较客观准确地记录分析幼儿的游戏行为，深入思考如何引发幼儿的深度学习。如何将精彩的游戏视频最大化地利用呢？

一、头脑风暴，把握幼儿游戏内涵

视频回放：大班《玩泥区》

幼儿A、B站在悬挂着的筛子旁，A扶着装满泥的竹管，B弯腰从地上捡起泥块，扶着筛子，拿着勺子不停地搅着泥块晃动筛子，泥土从网缝掉在地上。C挖了两大块泥巴放在筛子上，一块给B，自己将另一泥块翻过来，对着D说：“快点加火。” A一直扶着竹管不动，制止B说：“你不要摇了，我的竹管老是倒下来。”B说：“那你把这个倒下来。”说着要抢竹管，A制止了B，说：“我想蒸个蛋糕，你们不要晃了。”

即时研讨：

虞永平教授指出：“观察和分析幼儿的行为表现是教师选择课程内容和组织相应活动的基本前提。”园本研修活动时老师们通过反复看视频，清晰地听到了幼儿游戏时的对话、捕捉到游戏中的亮点，她们认真介绍自己的观察记录，再听拍摄视频的老师介绍了当时的游戏状况和幼儿表现。通过对比，让观察更到位，让记录与真实的游戏现场更相符。同一段视频，有的老师关注游戏情节，分析时会侧重游戏中幼儿的语言、动作发展水平;有的老师结合幼儿年龄特点看游戏，分析时就侧重从游戏水平与能力来评价。针对这段游戏视频，我们从点到面、从横到纵，结合幼儿年龄及指南目标，共同分析幼儿的游戏行为，研讨支持游戏往深度发展的策略。如带孩子参观、讨论，增加了蒸笼、蛋糕磨具等材料，在“泥巴蛋糕店”的开张中，拓展了幼儿游戏的情境和内容。

二、正确解读，适时更新游戏材料

视频回放：大班《玩沙区》

片断1：A、B正在堆沙子玩，A说：“今天这个沙子湿湿的，真好玩，你看我堆的小山。” B说：“没有水的沙子就不能这样玩儿，我也来做个小螃蟹。”

片断2：沙池里A、B正在挖鱼池，C负责压水，水不断地流到沙池里。A：“C，你别急，鱼池还没挖好呢。”这时，D加入他们的游戏：“这里要挖个小河，水才能流到鱼池去。”于是他挖出一个通道，C拿到U形管，将水引入鱼池。这时E（女）说：“瞧，你们把这里的沙子全弄湿了，我的小筛子没法用了。要是还有干沙子的地方就好了。”

积极支持：

视频记录的是幼儿自然状态下的自主游戏，我们看到他们对游戏的喜欢、投入程度，听到他们的想法、对材料的需求。这段视频是玩沙区中的两次游戏場景：孩子们喜欢玩湿沙子，于是新增深水井，和他们分享精彩的沙水游戏视频，积累经验;在游戏有了新进展之后，再次满足他们的需求，有了干沙区。可工具材料又该怎样更新呢？带着问题与孩子再一次讨论，共同准备了游戏辅助材料：干沙区有自制的瓶子沙漏、小筛子，湿沙区提供了水管、铲子、树枝、模具等，这下孩子们玩得更带劲儿了。

有图有声有真相，正是视频记录的优势，它让老师们听到了孩子们的心声，了解到他们当下的需求，并提供了适时有效的支持，让游戏更精彩。

三、无痕指导，有效推动游戏发展

视频回放：中班角色区《医院》

一位病人来看病，医生问：“你有没有挂号？”病人：“没有。”“那你要先挂号，在**那里。”病人去挂号后拿了一张卡片过来，医生询问：“你哪里不舒服？”病人：“我肚子疼。”医生听了，在工具箱里翻起了工具，嘴里念着：“怎么没有了？”找了一会儿，拿出一根“吸管”说：“来，我给你量体温”，说着将病人的手抬起来，将吸管放到他的腋下说：“夹好，别动”。一会儿又拿出听诊器，在病人肚子上听了几下，又让病人张开嘴，往里看了看，说：“好了，病看完了，你可以走了。”

优化跟进：

视频记录除了让老师更细致地观察到幼儿的行为表现，也能让幼儿看到自己或同伴是如何游戏的，他们一边评价一边学习游戏新经验。游戏分享时，刚开始他们只对游戏视频中的两个主角是谁感兴趣，指着两位主角说：“快看是你们。”在我们的提醒下，幼儿开始关注同伴在玩什么游戏？怎么玩的？看了一会儿，就七嘴八舌地说出了自己的想法：到医院看病要先挂号的;吸管可以当温度计;医生看完病没有开药;游戏时还可以给病人输水……孩子们在边看边讨论中了解了角色区《医院》的游戏规则、玩法，提高了自主学习能力，提升游戏经验与水平。

游戏视频的拍摄和利用让我们了解幼儿、走近幼儿，让精彩瞬间定格、让游戏活动多彩、让教师技能提升。我们将游戏视频进行收集、分类、整理，丰富了幼儿园园本资源，成为了教研活动的有效载体，和幼儿相互学习的新途径。

参考文献

1.微视频在幼儿自主游戏行为观察中的应用  吴林. 科学大众（科学教育） 2018（12）

2.微电影定格研磨提升幼儿教师观察分析力的实践与思考 俞平 沈晓洁.《新课程· 上旬》2016（12）

3.关于幼儿行为观察记录与分析的思考[J]. 许颖.  陕西学前师范学院学报. 2019（03）

4.幼儿园教师观察能力现状及其提升策略[J]. 戴小红.  学前教育研究. 2018（06）0527410D-4BF3-4E9E-A6CA-20EB71C72479