微课在初中化学教学中的应用探究

张纯英

摘 要：近几年，我国科技技术飞速发展，不仅仅带来了多媒体教学技术，同时也迎来微课教学技术，并且这些信息技术的使用，不仅提升了教学质量，同时也带动了学生的学习兴趣。另外随着教学观念的转变，以往的教学方式已经与现代教学背景不符，不仅不能满足学生的学习诉求，还无法提升学生的学习热情，提升教师的教学质量。然而微课的使用，正好符合当前教育行情，结合学生的学习情况进行教学，学生有针对性的学习，对提升教学质量有所帮助。

关键词：初中化学;微课;教学研究

引言

大家都知道，化学学科一般在初三时期接触，并且是初中立刻知识需要学习的一门学科，它主要是通过实验的方式来验证一些知识内容，它不同于语文知识，其可以让学生在实验过程中掌握化学知识。但是对于初中阶段的学生来说，他们在最宝贵的一年才开始接触化学知识，没有坚实的化学学科知识基础，因此在学习化学知识时，比较费力。因此教师更应该利用新型的教学方式——微课，来满足学生的学习诉求，提高学生学习成效，降低学生学习数学知识的困难程度，从而减少学生初三时期的学习压力。

一、课前：利用微课完成预习任务，增加课堂中师生的互动几率

对于微课教学来讲，其形式自由、时间自由、地点自由，突破了以往教学方式受时间、地点的限制，因此教师应该充分利用微课的优势进行教学。课前知识的预习工作十分作用。因此其决定着教师课中知识的讲将，学生如果很好的完成了预习工作，那么教师讲课速度将会加快，课程针对性大大增强，同时师生之间的互动也会变多。基于此，教师可以利用微课教学方式，录制一些课前预习内容，让学生结合自己的实际情况，自由学习、自主分析，从而增加课堂师生的互动几率，激活了课堂氛围，提升了教学成效[1]。

比如在学习《金属资源的利用和保护》时，教师可以将课前预习内容录制成视频，如铁的冶炼过程等等，为学生的思考提供思路，然后引导学生进行思考、探究，寻求出我国金属资源的利用，并探寻出如何保护我国的金属资源等等，课前知识的预习没有时间限制，学生可以多次进行预习，并从多方面对问题进行思考、研究。以往的预习方式就是学生按照课本知识内容进行思考，不仅占用学生时间，同时学生也无从下手进行思考。通过微课进行课前知识的预习，不仅为学生思考提供方向，血神也可以利用自己的碎片时间完成预习任务，大大提升了预习效果，增加课堂互动机会。

二、课中：利用微课创新教学方式，调动学生化学知识学习动力

课中知识的讲解十分重要，因此教师应该对此阶段提高重视，随着课程改革的推进，以往的教学方式已经与现代不符，因此教师在讲解知识时，可以利用微课，完成课中知识的讲解，通过微课各种小视频、图片、音频，从视觉、听觉等五官上冲击学生，调动学生化学知识的学习动力，吸引学生完成化学知识的学习。

比如在学习《氧气》时，教师可以利用微课在课中讲解氧气，将看不到摸不到的氧气展现在学生面前，激发其学生学习氧气的动力，从而完成知识的传授工作。

三、课时：利用微课勾画出重难点，帮助学生有针对性学习知识

化学知识学生接触的比较晚，并且知识也比较抽象，但是在中考，化学学科占据一定的地位，因此教师可以利用有限的知识帮助学生掌握更多的化学知识内容，那么攻克化学知识重点、难点必不可少。教师可以在课时，利用微课勾画出重难点知识内容，这样学生哎学习和复习时有针对性，不会再不重要的知识点上，浪费更多的时间，提高时间的利用效率，吸收更多与中考有关的知识点。

如《空气》，教师将空气这界内容的重难点知识点勾画出来，让学生重点进行思考学习，有助于学生攻克知识点，顺利掌握与考试有关的知识内容。

四、课后：利用微课进行复习巩固，加深学生化学知识学习印象

课后知识的复习和巩固十分重要，以前教师仅仅利用做题来完成知识的复习工作，这样不仅会增加学习的学习负担、压力，还会降低学生學习热情。因此教师可以将一些知识点录制视频，方便学生课后利用自己的时间掌握自己不熟悉的知识内容，让学生有针对性的复习，加深学生化学知识的学习印象，从而更透彻的明白所讲化学内容[2]。

如《溶解度》教会讲解知识点时，将知识录成视频，学生课后预习可以结合课上知识的讲解过程、讲解方式等等重新复习，这样相当于学生学习了两遍，甚至多遍知识点，能够加深学生化学知识的学习印象，弯沉化学知识的学习。

五、结语

初中化学教师在教学过程中使用微课教学方式，不仅仅对教师的教学成效、学生的自主学习水平和的提升有所帮助，并且教师在课前利用微课完成预习任务、课中利用微信创新教学方式、课时利用微课勾画出重难点、课后利用微课进行复习巩固，提升学生的学习热情，为初中化学学科的教学工作指明发展方向。

参考文献

[1]王晓林， 肖信， 罗秀玲. 微课在中学化学教学中的应用——基于硕士学位论文的文献分析[J]. 化学教育（中英文）， 2019， 40（1）：4.

[2]居鸣富. 基于微课的高中化学融合教学实践与思考——以”人类对原子结构的认识”为例[J]. 化学教学， 2019（1）：5.7E850A6F-3180-47E0-8E60-59C4BE50BAA4