浅析高中语文阅读教学的有效性

刘传银

摘 要：素质教育的大力推行，让语文教学的关注度不断提升，因为语文教学不仅能够对学生的基础知识进行讲解，还能够培养学生的综合素养，因此，在当前的教育教学中，语文教学的地位不断提升。阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，应当强化阅读教学的实际效果，让更多教师转变教学理念，意识到阅读教学的重要性，利用更加新颖的教学方法提高阅读教学的有效性，让学生能够通过阅读教学提高阅读理解能力，激发语文学习兴趣，提高学生综合素养。本文将对高中语文阅读教学的有效性进行探讨。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性

在当前的语文教学课堂上，阅读教学的重要性日益凸显，如果想要让学生的语文成绩得到提升，那么一定要提升阅读教学的实际效果，只有让学生保持长久的阅读兴趣，才能让学生学会更多的基础知识，让他们拥有更加浓厚的自主探究欲望。语文教材并不是简简单单的文字材料，阅读教学也不仅仅是让学生阅读这些文字，而需要让学生在阅读过程中感悟到这些文字里饱含的真实感情，让学生沉浸在作者所创设的环境当中，让学生透过文章的本质领悟真实的思想感情，但是这种情感教育在我国大部分的语文教学中却是十分欠缺的，因此应当从素质教育理念出发，让更多属于语文教材中的独特情感得到挖掘，让更多学生能够在语文阅读教学中感受到真正的文字魅力，让学生通过文字创设的环境真正感受到这些文字的美感。由此可见，本文对高中语文阅读教学的有效性进行探讨是非常有必要的。

一、高中语文阅读教学存在的问题

（一）教学方法过于陈旧

我国大部分学校语文教学始终无法提升质量的主要原因是很多教师受到应试教育的影响，他们在教学过程中依然采用传统的教学方法对学生开展教学，这种教学方法限制了学生的思维进一步扩展，也将目光只集中在教材上，使阅读教学无法发挥真正的效果。阅读教学不仅需要学生阅读语文教材中的文章，还需要学生充分理解这些文章的内核精神，体会作者的思想感情，充分了解文章内核的真正意义，因此，教师需要对学生进行全面引导，这样才能真正让学生感受到阅读教学的实际魅力，但是由于教学方法的过于陈旧，很多教学依然保持着严肃性，大部分学生在这种严肃的氛围下，情绪容易紧张，导致教学无法达到相应的水平。面对教师提出的问题，他们不敢去进行主动思考，只能被动地接受教师所教学的知识，这并不利于阅读教学的质量提升。因为阅读是让学生在阅读文章的过程中进行不断地思考，这需要学生拥有自主探索能力，而陈旧的教学方法影响了学生的学习状态。在过去的教学环境中，大部分学生习惯于倾听教师的讲解，无法明确自身的主体位置，阅读教学如果不能进行积极的思考，不能以学生为主体进行课堂问题的讨论，将无法发挥真正的意义，同时也无法深度挖掘教材中文章的思想感情，也很难让学生具有更加开阔的视野，降低了阅读教学的整体效果[1]。

随着素质教育的全面落实，高中语文阅读教学更应当及时优化教学课程，引导学生对文章的内涵进行深度思考，这样才能有效提升教学效果，让学生的综合素养得到提升。

当今社会更需要综合素质全面发展的人才，塑造价值观念，让学生的道德品行更加优秀，才能在以后的职场上保持更好的职业道德。很多时候教师没有意识到综合素养教育对学生产生的引导作用，忽视了教学方法的改革。为了进一步强化学生的综合素质，应该从高中阶段优化课程教学质量，选择更加合理的教学方式，开发学生的思维，让学生具备更強的创新能力，通过阅读教学理解语文教材中文章人物的思想行为，从而得到启发和学习。

（二）阅读内容受到限制

如果将阅读教学只局限在教材内，那么学生在进行阅读时会受到许多限制。阅读知识最主要的目的是能够提高学生的语文成绩，让学生对于文章理解的速度得到提升，培养学生的语文素养。但是，如果学生阅读的内容受到限制，很难真正激发学生的兴趣，也无法将教材上的内容进行大范围扩展。受应试教育的影响，很多教师在教学过程中习惯于将教学中的重点知识进行全面分析，会占据课堂大部分时间，这种被动式的学习让很多学生无法对阅读提起兴趣。而且很多家长认为，只有让学生认真地阅读教材上的内容，不给学生接触课外读物的机会，才能提升学生成绩，这导致学生对于除了课本之外的知识并不了解。教材的内容虽然丰富，但是很多情况下不能完全将学生所要学习的知识包含在内，所以需要教师向学生推荐一些更加有趣的文学作品，让学生能够在课后时间也能进行阅读。教师应该与家长积极进行沟通，彼此交流意见，与家长讲解阅读教学的实际效果，让家长清楚课外阅读内容能够对学生的学习起到的作用。但是，目前大部分学校因为重视学生的阅读内容选择，很多家长依旧固执己见，让学生珍惜每一分每一秒学习的机会，使学生没有办法接触到课外的知识。教师遵循传统的教学理念，让教材中的内容被全面概括，并没有给予学生更多的理解空间，这对于大部分学生而言是一种无形的压力，他们无法明确自身主体地位，在课堂上学习时也很容易造成思想上的负担，使他们学习压力增大，语文阅读教学效果并不理想[2]。

（三）学生主体地位无法明确

很多学校在教学工作中仍然采用传统的教学方法，虽然传统的教学方法也能让学生在课堂上学到很多知识，但也存在很多问题，最明显的问题就是学生的主体地位无法得到明确。传统的教学工作需要在课堂上进行知识的解读，学生们只需要在课堂上认真听讲，便可以完成自己的学习任务，但是学生们在学习的过程中课堂参与感低，很难融入课堂环境，也很难激发他们的自主探究意识，这种现象让学生普遍对学习兴趣不足。为了有效提高教学水平，应当改变教学形式，让学生的主体地位得到明确。对于阅读教学而言，如果学生缺少实践的动力，没有探索的兴趣，很难坚持长期的学习，阅读的文章也会很快忘记，所以，在教学工作中，需要深度落实教育思想，让学生有更多机会参与到课堂的学习当中。

小组合作模式教学、情境创建教学都能够有效地明确学生的主体地位，让学生能够积极地参与进课堂的学习工作中，让学生寻找到适合自己的学习方式，但是这些方法往往得不到教师的重视。学生之间的竞争压力很大，即使在课程中已经落实了“双减”政策，也难以完全缓解学生的压力。

部分教师思想观念陈旧，为了保证教学质量依然采用灌输式教学，不仅让学生无法轻松快乐地获得知识，还对学生的心理造成了影响。学生需要理解文章的含义，通过阅读实践理解文章的本质，只有让学生学习的主体地位明确，才能激发他们的学习兴趣，从而能够自主地进行学习钻研。

二、提升高中语文阅读教学有效性的方法

（一）利用阅读激发学生兴趣

高中语文阅读教学之所以质量无法提升，最主要的原因是很多教师使用传统教学方法忽略了学生的学习体验，这导致很多课程不能高效地开展，同时，教师也不注重与学生之间的交流，导致很多课程设置并不合理。在语文阅读教学中激发学生的兴趣是非常重要的，只有让学生对阅读产生更加浓厚的兴趣，让他们在阅读中可以寻找自我，提高自身的综合素质，才能实现教学的真正效果，如果想要让学生的阅读效率得到提升，教师必须要把激发学生的学习兴趣摆在教学的第一位，因此，提升高中语文阅读教学的有效方法，就是从课堂的结构上进行分解，找到让学生失去阅读兴趣的根源，解决这些存在于语文教学课堂中的问题，创建一个更加轻松愉快的阅读氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中实现学习效果的提升[3]。

教师在进行教学的时候可以先与学生进行沟通，了解学生内心的感受，在教学中尝试排解学生的心理压力，让学生主动地去完成阅读任务，在课堂上学生应当积极发表自己的见解，教师与学生共同探索问题的真相，创建出和谐的师生关系。这种和谐的师生关系也更有利于启发学生的学习兴趣，教师也应该注重语言上的幽默性，尝试利用风趣的语言对知识进行讲解，让学生真正感受到语言的魅力。在教师的劝导中，他们也能有更多的兴趣去进行阅读。也可以利用多媒体设备在教室播放一些与阅读文章相关的视频，通过视频能够刺激学生的视觉感官与听觉感官，让他们的注意力更加集中[4]。

例如：在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以利用短視频去讲解鲁迅的世界，让学生对于作者有着更加清晰的认知，这样学生便能够带着更多的疑问去探索故事的真相，让他们带入作者的思想感情去阅读这篇文章，能够充分体会到文章的中心思想，提升阅读教学的实际效果。

（二）重视学生主体地位

为了能够提高学生的综合素质，教师在进行教学过程中应当注重尊重学生主体地位，但是这绝不意味着需要教师放弃自身的主导能力，只有让课堂中的教与学实现平衡，才能让教学的水平得到提升。在尊重学生主体地位的同时，教师也应当发挥自身的工作职能，引导学生的思想与学习理念。

例如：教师可以在教学过程中开设一些以文本为基础的教学活动，让学生在活动中感受文字的乐趣。这些以文字为基础的活动，能够促进学生阅读兴趣的提升。教师可以让学生开展班会，每一位学生都要说出自己喜欢阅读的一些文章，并且说清自己的缘由，以及从文章中所获得的感悟，这种活动能够让学生养成更好的阅读习惯，让他们真正体会到阅读乐趣。不能忽略了学生真正的情感，教师如果发现学生推荐的文章并不适合他们进行阅读，也应该及时进行更正，给他们讲解这些文章的内核精神，让他们了解为何这些文章不适合他们进行阅读，这些活动是阅读教学的调味品，也是让学生养成良好阅读习惯的基础环节。除此之外，教师也可以利用这些文本创建出更加全面的情境，可以让学生扮演文章中的不同角色，让他们能够通过角色与角色的对话感受文章的实际内涵，很多隐藏文字背后的意义往往从不同的视角出发才能真正体会，只有在合适的情境中，让学生通过扮演体会人物情感，才能让他们感受到真正的文学素养，让他们能够充分融入角色，看待问题，体会文字背后的意义[5]。

（三）引导学生自主探究

针对学生的阅读能力培养，最主要的步骤是让学生具备一定程度的自主探究精神，让学生拥有更强的文学审美能力，提高学生的阅读理解能力。教师始终对学生进行全面教学，虽然能够大幅度提高学生的理解效果，让课堂时间得到充分利用，但是同时也存在着很多问题，因为在很多文学作品中包含的思想过于深厚，如果学生没有一定的文学素养，很难对其理解，因此在教学过程中，教师应当注重培养学生的探究精神，将教学重点放在培养学生阅读思考能力的环境中，让学生的健康水平得到提高。

因此，教师应当在教学中，对于教学的文章进行适当的留白，为学生设立更多疑问，让他们能够通过这些疑问去寻找答案，让他们主动去探索问题的实质，利用自身的阅读经验与文本中的故事进行交流，让学生通过诵读感知整体的文学框架，让他们通过自我的探索，发现更多有趣的词语，更能理解文章的中心含义，挖掘出文章更加深刻的内涵[6]。

教师可以让学生分成小组讨论文学作品的实际内容，在讲解一定知识后，让学生们共同探讨这篇文章存在的问题，让学生通过小组之间的交流，理解他人对于文章的看法，扩充自己对于文章的理解。很多诗句对于景色的描写，其实别有深意，比如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗文中所描述的场景有很多，构建出了一幅极具美感的画面，但是这些景色陈述的往往并不只是景色。孤帆、远影这些情景代表着诗人起伏不定的心理意境，这些意境往往通过文字是难以表达的，但是借景抒情却能够将这些感情表达充分，学生通过讨论也能将这些以景喻情的表现方法分析透彻，他们的自主探究能力也会在讨论中得到提升。

结束语

综上所述，虽然我国的语文教学工作已经十分普及，但是在阅读教学中仍然存在着一些问题，只有解决这些问题，挖掘出提高语文阅读教学的有效方法，才能真正地摆脱应试教育对于传统教学工作产生的影响，让语文的学科特色更加明显。教师需要在教学中利用有效的教学方法，增强阅读教学的实际效果，对于教学的内容进行不间断地改进，将学生作为课堂的主体进行教学，教师自身也需要发挥主导作用，引导学生去独立思考，深入了解语文教材中的一些情感，并且利用阅读教学真正激发学生对知识的渴望，拓展学生的视野，为学生推荐更多课外适合他们阅读的书籍，实现语文教学真正价值，让学生真正感受到阅读文章的乐趣。

参考文献

[1]丁洪军.关于高中语文阅读教学有效性的提升策略的研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（9）：44.

[2]宋沂蒙.论如何在新课改下提高高中语文阅读教学有效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（36）：48-49.

[3]王丽.思辨性阅读教学策略在高中语文课堂中的有效性研究[J].天津教育（上旬刊），2021（3）：123-125.

[4]程秀.基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（6）：38-39.

[5]冷程露.基于新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].文渊（高中版），2021（7）：2197-2198.

[6]陈淑仪.“1+N”群文阅读教学法在高中隐逸诗教学中的运用模式思考：以夜归鹿门歌为例[J].教师，2021（23）：32-33.