高中化学教学中进行绿色教育的方法解析

陈燕

摘 要：绿色教学模式在高中教育领域中的应用，有一定的理论基础，因为环保运动的不断兴起，教育领域引入更多绿色教育概念，教师本身也需要在强化自身教育素养的同时深化自身的绿色教学意识。以高中化学学科为例，教师在引导学生掌握化学理论知识，以及实验注意事项等诸多内容的过程中，需要积极植入绿色环保内容，引导学生了解化学学科对人类环境保护，以及可持续发展理念的重要影响。

关键词：高中化学;绿色教育;创新方法

对于人们的日常生活来说，常常面临着各种环境污染，而污染的形式多种多样，生活垃圾、废水、废气等都会导致环境污染，而这些物质的污染形式则为化学形式的污染，目前多数污染与化学物质具有不可分割的联系。因此，在高中化学教学中，让学生了解环境污染的现象和现状，通过绿色化学思想的渗透来帮助学生从主观上建立生态意识，而绿色化学教育也是应“绿色发展”理念而衍生的教学理念及方法。本文主要围绕高中阶段的化学教学展开分析，提出了绿色化学教育的开展策略。高中阶段的化学课程中，实验占有比较大的比例，因此就是在创新教学方法的过程中，也要以实验为重点尝试方向，确保在其中植入更多合理的教学理念和内容，为提高学生学习效率，以及对化学学科的深层认知做准备，其中融入绿色教育理念是教师在高中化学教学实践环节中可以选择的主要内容之一，既体现了教育理念的更新，又丰富了学生的化学素养。

一、高中化学教学现状以及问题分析

现阶段的高中化学教学过程中，教师的教学素养，以及在课堂中所采用的教学方法都有待提高和创新。部分高中阶段的学生因为正处于青春期，导致在课堂中会有一定的逆反心理，不配合教师的教学方案。这一类的教学问题都会影响高中化学课堂的教学效率，因此教师在教学过程中要不断分析出现的问题，结合针对性策略来解决。此外，部分教师在化学实验这一教学环节中，对学生的科学指导水平有待提高，并且在教学过程中也应该具备更加先进的教学意识，植入更多科学教育理念，才能保证化学实验的顺利进行。

（一）教学模式固定

教师在课堂教学中，牢牢把握课堂主体地位，占据课堂教学主导。传统教学模式下学生学习十分被动，学生没有主动学习意识、学习积极性，无法保障教学效果。教师教学中更看重学生的考试成绩，并不注重提升学生的创造思维与综合素质。学生缺少学习的主动性，自然无法获得优异的学习成绩。教师需要变革教学理念，用创新的教学手段、教学方法组织学生学习。在因材施教中使用多样化的教学方案、教学思路调动学生学习主动性、学习积极性，开发学生的求知意识、求知能力。学习中形成勤奋刻苦与思想活跃的品质。教师需要让学生爱上学习，形成求知欲望，获得更好的学习效果。

（二）课堂缺少实验

当前高中课堂教学采用的是传统授课模式，即便是需要学生实践动手的内容，教师大多也会选择演示实验方式。化学是一门在实验中学习自然知识的学科，但是在各种各样的原因作用下，如今高中化学实验课时相对比较少，有限的时间使得教师更倾向于使用演示实验。甚至一些教师直接使用PPT播放实验过程。虽然多媒体实验能够帮助学生从多个角度观察实验变化，但动手实践机会过少势必会影响学生化学知识学习兴趣，学生难以从中得到更多收获、更多体验。化学是实验中出现的自然学科，很多教师都会认为化学实验会影响教学进度，进而不断压缩化学实验课程，甚至取消化学实验，这种教育模式将对高中生化学综合能力的提高产生很大影响，造成理论知识与实验技能之间的脱节，与课程的教育理念背道而驰。

（三）师生缺少足够交流

过去教学的时候，师生各司其职，双方很少互动、很少沟通，呆板僵硬的课堂不利于吸引学生学习，学生毫无学习主动性。当前高中化学教育仍旧使用这种方法。教师教学中没有和学生建立亲密的互动、亲密的交流，即便课堂设置了提问环节，提问问题大多流于形式，缺少深入研究，无法保障交流效果和教学效果，甚至很多时候教师没有深入了解学生的情况，无法有效解决学生的学习问题。有的放矢才能达到教学目的、达到教学效果。部分教师课堂教学中自顾自演讲，学生学习十分消极与被动，学生在闷闷不乐的课堂中无法主动吸收知识，而这种氛围也会感染教师，在一定程度上让教师感觉缺少价值感，从而对自己的教学设计也逐渐流于形式。

（四）教学评价机制有待优化

运用课程评估机制，教师可以对教学活动进行总结，并从中吸取经验，在考核学生学习成绩方面起着重要作用，高效的课程评估機制能够促进教育不断发展。但是，一些化学教师在开展教学活动过程中，并没有制订科学合理的评价机制，仍然使用分数作为衡量高中生化学能力的标准。这样无法从多个维度评估高中生学到的知识，也无法发现学生的长处，总结在学习过程中暴露出的缺陷与不足，无法提升化学综合能力。

二、绿色教育方法植入高中化学课堂的策略

（一）渗透绿色化学理论，开创化学教育新局面

绿色化学的内涵主要是指教师在高中阶段对学生进行教学的过程中，引导学生在理解化学知识的基础上，对人类和自然界中存在的各类生物如何和谐相处的法则进行深度理解，在学习化学的过程中，了解可以应用化学科技让环境变得更友善，人类社会可以实现可持续发展的方法，这也是教师在提升自身教学素养过程中需要积极了解的绿色化学理论。

例如：教师在引导学生理解氮的氧化物相关内容的过程中，可以结合现阶段人类环境中的臭氧层，找到破坏的具体原因，以及破坏臭氧层的催化剂到底是什么等诸多问题，对学生进行知识教育，带着问题去学习，既可以让学生在课堂中有更加端正的学习态度，又能让学生在现阶段的学习过程中更加了解化学对人类社会所做出的服务和贡献，对所学的化学学科意义可以深记于心。创城本身是保护地球上生命的重要保护伞，但人类活动所产生的各类化学物质造成新的破坏，其中NO2以及氟氯氰都是破坏臭氧层的主要催化剂，NO2所引起的光化学烟雾也会产生一定的危害，对人类所生活的环境造成影响。这一教学内容的植入，可以让学生对高中化学和现实生活的联系有更多的了解，教师也可以结合现阶段人们所推出的无氟冰箱等诸多保护环境的产品背后的化学原理有更多了解，在未来的学习过程中，以此为志向，利用化学知识做出对环境的保护行为[1]。

（二）结合环保教育理论，赋予化学教育新内涵

环保教育理论是教师植入绿色化学理念的重要前提，教师在课堂中除了对高中阶段的化学教材内容进行细致讲解，还需要不断引入创新教学理念，赋予化学学科全新的教育内涵，保证高中阶段的学生可以在学习过程中打破原有对化学学科的呆板印象，并及时克服自身的“青春期”反应，在课堂中和教师共同配合完成化学学习任务。例如，教师在讲解化学实验注意事项的过程中，可以结合环保教育理论，引导学生对化学气体进行正確的拿、取、闻，避免对化学实验材料进行浪费，合理拿取药品，对有毒性原料进行正确认知，避免造成实验浪费。此外，教师在引导学生进行化学知识学习的过程中，也要对具体的实验操作程序进行细致讲解，以更加严厉的态度要求学生严格遵守正确的程序。引导学生在实验过程中设计出合理的装置，并且鼓励学生积极创新，用自己较为灵活的思维尝试改进原有的实验方法，这样才能体现出学生在学习化学知识过程中的思维灵活度，对绿色化学的理念也会有更加深入的了解，将环保意识植于内心[2]。

（三）具备绿色教育意识，引导学生理解环保理念

教师在创新高中化学课程的过程中，自身首先要具备绿色教育意识，了解现阶段科技世界中应用化学知识所生产的环保设备或物品，在课堂中进行积极引用才能开创新阶段，引导学生对教材中的各类内容有更深层次的理解，结合教材中的各单元知识，以及现阶段人类社会的具体需求进行综合思考。例如：在讲解温室效应具体情况的过程中，教师要引导学生在化学实验中积极证明二氧化碳超标，对人类环境和身体健康所产生的影响。这样的化学实验本身有着一定的现实意义，可以让学生深层次地理解环保理念，对人类社会发展的重要性，也能重新审视高中化学学科，理解绿色化学教育理念植入高中化学课堂的价值和意义[3]。

（四）通过情境创设融入绿色化学教育

在高中阶段的化学教学中，化学知识点所涉及的有毒害物质和重污染物质较多，因此让学生了解化学污染的危害性能够有效提高学生的环保意识，实现绿色化学教育的充分渗透。如在教学高一化学“非金属及化合物”中的“硫和氮的氧化物”时，教师可以充分利用现代信息技术手段，运用多媒体设备为学生播放我国的“魔鬼谷”，在此之前可以先为学生设计一个悬念，提出“魔鬼谷”这一概念，学生由此能够联想到武侠小说或玄幻小说中的情节，或是百慕大魔鬼三角这类，之后再引导学生了解现实中的“魔鬼谷”是什么样的，让学生了解到“魔鬼谷”是真实存在的，之后通过多媒体教学设备为学生展现其中的一些视频情形，并进行讲述，该区域经常出现频繁的闪电，并且具有气候失调等现象，由于雷电频发，这里十分危险，雷电经常会击毙动物或牲畜。但在“魔鬼谷”中却存在一个非常神奇的现象，这里虽然经常电闪交加，但是里面的农作物却生长得很好，似乎比别的地方生长得都要好。之后询问学生分析一下这是为什么？关于植物，学生第一想到的生长影响因素自然是阳光与土壤，而雷电和降雨天气频发的“魔鬼谷”经常看不见太阳，自然不会是日光充足促进了植物生长，于是便有学生猜测可能是这里土壤较为肥沃，那么为什么会出现土壤肥沃的情况呢？之后引导学生分析，空气中具有大量的“氮”，当出现雷电天气后“氮”元素在雷电天气的作用下可以和土壤中的硝酸盐产生反应，平常种地施肥大多数都是氮、磷、钾肥，而此时的氮和硝酸盐反应便能够产生氮肥。之后随着课题的深入，还可以带学生分析工业生产一氧化氮、二氧化氮的污染问题，让学生对“氮”具有更加深入的认知[4]。

（五）课堂教学中渗透绿色化学理念

教师需要根据化学教材内容，并结合生活实际来渗透绿色化学理念，帮助学生建立正确的生态观念。高中化学教材中本身便具有一定的环保相关内容，而这些内容也可以作为绿色化学理念渗透的关键点。从化学的角度分析，为学生明确化学污染的危害，以及化学污染的产生原因，让学生能够了解化学污染的同时也知道为什么会产生化学污染，我们要怎样去避免或降低化学污染的危害。化学来源于生活，为人们的生活与经济发展带来了诸多便利，化学知识也成为学生学习与发展需要掌握的知识内容，但化学同样具有一定的危害性，绿色化学教育便是让学生提高环保意识，全面了解化学知识，感受绿色化学思想的一种方法。化学习题是开展教学的主要途径，也是对学生化学知识掌握深度的一种考查，因此绿色化学教育不仅要在日常课堂教学中渗透，帮助学生及时了解化学知识的污染性，同时也可以通过化学习题来帮助学生深化理解，进一步加强绿色化学意识。

（六）化学实验中应用绿色化学教育

1.实验引导环节的融入，加强学生绿色化学意识。高中阶段的化学实验部分具有一定的危险性，因此需要做好防护措施。一些化学实验会产生有毒害气体，教师可以针对这些实验现象和有毒害气体的生成原因、危害性等进行重点讲解，如在实验室制取氯气过程中，氯气具有一定的刺激性，并且有毒，但是氯气能够和很多金属、碱等产生化学反应。在制取氯气时，教师可以针对剩余的氯气通过氢氧化钠溶液进行吸收，避免氯气流通到空气中对环境造成污染。在实验教学过程中，教师可以针对这些内容为学生进行讲述，并讲解氯气可以在工业生产中制备稀盐酸，并且还能节约能源，所以氯气既有用，又有害，使用时需要注意安全，并做好污染消除处理;2.规范实验过程。绿色化学教育的开展离不开教师，而教师不单单能够在知识讲授和语言引导上产生作用，也具有潜移默化的影响，也就是行为习惯影响。多数学生在化学实验中都会模仿教师的操作，教师在演示化学实验时也要注重自身的实验操作具有绿色环保意义，如在实验演示完毕后将废气、废物、废液进行妥善处理，并告知学生也要合理处理废料，避免化学污染问题[5]。

结束语

综上所述，化学学科在人类社会发展过程中有着非常重要的作用，既可以调和人类和自然的关系，又能让人类生活更加丰富多彩，同时也促进了社会的进步，让人们时时享受到化学科技的福利。因此，在现如今的高中教育阶段，针对化学学科植入绿色教育理念有着一定的必要性，教师在植入绿色教学理念的过程中，既可以提高化学学科的层次，又能让学生在接受教育的过程中具备更强的化学学科素养，在未来的学习过程中也能有更扎实的学习基础和灵活的学习技巧。

参考文献

[1]施菲.高中化学教学中进行“绿色”教育的方法解析[J].读写算，2022（1）：22-24.

[2]石红利.浅析在高中化学教学中进行绿色化学教育的方法[J].新课程，2022（4）：132.

[3]任百玲.浅析在高中化学教学中进行绿色化学教育的方法[J].数理化解题研究，2018（3）：92-93.

[4]袁杰.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].新智慧，2018（34）：3.

[5]何瑞.探究绿色教育视角下的高中化学课堂教学新法[J].考试周刊，2021（47）：133-134.