高中语文群文阅读教学的探讨与研究

魏文婷

摘 要：在语文的教学模式下，语文的阅读教学是帮助学生进行知识掌握和获取信息的重要途径，更是对学生语文能力的集中体现。而阅读在学生的长远发展过程中有着一定的影响力。所以在高中语文的课堂教学实践中，教师要重视对学生语文阅读能力的培养与发展，提高学生的阅读兴趣，为构建高效的语文阅读课堂教学打下基础。因此，本文从转变教学思路，调整阅读形式;设计教学模式，开展高效阅读;设计阅读问题，提高课堂效率;相同文章题材，进行阅读选文;相同文章议题，进行阅读选文;相同文章主体，进行阅读选文;提升教师素养，奠定阅读基础;有序呈现文化，突出文章主题;整合群文教材，尝试多样阅读九个方面进行高中语文阅读教学的探讨与研究。

关键词：高中语文;群文阅读;教学

在目前的语文教育学背景下，新课改不断推进，群文阅读这一教学理念逐渐受到教育界的关注，这使得传统的教学理念受到一定的冲击。调整目前的教学理念，将课内阅读和课外阅读相结合，帮助学生更好地理解教材内容，同时采取一系列措施激发学生的阅读兴趣，调动课堂氛围，本文从多方面进行群文阅读的教学分析，以构建高效的高中语文教学课堂，提高学生的语文整体素质。同时，在教师的教学素养方面对学生的学习影响进行分析，更好地开展群文教学，进行学生阅读能力的提升。

一、转变教学思路，调整阅读形式

在传统的高中语文阅读教学过程中，教师往往会忽略课堂教学的主体，进行单一的“填鸭式”教学，使得教学课堂乏味、单一，同时以学生为主体的教学目标没有很好地体现出来，导致学生在课堂中的地位被大大削弱，进而影响学生的阅读能力提升。作为高中语文教师对于教学思路的转变需要顺应当今教学背景，用发展的眼光看待教学问题，实现教学方式不断创新与融合，为学生构建一个更加和谐与愉悦的课堂氛围，激发学生对语文阅读的兴趣和积极性，把学生的被动状态变为主动状态[1]。

例如：以教学高中语文文言文《鸿门宴》为例，在教学实践中教师能够借助课余的时间与机会，进行相关资料的查找，并在教学课堂上进行细致地讲解阐述：为什么课文叫《鸿门宴》？此次聚会的目的是单单进行聚会吗？那么这个聚会的真正目的是什么？多方面进行文章分析，对于课文内容进行自己观点的阐述与理解，提升学生自身的阅读能力的同时，调动学生的学习积极性，使得学生在群文阅读的过程中获得更好的发展。又或是小组进行资料的整合，然后进行组间讨论，进行资料的筛选，提炼出精华，以此来提高學生的团结能力与知识筛选能力。同时确定了学生在课堂上的主体地位，明确教学目的。

二、设计教学模式，开展高效阅读

众所周知，环境是影响学生思考和情绪的主要因素之一，在日常教学过程中教师尽量为学生营造良好的学习氛围，借助环境氛围更加有效地激发并保持学生的学习兴趣。在课堂教学的实践中，教师要重视在课堂中为学生营造一个良好的环境氛围，让学生能够在一个具体的环境氛围之中激发并保持学习的兴趣。设计相关的阅读环节，循序渐进地提高学生的阅读能力，激发其思维[2]。

例如：在《孔雀东南飞》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术进行相关内容的引入，在此文章中，男女主人公缠绵悱恻、可歌可泣的爱情让人为之动容。然后把课堂交给学生自主阅读，深刻感受文章的内容，并进行课后问题的思考。同时，教师可以设立问题小组，通过小组合作的方式进行故事内容的探讨、辩论等活动，让学生得以在浓厚的学习氛围中尽情表达出自身的情感，抑或是进行故事的续写，从而提高学生的写作能力与阅读能力。

三、设计阅读问题，提高课堂效率

在群文阅读的教学过程中，教师需要利用简短的课堂四十五分钟为学生呈现尽可能多的知识，将多篇文章进行阅读并理解，此种能力需要教师不断地进行引导与训练。因此，教师可以采取一些教学技巧进行教学目标的实现，引导学生理解感悟文章，并培养学生分析、理解的思考能力。而在此过程中，“问题教学”是一种不错的引导方式，通过问题进行教学引导，拓宽学生的思路。

例如：在进行《故都的秋》《荷塘月色》的教学时，教师可以进行文章的融合，将教材内容与课外内容《沉沦》相融合，进行“群文阅读”。教师首先对三篇文章的主题和思想进行分析，并对其提出针对性的问题，给予学生思考的时间：“为什么把这三篇文章结合起来？”“通过阅读此文章，你有什么感受？”“三篇文章分别表达了作者怎样的思想？”“文章中你最喜欢的句子有哪些？”让学生在问题的引导下一步一步地深入思考，逐渐加深对文章的理解，提高学生的分析能力。又或是在阅读教学的过程中，教师让学生自己进行文章阅读，小组讨论，组间进行问题的探讨，选出最有意义的问题，然后再与全班同学进行商讨，教师在商讨的最后进行问题的总结、梳理，以便学生对于文章的理解记忆。

四、相同文章题材，进行阅读选文

在同一题材选择时，教师需要选取尽可能相同的题材或体式的文章来构建群文阅读，基于当下的群文阅读教学模式，教师进行同题材文章选择能有效增强学生对于某一文体的认知，提高语文素养。同时，对于相同题材文章的选择时，教师也要慎重考虑，需要进行文章特点的分析，与教材内容相对比，做到真正地统一题材，使得教学更加顺畅高效。

例如：在散文教学的过程中，教师可以选择朱自清的《荷塘月色》、席慕蓉的《池畔》、余秋雨的《废墟》、老舍的《济南的冬天》这一组散文。在课堂的教学实践中，首先教师能够引导学生进行自主学习和探究，并且还要能够引导学生结合文章的特点进行相互交流探究，并且能够在交流活动结束之后让学生自主创作一篇散文。学生在完成了散文的写作之后，再由教师及时进行检查与评价，在教师的评价引导下帮助学生加强理解与掌握。通过这样的教学方式不仅能够让学生掌握散文的结构特点等，并能够更好地去区分与其他文体之间的区别。又或者是在教学高中语文文言文的课文中，教师选择一些具有散文性质的文言文文章，例如《兰亭集序》《赤壁赋》和《游褒禅山记》，在教学中结合这些内容来引导学生进行学习，利用大声朗读和相互探究等方式，把文章中所抒发的情感更好地展现出来。例如：在阅读思考《兰亭集序》中要能够让学生感受到作者对积极人生态度的感叹之情;在阅读思考《赤壁赋》的课文中能够感受到作者的乐观与旷达之情;在阅读思考《游褒禅山记》的课文中能够感受到作者的不畏艰难、敢于探索之情等。通过此种方式，教师可以通过阅读增强学生对文言文的理解。同时，教师在同题材的选文时，可以使得学生对阅读内容进行有深度、有焦点的阅读，促进学生的阅读素养的提升。

五、相同文章议题，进行阅读选文

在阅读教学过程中，教师还可以进行同议题的内容选择，引导学生在课堂上进行群文阅读的学习，并且教师还要严格按照相同议题选文的原则，基于学习任务群的理念来进行群文阅读的教学引导，才能够更有助于学生在群文阅读的过程中进行深入的自主探究和问题解决，极大地提升学生的阅读学习质量。

例如：在教学高中语文课文《端午的鸭蛋》中，教师就能够为学生设计一个具体的议题，来引导学生进行阅读“在汪曾祺的美食散文当中，他所表达出来的美体现在什么地方呢”，如《昆明食菌》《四方食事》等。这时教师就能够提前为学生搜集好相关的教学资料，例如与汪曾祺所描写的民间美食相类似的散文文章，从而帮助学生更好地对汪曾祺散文的审美特点进行一个深刻的认知。对以上教学议题，教师可以进行更多的教学任务设计：《昆明食菌》表达作者怎样的思想感情？那么作者所表达的情感又是通过什么样的一种方式去描写和展现的呢？请进行讨论并尝试找出答案;在《四方食事》文章中，作者在描写的过程中加入了许多议论的内容，那么你们在阅读的过程中能够将其找出来并思考一下作者的想法是什么吗？并且在这一组选文当中你们能够了解到哪些审美情趣呢？稳重的美主要是表现在哪些方面呢？最后，教师再引导学生根据自己的生活经验，来回想自己家乡的美食有哪些、家乡的风土人情有哪些等，以此为主题来创作一篇作文。借助设计议题的方式来开展教学，那么学生在阅读的过程中就能够有一个明确的阅读方向，引导学生更好地进行自主阅读，来有效提升学生的阅读探究能力，实现读写的有机结合。

六、相同文章主题，进行阅读选文

在相同主题的文章选择时，教师要深刻理解文章的核心思想与价值，对于群文阅读的选择要尽量靠近教材。在基于群文阅读的高中语文阅读教学下，教师在选择相同主题的文本时，更有助于学生在阅读的过程中进行对比性的探究与分析，来加强学生对文本内涵的理解与掌握，逐渐提升学生的自身阅读素养。

例如：在《念奴娇·过洞庭》的教学时，教师就能够为学生准备一些具有相同主题的文章，例如白居易所著的《忆江南·江南好》、冯延巳的《菩萨蛮》，以及乐府诗歌《江南》等。关联较多，教师在阅读讲解时的可发挥空间较大。教师将教材内容中的诗词与课外内容结合起来，加强学生在对比阅读过程中的理解，以及对江南风景的了解，与此同时对学生的个人分析能力也会有着巨大的帮助。又或者是在教学古诗《蜀道难》的过程中，还能够为学生引入《梦游天姥吟留别》《行路难》等诗歌，放在一起进行讲解，带领学生从多方面进行诗歌内容、形式的比较，加深学生对李白创作风格的认识，体会李白的性格特點，以及浪漫主义特征。对于同主题的诗歌，学生在此次教学完成之后能更好地进行相似题材的学习，为日后的阅读学习打下坚实的基础。

七、提升教师素养，奠定阅读基础

在语文的学习过程中，语文阅读的素养提高不是一蹴而就的，需要长期积累，并且无论是教师还是学生都需要具有良好的语文素养。教师语文素养的高低对教学质量，以及学生的学习都会产生较大的影响，同时也会对不同学生知识吸收的程度有较大的不同。因此，为了帮助学生在课堂中能够获得更多的知识提升，并且在精神层面也能得到提升，那么教师也要注重自身语文素养的不断提升，以保证在教学过程中能作为学生的榜样。单纯的知识传授对于学生来说远远不够，还需要教师在更多层面上进行阅读引导。

例如：在《声声慢》的教学过程中，诗词间流露着作者的愁情，凄凉婉转，催人泪下。那么教师在课前能提前为学生准备相关的阅读资料，并且根据这一古诗词的特点，为学生准备《相见欢·无言独上西楼》《长信秋词》及《更漏子·玉炉香》三篇诗词，以便更真实地使诗人的愁苦之情展现出来。通过课内与课外结合的方式进行知识的传授，从而引导学生的情感与诗人的情感进行碰撞，来更好地感受诗人的愁苦之情。由此能够看出，教学质量的高低与教师自身的核心素养是有着非常大的关联，这也就意味着教师需要不断地去提升自身的语文素养。

八、有序呈现文化，突出文章主题

群文阅读相比较于单一式的阅读有着较大的优势，群文阅读的方式能够让学生摆脱单一式阅读的枯燥感，丰富学生的阅读活动，并且能有效地将阅读有序地呈现出来，促进学生在学习过程中举一反三。进而言之，群文阅读需要的材料较多，教师可以根据文章的特点进行层层递进教学，由浅入深，以便学生准确把握文章思路。在这一教学的过程中，教师要有序地引导学生养成一个清楚的阅读思路，将文本中的行文脉络更加仔细地进行梳理，同时使得学生感悟、理解文章，实现语文群文阅读的教学目标。

例如：在《荷塘月色》的教学过程中，教师对于此文章的文体进行分析，本文是优美的写景散文，描写春季的夜景，突出了景物的描写。教师就需要在教学过程中，要能够引导学生结合写景散文一起阅读和思考，例如对比课文《故都的秋》和《囚绿记》，将秋季的悲凉与夏季的常青结合起来，展示出四季之美。接着带领学生深入体会情境，让学生更深入地感受四季之美。

九、整合群文教材，尝试多样阅读

将群组文章集成，是教师分解和研究相关的教学资源，有利于学生加强理解和共识，使得学生能够将阅读中的知识变得更加系统、整体，并更好地去把握文章中的核心、重点，将文章中所包含的深层次的精神内涵挖掘出来。同时还能够通过新颖独特的风格来激发学生的学习兴趣，帮助学生培养一个良好的逻辑思维，在阅读中来获得更加丰富的阅读体验，从而达到对学生语文素养提升的目的。

例如：在《祝福》的教学过程中，文章突出刻画出了不同的人物性格特点，将不同人物的不同魅力淋漓尽致地展现出来，为此，教师可以带领学生将《林黛玉进贾府》和《老人与海》两篇文章结合起来，实施群文阅读的教学，让学生去对文本中的人物关系，以及情节内容等有一个更加全面地掌握和了解。在这篇文章中作者使用的是倒叙的手法描写祥林嫂的悲惨命运，这与另外两篇文章相比较而言，需要对相关事件以及复杂的社会环境有一个深刻的把握为基础才能够表达出来。因此，在教学中教师要注重引导学生从多个层面进行阅读的对比，从而来更加全面、直观地感受不同文本中所体现出来的独特风格与表现形式，提高学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，总而言之，群文阅读教学是在传统教学模式上的一种改进方案，对于学生的阅读水平提升是一件极为重要的措施。开展此种教学模式不仅丰富了语文阅读课堂的教学形式，更加契合新课改的教学标准，有助于学生理解能力的提升。同时，群文阅读也突破了传统教学模式的诸多局限性，使得语文知识的学习更加系统化、整体化，增加学生的阅读兴趣，真正达到高效的教学课堂。

参考文献

[1]张影.学习任务群下的高中语文群文阅读教学研究[J].课外语文，2022（7）：98-100.

[2]王西燕.群文阅读在高中语文教学中的开展路径[J].语文教学与研究，2022（4）：124-125.