高中后进班级转化提高的课堂教学模式研究

李玲玲

摘 要：高中学段受多种因素影响，后进班级成了令人“闻之变色，听之头疼”的烫手山芋。为解决高中后进班级后进状况，实现后进班级的转化，广大高中教育工作者积极投身于后进班级转化工作中，探索出了诸多思路。分析高中后进班级影响因素，调查每个后进班的成因，调整课堂教学模式，寻找到适合每个后进班的方法，因材施教实现转化。

关键词：高中;后进班级;课堂教学模式;转化对策

“后進班”是很多老师最不愿意接手的班级，更不愿意自己一手带出来的班级变成后进班，对后进班如何实现转化，逆袭成才是相当有难度的，很多老师以及学校领导在无计可施的情况下往往就放弃了，可是作为教育者，任何一个班级任何一个学生交到我们手上，都没有权利放弃对孩子的教育[1]。为实现后进班的转化，可以从以下方面着手：

一、通过建立学生档案，全面了解学生

每一个学生都是独立的个体，虽然后进班级学生的组成特征更明显表现在学习成绩落后，但每一个学生都具有属于自己的潜力，且每一个学生都有闪光之处。虽然在目前的考试成绩排名上靠后，但是并不代表就没有长处，也不代表一直是落后的[2]。作为教育工作者，高中教师需要对学生细致地观察，深入地了解，要了解每个学生的学习状况、学习能力，对学生进行综合看待。同时，要根据具体的教学内容，确定适合学生的教学方案，这样课堂教学工作的推进才能够做到对应学生，同时具有针对性，做到因材施教[3]。

建立学生档案，是对学生进行全面了解，找准课堂教学方向的有效方式，其前提有三：

（一）细致观察：细致观察学生的学习状况，对学生的课堂学习积极性、课堂学习跟进情况，以及作业完成情况、考试情况进行观察了解，借助观察获取反馈信息。这些信息的收集要发动各科目的老师共同关注整理，这样才能有全方位的认识。我们在建档时并不是全班统一模板，而是个性化，每个孩子的档案可能都不一样，侧重点描述也不同，但必须是全面的，这就要通过老师细致地观察才可以，这样才能做到“有备而战”[4]。

（二）考试前测：设计难易适当的试卷，在教学前做考试前测，根据学生们的试卷完成结果，对学生的学习活动做具体考量，了解学生的学习状况，找到成绩差距的大小，以便为以后的教学目标做个量身定制的内容。

（三）问卷评估：通过对学生的学习兴趣、学习薄弱点、学习方法、学习习惯等进行问卷调查，借助调查结果对学生进行全面了解，对每个孩子的学习方式方法去做调整。

二、关心学生，了解学生情况，沟通学生学习问题

高中生在参与课程学习的过程中由于多方因素影响，或多或少的会遇到各种各样的学习问题。面对学生的学习问题，教师要给予学生适当的关心，而不是让学生自己不断反思自己问题出在哪，逼迫孩子埋头苦学而不去关注孩子的内心需求是什么，只有对学生进行必要的关心，和学生及时沟通交流，才能够为学生“答疑解惑”，很多后进生其实是很想名列前茅的，通过沟通和关注孩子的内心才能真正地帮助到他。而且借助沟通交流能拉近师生之间的关系，让学生能够在课堂学习中更有效地配合教师的学习活动，很多孩子就是因为喜欢一个老师而爱上一门学科[5]。

沟通的方式多种多样，关心学生的方式也多种多样。集中在教学课堂上，也可分散在课后时间，主要沟通关心方式如下：

（一）幽默的语言化解学生心防。在课堂教学中运用幽默的语言，能够让学生感受到和教师之间互动的快乐，学生会对所学内容感兴趣，自然会跟随教师的语言，快速投入学习活动中。

（二）开放的环境鼓励学生表达。为了让课堂真正成为学生的课堂，给后进生们表达自我、发表想法的空间，高中教师可以在课堂教学的过程中适当开展辩论赛或表达活动，让每一个后进班级的学生都有机会表达自我，集中讨论在学习中遇到的问题，从而借助表达敞开后进生的心扉。笔者曾在一次课堂上讲一个实验设计，这个实验是课堂的一部分，可学生们却有好几种设计方案，我便放弃了其他内容，一节课都交给了学生，他们分组讨论大胆表达，这堂课让我看到了不一样的一群孩子，他们不是沉闷的“差生”，也不是不会表达的“后进生”，而是闪闪发光的种子。

（三）适当的总结，解答学生疑惑。后进班级的学生在学习过程中经常会对零碎化的知识产生混淆，甚至“捡了芝麻丢西瓜”。为了改变这一状况，让每一个学生在学习的过程中都能够掌握所学，高中教师可以在开展课程教学时进行适当的总结，这种总结可给模板让学生自己开展，借助总结在课堂上将知识点串联成线、串联成面，从而解答后进生在学习过程中存在的学习疑惑，在总结知识点中对知识进行突出强调。很多老师害怕耽误教学进度往往会忽略这部分工作，可是磨刀不怕砍柴功，打好基础做好总结，后续的学习就顺风顺水了。

三、相信学生，给予学习空间做好课前准备，引导学生课前自学

课前预习也是学生参与课程知识学习的重要环节，是课堂教学的重要组成。很多高中教师往往会忽略课前预习的重要性，导致课堂教学环节衔接不到位，无法有效发挥学生的能动性，引导学生、带入学生进行知识学习。实际上，后进生在课堂学习前进行有效的课堂预习，能够发挥学生的主观能动性，让学生初步进行知识掌握，形成知识框架，避免了后进生在课程学习的过程中无法有效跟上教师教学步伐的问题，从而保证学生的学习有效性。

引导后进生参与课前预习，需要教师做好如下工作：

（一）布置预习任务。教师要在课前根据本节课的学习内容，以及后进生的学习状况，布置好对应的学习任务，为学生的课前预习活动做出预习导向。很多孩子是不知道该如何下手的，老师可提前准备填空表格等形式的预习报告单。

（二）准备预习资料。除了要布置教材内容外，为了让学生更全面地掌握所学知识，巩固学生所学。高中教师也要准备对应的PPT或者微课视频，这样能够更好地满足后进生的预习需要，保证学生预习学习任务的有效开展。

（三）进行预习检测。为了及时了解学生的学习状况，及时对学生的学习活动进行检查，起到督促学生、引导学生的作用。高中教师在学生完成预习任务后要在课堂上及时做小测验，根据学生的学习活动，获取反馈信息，指引后续教学。

四、调动学生兴趣，课前趣味导学，吸引学生投入学习

高中教师在开展课程教学时其实很多时候“功利性”很强，对兴趣避而不谈，但兴趣才是学生最好的老师。提高学生的学习兴趣，要让学生愿意学而不是被迫学习，借助兴趣调动为后续的教学埋下伏笔，这样能够让后进生们更快速地投入学习中，借助导学激发后进生学习热情，之后的教学工作便会轻松很多，其实很多后进生缺乏的就是内在的驱动力，有了兴趣就会有更多的内在动力，就不怕学不好。

趣味导学的方式多种多样，无论采取何种方法教师都要注意导学的重点：

（一）时间要短。课前导学占据的时间不宜过长，一般为5分钟左右，目的是培养学生的学习兴趣，引出后续学生的学习活动，切勿喧宾夺主。

（二）互动性强。课前导学的目的是调动学生的学习兴趣，教师要遵循互动性强的原则，让学生们能够在导学阶段“动”起来，这样学生的积极性才能够支撑后续的学习，后进生也能够对知识充满探究欲，避免被动化学习。

（三）突出知识。当然，导学要求引出后续知识重点。教师在导学时不能将教学活动“走远”，而应当始终围绕本节课的教学任务开展，尤其是后进班级学习任务更应该精简再精简，重点知识一定要突出再突出。

五、互动学生，适当匹配教法，驱动学生有效学习

在开展课堂教学过程中，高中教师要善于选择各种各样的教学方法，不要局限于某一种教学形式，要考虑学生的学习需要，同时对应本节课的教学内容，选择最优方法。这里所说的最优教法，指的是能够让学生在学习过程中快速吸收和接受知识的方法，对于后进班级学生尤其是要让每一个后进生都能够参与到课堂学习中的教法。

教学方法多种多样，且在现代教育发展下其内涵更为丰富。

（一）小组合作教学法。即教师在开展课程教学时按照一定的标准，充分搭配后进班级内的后进生与学优生，让学生们之间良性搭配形成合作小组，借助合作小组，让每一个学生都能够投入学习之中，且能够互相帮助、互相提高。关于小组的划分笔者曾按成绩两头考试搭配，可是之后的成效是差生越来越自卑，越来越差，为此改变策略，让成绩差不多、表达能力相当的为一小组，结果组内的竞争和合作尤为明显，在这种环境中孩子们的各个方面都整体提升。

（二）情境教学法。结合教学内容，采取多种手段进行多种情境的创设，其情境包括实物情境、想象情境、动画情境、生活情境等，力求在引人入境之中驱动学生有效学习。

（三）微课教学法。借助微课视频，通过动态播放画面，集中突出展示重点知识的方式，引导学生对某重点知识进行全面理解和学习。

面对诸多的教学方法，教师要做到与时俱进，正确选择，且要适当借助信息技术辅助教学，从而打造现代化课堂，让每一个后进班级的学生都能够百分百投入学习，成为知识的主宰者。

六、锻炼学生，变化课堂习题，对症下药提升学生

学生的学习需要巩固，尤其对于后进生而言，他们的记忆遗忘较快，知识掌握不牢固，需要进行有效且必要的复习。但这里所说的复习并不是单纯地要学生们进行“题海战术”，这样会导致学生尤其是后进班级的学生产生严重的知识抵触情绪。教师可以根据后进班级的学生情况，变化课堂练习的形式，让每一个学生愿意完成习题，具体如下：

（一）关注思维发展，设计对应习题。教师可以根据学生的思维发展，如想象思维、创造思维、发散思维等设计习题，甚至可以开展实践类型的习题，目的是让学生能够在多元习题的完成之中形成多方锻炼，多方提升，虽然高中生要面对高考，成绩很重要，往往忽略思维的训练，所以在思维发展的角度应该注重设计，使学生有长远的发展而不是只去应对眼前的考试。

（二）鼓励学生讲解，习题剖析认知。教师可以鼓励学生们完成习题后进行习题讲解，讲解习题的过程实际上是学生对知识再理解、深理解的过程，能够让学生更牢固地掌握知识，同时借助习题讲解锻炼学生的多元能力。笔者曾在一届高三中，习题课上选择题讲解时先对答案，然后给一定时间让他们自己改错，小组内互相讲解自己会的，刚开始高三第一学期真是费时费事，一节课基本就能讲解五六个选择题，考试成绩也并没有大的改善，这种状态一直持续到期末理综合卷考试时，选择题分值变为6分（普通考试分值小），这个后进班通过逆袭而名列前茅，高三第二学期一直保持直到高考黑马诞生。所以学生的潜力往往需要合适的方法去刺激。

（三）进行习题奖励，激发完成自信。面对后进班级的学生，为了肯定他们，调动他们的积极性，高中教师要就学生的习题完成进行对应的奖励活动，且奖励也要分档次，可以开展趣味奖励，如“抽奖”活动。这样能够让学生愿意完成习题，更能够有效激发学生的习题完成自信心。这也是教师将鼓励性评价融入课堂教学的重要手段，是转化后进班级的重要方法。

七、联动家长，推进家校合作，双管齐下落实转化

高中教师在开展课堂教学时也要注意发挥家长的影响作用，采取有效手段推进家校合作，联动家长，让家长能够正确配合学校开展教育教学，在双管齐下之中落实后进班级转化工作，实现家校共育赢未来。

（一）多元联动家长。教师可以采取多种多样的方式和家长之间联动，如借助微信线上沟通，如家长会等，这都能够及时传输正确的教育理念给家长，让家长及时了解学校的教育工作。

（二）丰富合作内容。在和家长联系的过程中，教师要注意传递给家长最新的教育要求，告诉家长如何教孩子。同时可以定期在教学课堂上开展家校活动，如让家长参与旁听，如让家长写下对孩子的期许与期盼等，这都能够加深家长和学校之间的联动程度，从而更进一步有效实现后进班级转化。其实很多家长对高中知识已经淡忘，让他们陪孩子一起学习，也去走进孩子的难处理解孩子，从而给予孩子更多精神上的鼓励和支持，而不是一味地埋怨孩子打击孩子，给孩子施压。

结束语

教育是塑造，也是改变，是帮助也是启迪，是给孩子更多可能，正所谓“没有学不好的学生，只有方法不当的老师”。作为教育工作者，教师应当认识到每一个学生身上的潜力，更要以平等的姿态看待每一个学生，我们应给学生一个美丽的期待，有些孩子只是慢一些。我们要在教学的主阵地——课堂上，给学生多一些关心、多一些耐心、多一些细心，用心来打动学生，持之以恒落实上述举措。这样才能够让每一个学生在课堂学习中闪闪发光，从而在转化每一个学生的基础上实现后进班级有效转化。

参考文献

[1]赵建波.“自能学习”的实践与探索[M].東营：中国石油大学出版社，2009（6）.

[2]董晶晶.问题学生个案分析与教育对策[M].天津：天津教育出版社，2019（1）.

[3]江加宏.任务型语言教学：基本原理与实例应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（Z2）：121-123.

[4]杨春梅.基于德育视域下的高中后进生转化工作研究[J].学生·家长·社会：学校教育，2020（7）：169-169.

[5]尹雅楠.微课在信息技术学科教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2016（32）：208.