关于幼小衔接工作的实践研究

杨铭

摘要：幼儿园教师要开展多种多样的活动，加深幼儿对小学生活的了解，激发幼儿上小学的欲望。同时，还要有意识地培养幼儿良好的学习习惯、阅读习惯、倾听习惯，提高幼儿的语言组织能力与思维能力，树立规则意识，让幼小衔接教育为小学生活做好各项准备工作。

关键词：幼小銜接;家长工作;任务意识;自我保护

幼儿园教育与小学教育不管是教学形式还是教学目的都有所不同，幼儿园的教学形式是以游戏为基本活动，旨在调动幼儿动手动脑的积极性，教师肩负保育与教育的重任。而小学是以集体活动为主，教学目的性强，以学习为主要活动。相比较而言，小学的课程多，学习任务重。幼儿进入大班就要面临幼小衔接问题，这是家长所担心的问题，也是幼儿教育工作者应该重视的问题。作为幼儿教师，要从各方面做好幼小衔接工作，保证幼儿能顺利度过幼小衔接期。

1   创设幼小衔接氛围，调动幼儿上小学的积极性

要想激发幼儿进入小学学习的欲望，重在教师的引导。随着幼儿认知能力的提升，他们对新知识的渴望更加强烈，求知欲的增强以及探索新世界的渴望，使他们的内心产生新的学习需要。教师要创设幼小衔接氛围，为幼儿顺利进入小学打下良好基础。

1.1调动幼儿上小学的积极性

幼儿好奇心强，对于小学的学习生活有一定的好奇心，教师要给幼儿适当的暗示，表明小学生活是丰富多彩的，会让自己在学习生活上有很大进步，会让自己各方面变得更优秀。在教师的暗示下，幼儿内心会逐渐萌发上小学的欲望。教师可以带领幼儿通过参观小学环境，观察小学生的学习，去小学体验图书室、科学室等各种活动室的环境，参观小学艺术馆等，让幼儿喜欢上小学，渴望上小学，充分调动幼儿上小学的积极性。

1.2注意作息制度的调整

幼儿园与小学的作息制度是不同的，幼儿园的幼儿入园时间较晚，小学入校时间要早于幼儿园。幼儿园教学形式以游戏为主，自主进餐、自主游戏的时间可以是弹性的，但是小学的学习时间是固定的，到了上课时间就要认真参加集体活动。幼儿园每天只有一节集体活动，小学里一年级的集体活动时间要比幼儿园多很多，开设的课程也更丰富多彩。幼儿园是每天两餐甚至三餐，但是小学里只有午餐，小学更多的是关注学生的学习。幼儿园的幼儿每天午餐后有两个小时的午睡时间，而小学里因为不具备午睡条件，学生只能趴在桌上休息一会儿，远远没有幼儿园的床铺舒服。幼儿园的孩子没有作业，但是小学的学习任务将变重，这就需要教师适当布置作业，加以练习，并且每天给学生留出独立作业的时间。

1.3创设小学学习的环境

幼儿园因为以游戏为主，幼儿在教室的座位可以是围成半圆形的，可以是扇形的，还可以是方形的、圆形的。但是到了小学，是一人一个座位和一张桌子，讲究的是座位整齐，桌子与桌子之间要留有空隙便于行走，所以在环境布置上，小学的桌椅布置更倾向于横平竖直，排列整齐。幼儿园的黑板一般放在阅读区角，还可以是幼儿的一种游戏材料。到了小学，黑板就正式成为教师传授知识的载体，是学生接受知识的道具。在户外环境中，幼儿园的户外器材有各类大型玩具，趣味性更强一些。但是小学的户外体育设施更偏向于增强学生体质，强化学生的某项技能，像足球场、篮球场、乒乓球场、跑道等，能让学生练习某项技能，目的性更强。

2   加强自身纪律约束，提高幼儿的自我管理能力

在幼儿园生活中，教师对幼儿虽然也有纪律要求，但是，对于不守纪律的幼儿采取的是说服与慢慢引导的方式。在小学中，由于学习任务重，上课不好好学习就有可能跟不上班级的学习进度，所以教师对学生的纪律要求很严格，有的学生刚上小学时受不了严格的常规要求，会出现厌学心理。教师要加强思想引导，使其认识到纪律对自身发展的重要性，从而约束自身行为，使自身行为符合小学常规要求，进一步提高学习效率。

2.1加强常规管理，提高幼儿的自控水平

在幼儿园，总有些幼儿不能很好地控制自己的情绪，遇事冲动，还可能发生伤害他人的事件。因此，教师要紧抓幼儿思想教育，必要时与家长联系，家园配合，促使幼儿管理好自己的情绪。在上课纪律方面要加强管理，让幼儿懂得上课不能随便说话，要学会倾听他人发言，上课不说悄悄话，不做小动作，不打扰上课进程。

2.2增加活动任务，提高幼儿的任务意识

小学课程任务繁重，教师可以在幼小衔接中逐步渗透任务意识，让幼儿在规定时间内完成相应的任务。比如，在进行“10的加减计算”游戏时，教师可以给幼儿下达任务要求，在5分钟时间内完成30道计算题，并学会自我检查，保质保量地完成任务。任务下达后，幼儿开始了紧张的计算，不再做与任务无关的事情。小小的任务加强了幼儿的时间观念，让他们懂得“时间很珍贵，不能随意浪费”的道理。又如，在一次玩“过障碍物”游戏的过程中，教师让幼儿扮演小兔子，运蘑菇回家，路上要越过轮胎堆积的高山，跳过绳子间隔的沟渠，穿过“小椅子”营造的“树林”，最后才能回到家中。幼儿相互帮助，共同运送蘑菇，在一定时间内，圆满完成运送任务。幼儿的责任意识是在一次次活动中发展起来的，教师要及时创设任务情境，让幼儿在有限的时间内完成一件事情，培养幼儿的任务意识，使幼儿能更好地把握自己、约束自己、发展自己。

2.3主动为班级做事，提高幼儿的责任意识

在幼儿园里，保育教师会为幼儿服务，比如，打扫教室、擦桌子擦窗户、清扫户外操场、为幼儿折衣叠被等。但是到了小学，一切劳动都要由学生自己完成，因此，在幼儿园的幼小衔接工作中，教师要有意识地培养幼儿的劳动意识，提升幼儿的自理能力，不但自己的事情要自己做，还要积极为班级做事情，养成爱劳动的好习惯。比如，教师可以鼓励幼儿争当值日生，扫地、拖地、擦桌椅、分发碗筷等，学习为班级做事，在劳动中增强幼儿的服务意识，产生我为班级做事很光荣的思想，增强幼儿的自信心，并在各种劳动中有意识地提高幼儿的劳动技能水平。

2.4培养良好的生活习惯，提升幼儿独立生活能力

在幼儿园，幼儿时时刻刻在教师的监管之下，而在小学，课间时间没有教师监督，时间由学生自己支配。所以，教师要有意识地培养幼儿的独立意识，自己找厕所，自己安排课间活动，进行必要的体育锻炼，自己收拾整理书包文具，保管好自己的书本与文具等。在大班教学中，教师可以有意识地培养幼儿收拾整理的习惯，帮助幼儿养成独立作业、独立如厕等好习惯，用良好的生活习惯迎接小学生活的到来。同时，还要提升幼儿的反思能力、是非判断能力，学习自我监督、自我批评、自我评价，分清什么事情能做，什么事情不能做，进一步提高幼儿的自控能力。

3   开展幼小衔接主题活动，激发幼儿上小学的欲望

为了幼儿能顺利进入小学，适应小学生活，到了幼儿园大班第二学期，教师要有意识地开展多种幼小衔接活动，让幼儿认识小学，喜欢上小学，激发幼儿上小学的欲望。

3.1延长集体活动时间，提高幼儿有意注意水平

为了使幼儿进入小学后能尽快适应小学的生活节奏，到了大班第二学期，教师可以适当延长集体活动时间，提高幼儿的有意注意水平。除了教师的课堂教学质量要提高外，也要加强课堂上常规的管理，提高幼儿注意力，适当减少游戏时间，增加集体活动，让幼儿养成专心听讲，积极举手回答问题的好习惯。教师要有意识地关注幼儿的上课质量，努力提高幼儿的专注力，为进入小学打下坚实基础。

3.2参观小学生的活动，激发幼儿入学愿望

参观小学，不仅能让幼儿直观了解小学生的生活学习情况，也能让幼儿在参观后，将之与幼儿园生活相比较，从而激发幼儿上小学的欲望。小学的大门、走廊、宣传栏、户外绿化、体育场馆、大礼堂、教室布置等都与幼儿园有所不同，教师可以带幼儿慢慢参观，去宣传栏看一看，小学里有哪些重要的大事发生，去走廊看一看，美术作品展中有没有自己喜欢的作品，去体育场馆看一看，体育器械与幼儿园的有什么不同。不同的环境布置，不同的文化气息，不同的学习方式，这些都能激起幼儿上小学的欲望，让幼儿感受到小学是学习的场所，在小学里生活自己会获得更大的成长空间。

3.3与小学生联欢，近距离感受小学生活

教师要积极与小学教师沟通，互通有无，有条件的还可以策划大班幼儿与小学生的联欢活动，大家各自表演才艺，展现各自精彩的学习生活。比如，幼儿园的幼儿表演舞蹈、相声等，小学生表演大合唱、乐曲合奏等。大联欢活动不仅增进了小学生与幼儿的感情，而且让幼儿对小学生活充满向往。

3.4开展“大手牵小手”，共同参与校园建设

幼小衔接不仅要让幼儿了解小学，向往小学，也要让小学教师有意识地关注幼儿园，积极向幼儿园靠拢。幼儿园可以与小学联合，开展“大手牵小手”活动，发动幼儿与小学生，共同为校园发展助力。比如，在“校园篮球赛”上，小学生在赛场上挥洒汗水，幼儿园的幼儿可以当啦啦队员，为小学生呐喊助威。比如，幼儿园開展毕业典礼活动时，小学生代表可以上台讲话，代表小学生欢迎幼儿早日进入小学，并对幼儿提出希望与要求。在环保活动中，大家一起捡垃圾，清扫校园内外，为保护环境出力。“大手牵小手”活动的开展，会增进幼儿与小学生之间的情谊，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。

3.5请小学教师来园授课，激发幼儿上小学的热情

小学教师对幼儿园的幼儿来说是神秘的，幼儿对小学教师的课充满了渴望。幼儿园可以请小学教师来园授课，讲解入小学时需要哪些良好学习习惯，需要准备哪些文具用品，生活方面还需要注意什么。也可以邀请小学教师为幼儿上一堂课，感受小学生的上课节奏，激发幼儿上小学的热情。

4   培养幼儿良好的学习习惯，提高幼儿安全意识

小学以学习为主，讲究学习效率，因此，良好学习习惯对幼儿来说非常重要。教师要用发展的眼光看待幼儿，努力挖掘幼儿身上的优秀学习品质，引导其积极学习，逐步培养幼儿良好的学习习惯，为幼儿的发展打下基础。

4.1培养幼儿的倾听习惯、阅读习惯

在小学，由于学习压力的增加，良好学习习惯至关重要。在培养幼儿倾听习惯的过程中，教师要加强对幼儿有意注意的培养，让幼儿学会倾听他人发言，学会倾听教师讲课，认真思考教师提出的问题，并及时解答。阅读能力对幼儿来说也很重要，教师要引导幼儿学会正确的阅读方法，培养幼儿的复述能力、语言组织能力和表述能力，促使幼儿积极思考，让幼儿知道这些学习习惯都能让自己更好地学习知识与技能，提高学习效率。

4.2幼儿自我保护能力的培养

在幼儿园，教师与保育员会时时刻刻关注幼儿，一旦发现有危险，就会马上提醒幼儿。但是到了小学，教师需要批改大量的作业，不可能时时刻刻关注学生。作为小学生，不管是在教室，还是在走廊、户外操场上进行课间活动，安全问题都应该自己注意。在户外体育锻炼时与他人保持安全距离，做跑跳类游戏时，要注意闪躲，在狭小的空间里，不追逐打闹，以免摔伤，不玩火，不玩电，远离危险。通过幼儿自身的安全防范，提高其自我保护能力。

4.3建立初步的规则意识

到了大班，教师要加强幼儿的规则意识培养，用班级常规约束幼儿，使其不做违反班级常规的事情，不做危害大家安全的事情。教师可以从游戏规则入手，在游戏活动中提高幼儿对规则的认识，知道只有遵守规则，活动才能继续下去。教师可以鼓励幼儿参与规则的制定、实施，这样便于幼儿对规则有更好的理解。比如，建构游戏规则中规定幼儿不能擅自破坏他人的建构作品，不能将建构材料带回家，建构区中禁止大吵大闹，影响他人。

5   与家长密切配合，合力做好幼小衔接工作

家长对幼小衔接工作也是非常重视的，教师要密切与家长配合，合力做好幼小衔接工作。

家长和教师要指导幼儿学会整理书籍，合理分配学习与娱乐的时间，让幼儿懂得，只有完成了自己的学习任务之后才可以进行娱乐项目。要养成早睡早起的好习惯，不能长时间看电视、玩电子游戏。幼儿的心理准备也很重要，教师和家长要有意识地对幼儿施加影响，让幼儿明白上小学能学到更多知识，会帮自己打开另一扇知识的大门，会有更多的新伙伴与自己一起学习、生活，会有更精彩的活动等着自己。在阅读区投放一些介绍小学的书籍，让幼儿认识小学生的各种文具。让幼儿在心理上做好准备，物质上也做好准备，家园合力，共同做好幼小衔接工作。此外，教师和家长也要鼓励幼儿扩大交往范围，到了小学，不但要与同年龄的孩子交往，不同年龄的孩子也可能产生交集，让幼儿主动交友，在新的环境中早日找到归属感。

总之，小学和幼儿园的学习与生活存在一定差异，幼儿园教师要积极引导，用细心与耐心做好幼儿的思想工作，加强幼儿的常规管理，帮助幼儿形成良好学习习惯、生活习惯，帮助幼儿顺利度过幼小衔接转折期，为幼儿进入小学学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]乔梦真.幼小衔接视角下大班幼儿学习品质的培养[D].洛阳：洛阳师范学院，2021.

[2]刘娟，高馨儿，高健.大班幼儿对小学认知、情感与期待的质化研究[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（8）：67-74.