浅谈幼儿园互动式家长工作的开展

摘要：教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以，确立大教育意识，充分利用幼儿园、家庭的教育资源，使家长成为学前教育机构的合作伙伴，加强家园双向互动教育行为是时代的需要，同时也是幼儿园义不容辞的责任。本文就互动式家长工作在幼儿园的开展提出了作者的一些看法。

关键词：家长工作；家园互动；幼儿园

中图分类号：G459文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0120-02收稿日期：2016-02-21

作者简介：王义（1984—），女，湖南湘潭人，湖南师范大学教育科学学院在职研究生，小学高级教师，研究方向：教育管理。

“互动”是这个时代的关键词，不仅体现在我们的教学活动中——师幼互动、生生互动，而且体现在我们的家长工作和日常生活中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园要与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在实践中我们感到，幼儿园应增强主动意识，通过各种渠道来做好家长工作，帮助家庭建立和谐的亲子关系，提高家庭教育质量，为真正实现家园一致的教育奠定基础，促进幼儿身心健康、社会情感、能力认知等方面的发展，为幼儿一生可持续发展奠定良好的基础。

一、关于家园互动

家园互动是指幼儿园和家庭都把自己当作儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。在家园互动中，幼儿园应该处于主导地位。正如苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园互动的重要性和目的性。

（1）家园互动是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。

（2）家园互动要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园互动围绕的核心是儿童，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园互动工作追求的最终目标。

（3）家园互动需要互动的双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。

二、怎样实现家园互动

了解是信任的基础，只有家园双方不断加深了解、增进协作，才能形成比较一致的儿童观、教育观。

1了解孩子及家长的途径

（1）报名接触（电话、面谈）：在家长来给孩子报名时，通过与家长的交流来了解孩子的行为习惯、性格特点；了解家长的教育思想及教育观念等。

（2）上门家访：这是一种以访问、谈话为主要方式的个别交流，主要目的是让家长了解孩子在幼儿园的学习表现，让教师了解幼儿在家庭里的行为表现以及所处的家庭环境和家庭教养态度，加强沟通，交流经验，共同促进幼儿发展。家访不要限于开学时的普访和新生入园后的初访，而是有时、有事就不定期、多形式地进行。

（3）家长约见：把家长约到幼儿园来进行交流。也可以利用家长每天早晚来园接送孩子的时间和家长进行交流。

（4）开放活动中的观察：在平时组织的家长开放活动中，从家长与幼儿、家长与老师的互动和交流中来了解家长。

2家园互动的途径和方法

（1）互动式家长会。 在我们主题活动的实施过程中，有的家长只是听老师介绍主题活动的理念，没有对我们的主题活动有一个感性的认识，就如同成人单纯学习理论知识一样，不但枯燥而且用到自己孩子身上也不知如何转化。为了克服这种情况，我们召开了一次家长会，在会前将教室环境、材料摆放成孩子区域学习时的样子，使主题内容更突现。当然也可以将孩子本体性游戏的场景进行展示。这样当家长陆续到来时，老师就引领他们一同走进孩子学习探索的世界。让他们更近距离地了解孩子的学习环境，并从生动的活动环境、有层次性的材料提供等各方面取到一点“经”，了解到如何才是为孩子的生成提供空间。当家长有了感性经验后，老师就结合近阶段的活动主题向家长介绍，将孩子新的活动方式中的理念提升出来。看罢听罢，不少家长感叹原来幼儿园的探索性主题教育有着这么深厚的内涵及适合幼儿自由探索的土壤，并表示今后他们也会积极地参与进来，在家中也努力营造这样的学习氛围。自那次家长会后，家长对我们的教学工作更加配合了，在有的主题活动中，还利用自身的职业特点主动来当老师，和孩子们一起探讨主题的内涵。

（2）开辟家园联系册、家园联系栏。 家园联系册是幼儿教师与家长进行相互应答的一种书面互动形式，由教师记录孩子在幼儿园的表现，家长记录孩子在家庭中的表现，然后共同完成对孩子的全面观察。

家园联系栏是家长了解幼儿园和班级工作的重要窗口，一般设置在班级教室门左右两侧的墙面。教师可以根据内容需要把它分为若干个小板块，如“保教计划”“请您关注”“经验分享”“亲子互动”等。本学期我们中一班的家园联系栏实行“记录闪光点：反对忌语，提倡寄语”的主题。在开学初的家长会上，老师向家长发出了一个倡议：请准备一个本子，每天利用十分钟时间，将你们发现的孩子在生活中的点滴进步记录下来，只记录孩子好的表现和进步；然后张贴在家园联系栏中，由老师在同伴面前表扬孩子，让他们在老师的表扬和同伴们的肯定中获得快乐、不断进步。从开学至今，老师每天都能收到家长们写来的“闪光点”，当老师将家长记录的那些琐碎小事念给孩子们听时，当老师将这些“闪光点”展示在家园联系栏时，孩子们十分高兴，并在行为强化下，不断进步。

（3）开展家长开放日、亲子游戏活动。 家长开放日是指幼儿园定期或不定期地邀请家长来园参观幼儿活动的情况以及教师保教工作的家园互动形式。“百闻不如一见。”家长开放日活动为家长提供了观察的机会，它给予家长的视觉冲击与思维启迪是生动而且深刻的，因而深受家长欢迎。

有位大班孩子的妈妈说：“接到老师的电话说幼儿园要举办家长开放日活动，虽然工作很忙，我还是向单位请了假。”虽然平时在与教师的交流中，该家长已经对孩子在幼儿园最真实、具体的表现有了一定的了解。从幼儿园归来，该家长觉得果然不虚此行，一方面她亲眼看到孩子在幼儿园过得很快乐、有序和充实。另外一方面也发现自己的孩子的独立生活能力不如班里的其他小朋友，看来是自己平时对孩子包办代替太多，以后应该放手锻炼孩子自己做事了。很多家长都有与这位妈妈类似的感受。可见，幼儿园的家长开放日活动让家长受益良多。

亲子游戏是我们幼儿园的家长最喜欢的活动方式之一，在每年的“六一”游园活动、亲子运动会等活动中，我们都会进行各种各样的亲子游戏。这样不仅让家长参与了我们的日常活动，了解了游戏在幼儿生活中的重要，更重要的是通过亲子游戏增进了亲子之间的感情交流。

（4）园报园刊、经验交流等增进互动学习与交流。 幼儿园设置园报，把幼儿园的主要信息、重大活动等内容写在上面让家长翻阅，从而了解幼儿园的教育。家长也可以写一些好的育儿经验在上面发表，供其他家长学习参考。

（5）利用网络媒体。 网络沟通是基于信息技术的计算机互联网络来实现信息沟通的方式，并因信息技术的不同而提供了不同形式、不同特点的网络沟通平台。通常有以下几种形式：幼儿园网站、QQ群、E-mail、班级博客等。

（6）成立家长学校。由幼儿园组织发动，针对祖辈、父辈举办系列讲座，有针对性地传授家庭教育知识，提高家长的教育素养，纠正家长在教养态度、沟通方法、奖惩策略等方面的错误观点和方法，促进和谐互动亲子关系的建立。

（7）成立家长委员会。家长委员会是通过具有代表性的家长集体，推行幼儿园有关工作的、附设于幼儿园内部的、非行政性的咨询、信息、参谋、议事的组织。本园的家长委员会由各班民主推荐的家长产生。每班两名，全园14名。家长委员会主任由家长代表产生。开会时，家长、园长、教师代表坐在一起商讨问题。家长委员会成员听取家长们的意见、建议，向会议提出议案，商讨幼儿园教育状况，协助幼儿园开展活动，从而更好地实现家园互动。

三、实施互动式家长工作中应该注意的问题1教师要以平等的态度帮助家长建立主人翁意识

家园互动首先要求互动的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。

2教师要有强烈的责任感和角色意识

教师要明确自己在家园互动中承担的任务——教师是家园互动工作的发起者、组织者和参与者。教师只有具备接纳家长的积极态度，与家长的沟通与交流的渠道才可能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。

3教师要以真诚的心态来对待家长

所谓心态决定状态，态度决定成败。多从家长参与、家长接纳的角度去考虑。

4教师要把握适度的原则

注意不同家庭背景、关注隔代教育问题等，注意把握度。

5教师要掌握和家长沟通的艺术

互动式家长工作的开展，促进了家园之间在教育上的共识，改善了家长与幼儿园的关系；帮助家长与幼儿建立了和谐的亲子关系，促进了家长教育观念的改变，提高了家长的教育水平和教育智慧；助推教师树立大教育观，增强了与家长的合作意识，主动做好家园共育，教师的综合素质得到很大提升，实现了家园同步教育，促进了师、生、园、长共同发展的最大化。同时，由于家园关系融洽，幼儿在快乐的情感体验之中，身心得到了和谐发展。

参考文献：

〖1〗晏红幼儿教师与家长沟通之道〖M〗北京：中国轻工业出版社，2012.

〖2〗谢云燕家园合作的途径和方法〖J〗幼儿教育研究，2007，（9）.

〖3〗胡利君多渠道开展家长工作〖J〗学前教育（幼教版），2012，（4）.

〖4〗王玲整合教育资源推进家园共育〖J〗南北桥，2011，（2）.