梁满平
摘 要:学校“精细化管理”要在“精”字上提要求,在“细”和“实”上下功夫。笔者坚持以人为本,以“生”为本的理念,教师应该注重班级管理精细化,包括关注学生的生活细节、学习细节、心理细节,还要做到自我管理创新化和齐抓共管常态化,才能更好地了解学生的身心状况,建立和谐的师生关系。
关键词:班级管理;自我管理;师生关系
一、班级管理精细化
班级管理精细化,使班级管理充满人文气息,洋溢温情,充满真与美的魅力。班级管理精细化主要体现在如下几个方面。
(一)关注生活细节
学生大多数的时间是在学校,与班主任相处的时间常常超过了父母。我们除了关注学生的学习、关注学生的思想之外,更要去关注学生的日常生活。在笔者看来,关注学生生活是一个基础性工作,尤其是寄宿制学校,班主任更要用心用真情去关注学生学习生活的点点滴滴。教师的一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流,都能在学生的心中激起层层涟漪。班主任要多关注学生的内心体验,哪怕学生犯的是同样的错误,教育引导时也要根据其体力、智力、兴趣、爱好、性格等不同而采取不同的教育方式。有的需要严厉批评,有的需要和风细雨式的说服,有的则需要给予信心与鼓励,否则方法不当容易造成学生的逆反甚至对立。注意细节引领的效果要更好。在这种细节情感的感化中,学生能更多地体会教师的真诚与关爱,自觉改变一些不当的言行,修正自己,在潜移默化中规范了举止,提高了素养。
(二)关注学习细节
学生在学习上是有困难的,而且人数不在少数。学习上的停滞不前往往是他们最大的困惑,关注学习细节,让他们在需要帮助的时候提供帮助,让学生保持继续学习的勇气和信心。例如:在高一第一次质检考试中,我们班的小陈同学成绩很不理想。笔者考虑到可能是初高中衔接出了问题,询问她在初中时的物理学习情况。她说物理学得不好,是她的短板。笔者鼓励她上课一定要认真听讲,不懂的要及时问同学或老师。同时笔者观察到她的同桌和她都是较内向的性格,于是告诉她,如果哪位同学对你的学习有帮助,就告诉老师。随后她告诉笔者,小芳性格外向,学习又好。后来,小陈感激地说:“老师,谢谢您,让小芳成为我的同桌,这对于我的学习有很大的帮助!”她觉得老师重视她,从此更积极主动学习。
(三)关注心理细节
我们往往过多关注了学生的考分,过多地在意于孩子身体的发展,学生的心理健康常常成了“被教育遗忘的角落”——忽略了学生的心理的需求,淡漠了与学生心灵的沟通,导致师生关系陷入僵局。其实,这正是我们在不知不觉中走进了一个误区,重德育轻心育。很多时候,学生中发生的很多问题看似是德育问题,其实是心理问题。中学生常常把自己的真实想法隐藏起来,不轻易对他人说出内心的委屈、困惑、迷茫。
开学初,小红的家长给笔者发微信,说她女儿想由内宿转为外宿,而家离校较远,家长又无法接送,希望笔者劝一劝她。于是,笔者马上找小红谈心。笔者问她为什么不想住宿,她说:“很想家,很想爸爸妈妈……”随即就哭了。后来,笔者了解到,小红的父母在她读小学时就去深圳打工。于是笔者告诉她,老师知道你想念爸妈,你可以回家跟爸妈视频聊天。同时打电话给她的家长,若条件许可,尽量多回家看看孩子。此外,笔者考虑到小红的性格有点孤僻,让宿舍长以及与小红同宿舍的学习委员在平时多关心帮助小红,让她体会到班集体的温暖。后来,小红的性格慢慢变得开朗了,学习也更勤奋了,在第二次质检中进入了班级前10名。
关注学生的心理需要我们在工作中用心观察,走近学生,与学生交流沟通,走进学生生活的家庭,去了解学生的生活环境,建立和谐的师生关系,做学生的朋友,让学生愿意说真话。关注心理细节,温润学生的心田。
二、自我管理创新化
精细化管理中学生有时是受控对象,有时也是主导者。班级工作有时可通过班委或团支部处理,班主任需要指导学生自己来管理。大胆创新让学生自己动手动脑,提供平台,让每一个学生都有锻炼的机会。
笔者认为班会课是培养学生自我管理和自我教育能力的最好阵地,对班集体的发展、对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。可结合班级的实际情况,开展各种形式的主题班会。例如:在校运会期间我们班的运动员报名人数只有14人,是全校参与人数最少的一个班。笔者转变思路创新方式,把写检讨改为开一个主题班会——班级建设之我见。学生畅所欲言,首先肯定我们班在开学以来各方面工作获得了年级及各科任教师的表扬,同学之间互相帮助,学习氛围浓厚,班团干部严格自律,但对校运会的动员工作做得不够。其次,有些项目因老师腿伤而未开课,有些同学担心报名而未能获奖等。学生在自我剖析的同时,对班级工作建言献策,并迅速采取补救措施,在校运会进场式上下功夫,并获得了高一年级最美大本营的光荣称号。每一次班会,笔者都为全班同学的合作提供机会,拉近学生与学生,教师与学生之间的距离。
三、齐抓共管常态化
班主任的一言一行对学生产生的影响是难以估量的,有时只是一个随意的微笑,有时只是一句无心的话语。对学生的思想纪律教育,班主任是责无旁贷的。但对学生的教育工作,不仅仅是班主任的责任,每一个教师都有责任。精细化管理要求每一个教师做到言传身教,用细节去感染学生。马卡连柯曾说过:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师,已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们,如果教师不能在细节上影响学生,便不能当好学生的导师。捷克教育家夸美纽斯也曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”
羅马城不是一天建成的,良好的班风校风形成也不是一蹴而就的,这是一个漫长而艰辛的过程,需要学校各部门、班主任及科任教师的齐抓共管。抓好每一个细节,就成功了一半。让我们上下同心,本着“教学生3年,为学生着想30年”的教育理念,让每一位学生都能打好身体基础、品德基础和学习基础,让每一个学生的笑容都是灿烂的、眼神是明亮的、思想是饱满的,让我们携起手来精细规范抓管理,凝心聚力齐育人。