信管专业生产实习过程自我管理的实现

李明姣

摘要：运用态势分析法（SWOT分析法），指导信管专业学生在生产实习的过程中实现自我管理。首先建立企业、教师、学生“三位一体”的实习环境，以企业为平台，带队教师为纽带，学生以自我评估、自我完善与自我管理为主要内容，用SWOT分析法对实习过程的内外部环境优劣分析，最后给出了实现自我管理的相关策略。

关键词：信管专业；生产实习；三位一体；SWOT分析；策略；自我管理

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0098-02

生产实习是学生在校学习期间的重要实践性教学环节，是学生理论联系实际的课堂，是培养和提高学生的工程实践能力、创新素质、从实践中获取知识的能力、竞争能力以及认识所学专业在实际应用中表现形态重要途径[1]。信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）的学生通过生产实习接触认识社会，提高社会交往能力，学习管理人员和工程技术人员的优秀品质和敬业精神，学习企事业运作过程中所涉及的、作为学生应该具备的非专业技术的知识和能力[2]。

由于我校地理位置的特殊性和专业的发展的需求，为落实国家《教育部高等教育司2012年工作要点》中提出：强化实践教学环节，本专业的生产实习一直都在第六学期末的假期于经济发达地区开展，面对新思潮的冲击，异地的短期学习使学生的学习和生活受到了一定程度的影响，并形成较为分散的局面，对学生的管理加大了难度。本文就学生如何开展自我管理进行了探讨并在实习过程中实现了自我管理。

1自我管理

2004年，中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“坚持教育与自我教育相结合，既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导做用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务”[3]。学者孙晓敏[4]认为：自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。李嘉诚先生认为：“自我管理是一种静态管理，是培养理性力量的基本功，是人把知识和经验转化为能力的催化剂”[5]。从这个意义上说，自我管理既是一种自我完善，也是一种自我激励，更是一种自我实现。对管理者来说，自我管理是其他一切管理工作的基础。

2自我管理能力的实施

2.1构建实习环境

接纳我校信管专业生产实习的单位是具有一定规模的IT企业，实习基地创建了软件企业实际工作的氛围与环境，完成实践教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，单位按照企业员工的技能要求和综合素质要求对参加实践的学生进行全方位的训练。实践基地在指导学员实践的同时，为学生提供了一些相配套的能尽量扩展知识面的有关的学习材料及教材，供学生复习和学习，同时培养学生的自主学习能力；负责实习学生的指导教师均来自项目实施一线，有多个大型项目丰富的实施经验积累，准确把握项目中的各个模块重点、难点，具有实践目标与企业的岗位人才需求标准相匹配，使学生在实践中掌握企业生产经营管理活动，通过完整项目流程实践增加信息化管理项目经验，提升团队实施和协同工作的能力。构建了企业、教师、学生“三位一体”的实习环境，在这种格局下以带队教师为纽带，充分发挥学生的主观能动性，利用SWOT分析法对学生实习过程的内外部环境优劣展开分析。

2.2 SWOT分析

SWOT分析法是通过市场调查，将研究对象内部的优势（Strengths ）、劣势因素（weaknesses），以及外部环境的机遇（opportunities）、威胁因素（threats）一一罗列，按照矩阵形式进行排列，然后运用系统分析的思想把各种因素相互匹配，并加以分析，得出结论支持决策[6]。

1） 内部优势（S）。信管专业学生所学知识跨越计算机、管理、会计三个学科领域，知识面广。不但能从事与计算机应用相关的工作，而且还可从事信息管理的工作，成为懂管理的计算机人才和懂计算机的管理人才。

2） 内部劣势（W）。对于现阶段高校应届毕业生，缺乏实践技能和社会经验已成为就业中突出的劣势。大学生参加实习未经过正规专业培训，缺乏社会经验，不适于深入专业工作。更有企业担心现在大量存在的大学生眼高手低，不满足于现有企业实习锻炼机会的现象，不敢把重要工作交予实习生来做。所以很多实习生在企业实习期间会被安排与专业不相关的行政办公类工作，实习过程就流于形式，远远达不到学生和校方所期望的实习效果。

3） 外部机遇（O）。职业前景好：目前，中国企业加速转型升级，对管理信息化人才需求将更大，专家估计未来五年，管理信息化领域至少需要5-6万名管理软件应用人才，而目前国内的管理软件应用人才还不到3万人，人才缺口很大，大大限制了管理信息化行业的发展速度。

4） 外部威胁（T）。作为培养高素质人才的各大高等院校，主观上虽力求为学生营造逼真、切实的实训氛围，但由于资源有限等因素往往总是“力不从心”，而作为能够提供真实实习环境的企业来说，接纳短期、流动性强的实习生成为一种负担。

指导学生利用态势分析法构建SWOT分析矩阵如表1所示：

2.3学生自我管理的实现策略

1）自我管理“管理他人之前，必须先懂得管理自己”。实习期间学生置身于一个全新的环境，住在远离校园比校园更为复杂的社会大环境中，与在校期间相比少了很多约束，自由发挥的空间放大许多，大家的吃、住、行都在一起，学生的管理加大了难度，为了更好地控制局面，让学生参与管理，采取同学自荐活动型的、教师选择平时不善于表现型的及班干部三个来源的同学构成的自律小组，不但具有模范带头作用，同时还负责同学间、学生与实习单位、学生与带队教师间的沟通与协调，构成问责制，共同做好实习期间的一切事务。

2）严格管理。以公司的制度采用科学、多样的管理方法来严格管理学生，通过晚加班和周末加班制度，一方面让学生对前期所学内容加以复习，同时也会避免学生利用业余时间外出而带来的安全隐患。力求还原企业的实际工作环境，营造出紧张有序的工作氛围，以期达到学生实践的真正目的。邀请有联系的企业到基地互动，可以使学生通过学校了解社会，同时为适应能够社会做好心理准备，搭建了学校—实习单位—企业之间的平台[7]。

3）要自我管理，必须建立起支援的资源，包括人和环境。自我完善最好的方法和途径是集体式学习：学员将组成实施小组，形成相互学习和交流的项目实施氛围，一同探讨，共同进步。寻找盟友——创建团队和一个“谈话的伙伴”合作。开展业务，联络网络。建立自我发展的小组或加入这样的小组，在组织中管理自己，要从朋友、盟友、联络人、同事的合作开始。同时鼓励并引导学员对新技术的独立学习能力，培养自学能力和独立分析解决问题的能力。

4）自我管理的底线是自我负责。例会制度能增进学生们的沟通，实行组内例会和负责人例会，及时根据沟通情况反馈学生学习状况，学生自我评估、自我完善，针对教学内容，以项目组为单位对实践学生进行考核，学生自评、组内成员互评、教师评价等综合评定，得出学生的实习成绩，汇总得出“实践评估报告”。

带队教师在生产实习过程中起到指导作用，对学生的思想教育工作，与实习单位相互配合，完成实习全过程。实习结束后，对学生实习成绩给出实事求是的评定。

3 结束语

通过内部资源、外部环境有机结合来清晰地确定学生自身的优势和缺陷，了解所面临的机会和挑战，从而加以调整方法、资源以保障学生自我管理的实行以达到所要实现的目标。和谐的相处方式，互相信任，自我管理能力始终贯穿在生产实习的全过程中，最大程度的让大家学会基本的管理，培养和提高自我管理能力，学生管理才能得以最大的空间发挥，体会到自我管理的乐趣。麦克思的就业能力评估报告指出：历年的跟踪调查对比得出信管专业毕业生的就业情况一直在我校所有专业中名列前茅，切实提高学生们的实践技能和社会经验，从而提高了毕业生的就业竞争力。

参考文献：

[1]任民宏.我校信息管理与信息系统专业课程体系的构建[J].电脑知识与技术，2010（32）.

[2]陕西理工学院.信息管理与信息系统专业培养计划[Z].2010.

[3]中共中央宣传部.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见学习辅导读本[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[4]孙晓敏，薛刚.自我管理研究回顾与展望[J].心理科学进展，2008，16（1）：106-113.

[5]刘儒德.自我管理[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[6]王伟军.信息分析方法与应用[M].北京：清华大学出版社，2014.

[7]李进，赵文来，严国红，等.探索建立"校内-企业-校内"相结合的实习教学改革[J].实验室研究与探索，2010（7）：143-151.