谈初中班主任工作中的赏识教育

卢晓云

摘 要：针对初中班主任工作中赏识教育应用的价值进行分析，能够挖掘学生的潜在能力，创设良好的班级环境，增加班主任与初中学生之间的情感交流，渗透德育教育的内容，助力学生发展。笔者结合初中学生的性格、认知特点，提出赏识教育在初中班主任工作中应用的方式及注意事项，更好地发挥赏识教育的作用，为学生综合素质的发展奠定良好基础。

关键词：学校德育;班主任工作;赏识教育

一、赏识教育的涵义

通过表扬、激励等方式，基于优势视角发现、肯定学生的优势，挖掘学生的潜在能力，促进学生的进步与成长。初中班主任的教育理念与方式，能够直接影响学生的学习状态，关系到学生的思维发展情况。赏识教育在初中班主任工作中的应用，能够帮助学生找到信心，创设积极的学习环境，提升班级凝聚力。现代教育中，初中班主任不能仅仅关注学生的成绩，还需要关注学生的思维状态与心理特征，合理应用各类教育方式，创新教育理念，助力学生的成长与发展。

二、初中班主任工作中赏识教育的渗透价值

（一）挖掘学生的潜在能力

初中学生正处于思维发展的重要阶段，身体与心理飞速发展。但是学生具有半幼稚、半成熟的心理特点，这对教育工作提出了更高的要求。教师不能一味地命令要求，更不可过度地指责和教导，需要站在初中学生的角度思考问题，寻求适宜的解决方式。

赏识教育在初中班主任工作中的应用，能够更好地发现、挖掘学生的优点，给予学生肯定，调动学生进取的信心及积极性。在班主任的积极引导与鼓励中，能够让学生感受到自身的优点，增加学生与班主任之间的沟通。特别是对于性格内向的学生而言，教师的鼓励与赞扬能够显著增强其学习动力，更愿意和班主任交流、沟通学习或者生活中的问题，为学生的积极学习与健康生活奠定良好基础。

（二）创建良好的班级环境

班主任作为任课教师和班级的领导者，需要基于班级中不同学生的性格特点、学习情况等进行有针对性的引导。赏识教育不仅仅是一种教育方式，同时也是一种教育艺术。初中班主任需要充分关注班级内每一位学生的特点与优势，赞扬学生的积极表现。同时可以通过鼓励学生自主管理班级，或者会议表决班级内各类决定的方式下，彰显学生的主观能动性，使学生能够学会自主管理、自我约束，激发学生的集体荣誉感和团队合作意识，创设良好的班级环境。

（三）渗透德育教育的内容

初中学生正处于思维形成及发展的重要阶段，一些学生可能具有一定的叛逆思想，学生渴望得到他人的关注、理解及支持。初中班主任在班级管理的过程中渗透赏识教育内容，能够更加关注学生、理解学生，符合初中学生这一阶段的心理特征。初中班主任可以站在学生的角度适当鼓励学生，且实施正确的思维引导，渗透德育教育的内容，能够强化德育教育的效果，为学生的发展引导正确方向。

三、初中班主任工作中的赏识教育

（一）尊重和关爱学生

初中学生正处于思维与性格发展的重要阶段，伴随学生年龄的增长，对外界事物的理解能力、感知能力也日渐完善，其心理变化会伴随事物理解的变化而转变。班主任需要站在学生的角度上分析，尊重学生、理解和关爱学生，创设轻松、民主的班级氛围，拉近学生与班主任之间的心理距离。在遇到问题的情况下，先倾听学生的想法，在此基础上为其提出相关问题处理的建议，赞扬学生积极、正确的思维与行为，助力学生形成冷静、正确的问题处理意识。

比如在课堂教学中，班主任需要拉近与学生的距离，创新课堂教学的方法。教师可以将游戏教学法、情景教学法、小组合作教学法等融入课堂教学中。在小组合作教学法中，指导学生之间相互交流、相互辅助和相互进步，学会与他人正确交流的方式，培养学生的集体合作意识。在此基础上，教师可以对班级内学生的表现进行总结，赞扬学生在游戏中的积极表现，表扬学生在合作中的团队协作行为等。特别是针对班级内的学困生，更需要给予鼓励。在日常班级管理期间，班主任要多关心学生，及时了解学生的课堂表现、思维情况等，主动与学生交流，这样有利于学生健全思维品质的形成。

（二）支持与信任学生

新时代教育环境下，班主任肩负着更多的职责。班主任不但需要做好班级日常管理工作，还需要参与到日常的教学任务中，这加重了班主任的工作，也可能会影响教学与班级管理的质量。针对这种情况，教师可以通过引导学生自主管理的形式，在班级内由学生自主选举、成立班级委员会，负责班级管理工作。在这一过程中，初中班主任需要落实赏识教育的内容，鼓励学生自我举荐，赞扬学生的积极表现，激发学生的主观能动性。学生之间也可以相互举荐，鼓励学生之间相互赏识，营造良好的班级氛围。

比如教师可以每半学期或者一学期开展一次班级委员会选举活动，由学生自主推荐或者由其他同学推荐，每一位参与选举的学生，均需要到讲台上表达自己的优点、能够为班级做的努力等。班主任不能直接委派和选择班干部，要让学生全体都参与到班干部选拔工作中，保证所任命的班干部能够独当一面，并且能够在学生之间有着较强的亲和力和权威性。这种由学生自主选举的班干部，本身就有着较强的信服力，而其他学生也能够更好地配合班干部的日常管理工作，推动班级管理成效的进一步提升。在学生出现任何问题的情况下，初中班主任也可以通过班级干部及时了解情况，进而有针对性地为相关学生进行思维引导、赏识教育等，使班级管理工作事半功倍。

（三）引導与表扬学生

初中班主任赏识教育中，要充分渗透德育教育的内容。在日常学习、生活中，落实赏识教育的策略，引导学生正确认识生活，感受到学习的意义，形成正确的思维观念和价值观念，切实发挥“教书育人”的作用。在日常课堂学习中，教师在询问学生对知识掌握情况的时候，通过赞赏的微笑，表达对学生的关注，将赏识策略落实到日常沟通、互动中，赞扬学生的积极表现，使初中学生能够感受到班主任对他们的关注，更加积极表现与努力学习。

日常班级活动中，班主任也需要抓住机会有效引导和表扬，渗透赏识教育的内容。比如在班级拔河比赛中，班主任可以对全体学生进行赞扬，让学生能够为自身的努力而感到自豪。还需要加强与学生家长之间的沟通，及时了解学生生活中的表现，指导学生家长也要及时赞扬学生的积极表现。比如在学生自主整理书包、及时写作业、主动收拾碗筷或者做家务的情况下，家长需要表扬学生的行为。在学校与家长相互配合的形式下，全面发挥赏识教育的积极引导作用，也是深入渗透德育教育内容的有效路径。

四、初中班主任工作中赏识教育的注意事项

（一）保持公平真诚的态度

初中班主任工作中的賞识教育，需要保持公平、真诚的态度，避免让学生感受到敷衍与不公平。教师不能一味、盲目地夸赞，而是需要结合学生进步的表现和积极的行为进行赞扬。同时需要公平对待每一位学生，不能仅仅夸赞学习能力较强的学生，给予班级内性格内向、学习能力相对较差的学生更多支持与鼓励，促进班级内学生的全面发展。

（二）准确把握赏识的时机

把握时机即为找准表扬的时间点，考虑教育效果最大化彰显。比如教师可以在班会中表扬学生的积极表现，增强学生的信心。在课堂结束之前，赞扬学生主动回答问题、课堂表现良好等等。合理控制赏识的时间与方式，切实发挥引导与鼓励的作用。

（三）合理控制赏识的程度

赏识教育的应用，需要注意将赏识与批评合理应用，避免过度赏识。教师需要在赞扬学生积极、正确表现的同时，引导学生认真思考自身的不足。在适当指导的方式下，帮助学生客观认识自身缺点，且积极改正缺点，传达正确的价值观和人生观。

五、小结

关注与了解班级内每一位学生，是开展赏识教育的基础，特别是对于班级内的学困生而言，赏识教育能够激发学生的学习动力，增强学生的集体归属感。将赏识教育模式融入初中班级管理中，有利于塑造良好的班级环境，充分彰显班级集体的力量和智慧。

参考文献：

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[2]于娟，王腾飞.学会“赏识”，深化教育——初中班主任赏识教育的运用分析[J].中国教师，2019（S2）.

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