巧用微课，点亮课堂

邵莉莉

关键词：小学英语;微课教学;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

微课作为实现翻转课堂的有效途径，能打破时间和空间的限制，提升学生的学习效率;能增强师生间的有效互动交流，培养学生的自主学习能力和创新精神;能拓宽教学渠道，丰富学生的知识面[1]。因此，越来越多的教师开始意识到微课的重要性并开始设计和使用微课。

一、微课的特点

微课最为明显的一个特点便是用时较短，因此，在教学当中，教师完全不用考虑微课是否会浪费有效的教学时间。虽然微课的时间比较短，但是内容却非常充实，微课能够运用较短的时间以视频的形式讲解重点知识，在这样的情况下，十分钟左右便能帮助使用者了解微课中的内容[2]。值得注意的是，要想确保短小、精悍的微课能够拥有丰富充实的内容，教师需要进行精心设计，提炼好教学内容的重点和难点，这样才能达到上述效果。

微课生动灵活。在开展小学英语课堂教学时，很多时候教师能够运用到的教学工具只有录音机和电子白板，虽然这类教学工具也非常有效，能够辅助学生完成学习活动，但是却很难吸引学生的注意力。而运用微课这种新型有趣的教学形式开展英语课堂教学，则能够让学生感受到极强的趣味性，学生的学习热情将会被微课调动起来，从而集中注意力。生动、灵活的微课，会为提升小学英语课堂教学质量带来实质性的帮助。

微课还有一个非常明显的特点，就是可以进行循环。在传统英语教学课堂中，教师通常会以口述教学的方式讲解基础知识，假如学生在学习此部分知识内容时没有集中注意力认真听讲或者难以理解这类知识，那么就很难跟上后续学习进度。教师运用微课辅助教学，将教学内容的重难点知识设计到微课当中，学生在课后也可以合理运用微课进行巩固复习、反复收听，也就有效避免了上述现象的出现。

二、微课在小学英语课堂教学中的应用策略

（一）基于学习任务，设计预习型微课

在当前教育背景下，学生在学习方面拥有一定的主动性和自觉性是十分重要的。而在传统英语教学模式中，学生通常是在教师的带领下进行英语知识的学习，甚至对单词的发音等基础知识的学习也都是在教师的督促下完成的，而这样的教学模式会导致学习过程过于枯燥，学生无法产生学习兴趣。在当今信息化时代，教师可以充分利用互联网的各种功能，对知识点进行一定程度的切分，以微课的形式设计更加丰富有趣的教学内容，使学生能够在兴趣驱使下进行知识预习，在课前对于新知识有一定的了解。

例如，一位教师在对“My family”进行教学时，在课前对教学内容进行了细致梳理与划分，并以此为基础设计微课，致力于为学生创设丰富多彩而又熟悉的学习氛围。学生在观看视频时能够从中感受到温馨的气氛，激发了学生的求知欲。基于此，明确了具体的学习任务：

（1）理解并掌握课后要求中的所有词汇，包括father、mother等。

（2）你家有珍藏的全家福吗？找一找并尝试运用“This is...”这一句式对你的家庭成员进行介绍吧。

（3）你认为你的家庭幸福吗？它具体是怎样的呢？在进行微课学习之后，学生的学习兴趣得到进一步激发，为以后的课上学习奠定了良好的知识基础。而在课堂学习过程中，教师要对教学方式进行精心设计，例如在上课前以游戏的形式了解学生对于新知识的预习情况，并且增加学生与教师之间的互动。

（二）善用整体情境，提高学生学习兴趣

在微课课中，教师可以利用动画、音频、图片、表格等多种形式，结合教学内容，为学生创设丰富、生动的情境，营造具有趣味性的語言环境，帮助学生从整体结构上感知和把握学习内容，激发学生主动学习的兴趣，从而提高其学习效率。

以译林版四年级下册英语Unit 5 seasons的一节微课为例。这节课的重点内容是关于季节的表达。本微课分成三部分：第一部分是美猴王孙悟空被压在五指山下，与不同的人谈论各自喜欢的季节及其原因;第二部分是让学生通过填空题复述故事;第三部分是通过一首季节歌对本次微课的内容进行总结回顾，并让学生在快乐的歌声中结束本节微课。这节微课以孙悟空的原创动画讲述了关于季节的故事，为学生创设了以下情境：美猴王孙悟空被压在五指山下许多年，他遇见了不同的人，谈论各自喜欢的季节及其原因。教师能够有效运用有趣的情境将课程新授、练习巩固和总结回顾三个部分有机结合为一个整体，既提高了学生参与英语微课课堂的积极性，也能帮助学生从整体上感知并掌握学习内容。

（三）运用微课开展课后辅导

教师可以运用微课对学生开展课后辅导，借由微课的便捷性，充分利用学生的碎片时间，帮助学生巩固认知、形成多方面能力。例如，在培养学生的英语听力时，教师可以在微课中设置指导听力技巧的内容，并且在微课中明确地表达出学生应该在听前、听时和听后所达到的目标，以及在每个环节中的具体做法。学生运用微课进行课后巩固，既利于增强听力能力，又能提高学习效果。除此之外，教师还可以运用微课辅助学困生开展课后辅导工作，针对不同学困生的不同特点，为学生设计出相应的微课，比方说，针对词汇理解能力较差的学生，可以在课后利用有针对性的微课完成词汇学习;而口语交际能力较弱的学生则可以运用微课完成口语交际训练。教师确保微课的针对性，使其满足每一名学生的实际需求，能提升小学英语课堂整体教学效果。

结束语

总之，微课充分体现了新课程理念，符合《英语课程标准》的要求。教师应及时突破传统思维，正确理解微课的意义及其重要性，不断提高专业水平，深入探索，选取教学目标清楚、教学内容明晰的课题，有针对性地开展微课教学活动，使微课发挥其最大的教学价值。

参考文献

[1]倪红.借助微课，建构高效英语课堂[J].校园英语，2020（44）：169-170.

[2]谢旦.小学英语教学中的微课教学研究[J].校园英语，2020（43）：192-193.