构建小学数学趣味课堂之我见

徐万霞

摘要：随着时代的进步与社会的发展，新课程改革的推进使提升小学数学课堂教学趣味性的重要性越来越突出。小学阶段的数学对培养学生数字运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力意义非凡，可以在从根本上為学生的核心素养奠定基础。基于此，教师更应当注重通过教学趣味性的提升将学生对数学的学习兴趣充分激发出来，为学生学习效率与质量的实质化提升奠定坚实有力的基础。

关键词：小学数学;趣味课堂;生活实际;探索兴趣;教学问题

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

数学作为“陪伴”学生时间最长、影响最大的课目之一，对学生解决实际问题、感受数学魅力具有重要的促进作用。但是在以往的小学数学课堂上，教师忽视了趣味课堂的构建，往往采用照本宣科、灌输式的教学方式，使数学课堂缺乏生动性、趣味性，极大的影响了学生学习积极性的调动与兴趣的激发。若想改变这种现状，教师首先应当从教学思维上进行转变，并在教学实践上向构建趣味课堂靠拢，通过课堂联系实际、创设多元动态情境、提出趣味数学问题的方式，引导学生在充分发挥主观能动性的基础上主动探索数学知识。

一、课堂联系生活实际，增强学生的学习代入感

构建小学数学趣味课堂，有赖于课堂联系生活实际的开展，在此基础上有利于将学生在实际生活中遇到的数学问题，代入到小学数学课堂上来，进而在数学知识点与知识运用之间搭建一座沟通的桥梁。基于此，教师应当从课前导入、课堂讲解、当堂检测三个环节入手，适当的融入生活化的元素，引起学生在学习数学知识过程中的共鸣。与此同时让学生在联系生活实际时锻炼自身的学以致用能力，将所学数学知识点运用到解决实际问题当中去。

例如，在学习“测量”时，这节课的知识点围绕着计量单位的认识展开，对学生深入了解测量知识具有促进作用。秉承着“课堂联系生活实际，增强学生的学习代入感”的教学理念，我首先引导学生拿出自己的刻度尺，尝试着测量自己的课文长度和厚度。学生测量之后得到了数值，但是对毫米不太熟悉，由此便引出了这节课的教学重点，即毫米的认识。我引导学生深入研究教材，将其中的“一厘米等于十毫米”进行强化记忆。与此同时我要求学生列举实际生活中可以用毫米表示的事物，学生回答道：“硬币、身份证、教材的厚度都可以用毫米表示。”我对此予以了赞许，证明生活化教学模式下的趣味教学是有效果的。

二、创设多元动态情境，提高学生的探索兴趣度

构建小学数学趣味课堂，还哟来与多元动态教学情境的有效创设，在此基础上能够将学生探究数学知识的兴趣提升到一个新的高度，并使学生产生身临其境的感觉。在信息技术迅猛发展的背景下，多媒体教学模式作为一种新型教学手段，在构建视听结合、图文结合、优质趣味课堂的过程中发挥着重要的作用。基于此，教师应当对多媒体教学模式的有效运用予以足够的重视，并且善于引导学生在动态化、信息化的教学情境中进行高效率、高质量的学习实践。

例如，在学习“长方形和正方形”时，这节课的知识点对学生初步了解平面几何中的图形具有促进作用。秉承着“创设多元动态情境，提高学生的探索兴趣度”的教学理念，我首先利用多媒体设备可以展示图片的突出优势，将学生的视觉感官充分调动了起来，与此同时引导学生在文字说明的基础上对正方形与长方形的特点进行深入探究，并以此为基础为后续的知识学习创造有利条件。实践证明，在多媒体视听结合、图文结合的加持下，学生能够在动态化的课堂环境中对知识进行探究，极大的激发了学生的学习兴趣度，学习效率也得到了显著的提高。

三、融入趣味教学问题，寓教于乐提高学习效率

构建小学数学趣味课堂，同样离不开趣味教学问题的提出，在此基础上能够引导学生进入到一种“提问+回答”的良性循环中，使学生在学习数学核心知识点、探究数学基本理论的过程中产生更为强烈的代入感和参与感。基于此，教师应当立足于教材内容，并结合学生的心理特点、学习需求等因素，为学生带来具有趣味性的教学问题，在寓教于乐中引导学生边学习边思考、边思考便运用，为趣味课堂的有效构建创造有利条件。

例如，在学习“倍的认识”时，这节课的知识点对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求。秉承着“融入趣味教学问题，寓教于乐提高学习效率”的教学理念，我首先为学生做了趣味问题式课前导入，即“在生活购物中我们常常会遇到价格不同的问题，不可避免的会出现倍数现象，那么你们知道与此相关的知识点如何理解与运用吗？”受此影响，学生对倍的认识产生了很强的学习兴趣。而后我引导学生采用角色扮演的方式开展了趣味知识探究，在扮演购物活动的过程中探究倍数的知识，在寓教于乐过程中深化了学生的认知，同时也使学生的学习效率与质量产生了有效的提高，落实了趣味教学的理念。

总而言之，在小学数学教学过程中提升趣味性、增强代入感，不仅是落实新课程改革的重要需求，同时也是培养学生良好数学素养的必由之路。基于此，教师应当从转变传统教学思维入手、从创新教学模式展开教学实践，引导学生在趣味横生、多元动态的小学数学课堂上开展有效学习，实现学习兴趣的激发与数学核心素养的实质化培养。

参考文献

[1]邱海余，丁洪娥.构建小学数学趣味化课堂的方案分析[J].才智，2020（05）

[2]吴森民.立足趣味 激活课堂——浅析小学数学教学中的课堂导入[J].考试周刊，2020（11）