浅谈在高中英语听说教学中培养学科核心素养

谢晓婷

摘要：英语听、说、读、写能力的培养是当前高中英语教学过程中的关键内容，也是当前英语教师需要持续努力的目标。我们需要针对传统教学本身的问题进行改进，把英语学习过程中出现的问题解决掉，使听、说、读、写训练能够与多种教学保持良好接触，使自己的英语学习能力得到提升。

关键词：高中英语;核心素养;听说

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

英语听说教学是高中英语教学阶段的重要课型之一，相比于阅读教学在提升学生学科素养层面上具有同等重要地位。然而在听说教学过程中，一些一线教师培养学生核心素养的意识较为薄弱。如何在听说教学中实现学科核心素养的培养？本文从三个方面来分析落实，即深入语篇研读，分析总结听力语篇中的核心素养培养内容;以细致的学情分析为背景来精准制订核心素养的培养目标;依托于层次丰富的听说教学活动，实现核心素养培养的目标。

一、语言是人类沟通的桥梁

在当今国际形势下，英语是不可或缺的语言学科。中国学生学习英语不仅仅是为了了解英语的历史，而是为了使我们能够与国际友人交流，并更好地与国际接轨。关于英语口语策略的有效培训，英语教师可以从以下几个方面入手：第一，为学生创造一个宽松的环境来表达自己。从简单的英语课开始。一般的英语老师几乎总是用“早安！”一开始，几乎每堂课都以这句话开头，这只会让学生在课堂开始时失去兴趣;第二，要注意英文阅读和朗诵的作用。第三，尽可能在课堂上用英语进行交流。此外，各年级的英语教师可以合作组织一个英语角并练习口语。在很多情况下，学生说英语的能力体现在学生在现实生活中的口语的流利和及时的理解。因此，作为教师，我们要让学生在课堂上接受口语训练，并关注现实生活中的自发性训练。因为在现实生活中，我们的正常交流是自发的，而不是死板的。当然，我们应该允许学生犯错误，鼓励学生的积极性，并且在教学时，要注意口语的难度，不要打击学生的学习兴趣。在课堂上，改善口语的能力可以从以下几个方面读取：朗读、做有准备的英语演讲、背诵好的段落或对话、利用英文进行采访等。教师还应该仔细设计一些口语训练任务，因为口语能力是一种技巧，比如游泳、开车或做饭，应该没有人通过简单背诵来练习一些游泳，驾驶或烹饪的规则。因此，教师应该在课堂上设计更有意义的、符合学生语言认知范围的任务，给学生提供锻炼自己的最佳机会，并且学生需要学习积累自己的英语词汇。教师可以通过要求学生详细阐述教师要求的一些练习，课文复述也可以说是另一种练习口语的方式，用学生自己的话完整的复述文章。教师也可以分配任务，让学生自己写脚本，教师检查并纠正它们。同时，最主要的是教师要营造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生不怕犯错误或受到惩罚，让他们高兴地愉悦的在课堂和课外發言。

二、依托于层次丰富的听说教学活动，实现核心素养培养的目标

我国著名的教育学者北师大博士生导师王磊曾提出学科学习活动可以分为三方面：首先是知识和经验的输入——学习理解活动，其次是知识和经验的输出——应用实践活动，最后是知识和经验的高级输出——迁移创新活动。学习活动必须经历这三个方面的进化才能将学科知识转化为学科能力和学科素养。以核心素养培养为导向的英语听说教学需要通过有层次、多维度、系统化的一系列的听说学习活动，才能提升学生的学科能力与学科素养。以前文所提出的以“sport”为主题的听说课为例，本文将详细地阐述如何利用学习理解活动、应用实践活动以及迁移创新活动来最终实现以核心素养培养为导向的听说课程的教学目标。

第一个层面学习理解活动，该阶段主要是对听力材料的综合性理解，教师可以通过传授一些听力技巧如关键词预测、听重点句子判断大意、听细节信息等，引领学生掌握听力的信息，并且通过听与说的结合注意听力的节奏、语音语调，学习主题句的表达方式以及听力载体的结构等。结合具体的教学主题“sport”来看，在听力活动前要创设相应的学习情境，将目前的听力主题与学生已有的知识经验产生联系。教师可以利用图片、视频等引出主题，引导学生讨论进行头脑风暴。然后开始进行听力活动，本阶段的听力目标主要是引导学生能够了解文章并在此基础上进行复述。本阶段的主要目的教师引导学生感知语言知识并对主题进行初步的理解。第二个学习层面为应用实践活动。应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与评判、内化与运用等深入语篇的学习活动。  本阶段主要的目标为初步的语言输出，主要是对听力材料进行口头输出，实现知识的内化，给予学生开口说英语的机会，提高学生的口语能力。学生可以通过一系列的输出活动来进行锻炼口语提升口语能力，一定程度上挖掘与理解语篇所蕴含的文化背景，这些输出活动包括角色扮演、对比分析等。结合具体的教学主题“sport”来看，这一阶段的听说活动的重点主要分析体育背后蕴含的体育文化，中西方体育文化所体现的差异性。教师可以提出问题，引发学生就问题进行思考与讨论，如：橄榄球与太极运动的区别以及两项运动的注意事项与优点。然后教师就这一问题抛出下一问题，为什么会存在差异？中西方体育文化的目的有什么侧重点？教师会举出大量例子让学生做归纳总结。

三、总结

为了提高高中听说教学的有效性，教师可以有意识的安排听力训练，对不同能力的学生提不同的要求。通过循序渐进式指导，让学生在课堂中用英语演讲或者对话等方式，提高口语能力，为学生营造好的英语交流氛围，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的交流，共同解决学生英语听说学习中遇到的问题，从而达到培养学生的学科核心素养，促进英语学科教学的科学性。

参考文献

[1]黄禧凤.同传影子跟读练习对非专业英语学习者听力策略影响之实证研究[D].上海外国语大学，2009.

[2]舒菲.口译听辨和记忆问题诊断研究及教学策略[J].贵州大学学报（社会科学版），2011，29（6）.