个性化·趣味化·实践化:学科育人导向下小学高年级英语作业设计有效策略

崔盼盼

摘要：作业是英语教学中的一项重要组成内容，不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识，还可以对课堂教学内容进行良好的延伸，丰富学生的知识视野，不断增强学生对所学知识点的理解和记忆。同时，作业也是教师检验学生课堂学习效果的一种方法，通过布置作业得到教学反馈，及时掌握每个学生的学习情况。英语教师在设计作业过程中需要强调作业的实效性，针对不同层次的学生布置不同的作业，适当减少书面作业形式，使学生更加轻松地学习英语。

关键词：小学英语;作业设计;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

布置作业的目的不仅仅是为了让学生掌握学习的内容，还需要让学生通过作业思考在课堂中所学习的内容的意义。许多教师为学生布置大量的作业，作业质量不高，重复性内容较多，不能良好地达到温故知新的效果，还占用了学生大量的课外休息时间。教师在设计作业过程中应该深入挖掘教学材料中蕴含核心素养的要素，了解学生的学习能力、兴趣爱好等，将学生感兴趣的内容与作业相融合，有针对性地让学生完成作业。

1.遵循多样化原则，突出作业的趣味性。

在传统的英语教学中，教师布置大量的书面作业，形式过于单一，这种作业方式很难让学生产生学习乐趣。在双减政策的背景下，教师应该以培养学生兴趣为基础为学生布置趣味性的作业，让学生更加喜欢现在的作业形式，不断激发学生对作业的兴趣。比如，学生在学习“What can you do？”这部分内容时，教师在教学过程中需要为学生讲解句型“What do you do？I am a……”在布置作业时需要让学生对句型和词汇进行巩固复习。教师可以要求学生在课后通过对话、绘画、唱歌的形式展示作业结果。在教学中教师可以借助多媒体为学生播放歌曲《Be What You Wanna Be》帮助学生掌握更多单词。通过唱歌的形式不仅可以活跃课堂氛围，还可以激发学生的学习兴趣，不断增强学生的学习动力。另外，教师还可以要求学生编写一段英文绕口令、将英语故事、看英语电影等，丰富英语作业形式。

2. 遵循个性化原则，构建小组合作作业模式

合作学习在小学英语教学中有着很大的好处，合作学习模式可以让学生全部参与到教学中，对于学习困难的学生，可以在合作中锻炼自身的语言表达能力和逻辑分析能力。对于优等生来说，能够起到带头的作用，可以组织组员一起学习，让学习的过程有条不紊地进行，从而提升教学的效率，实现个性化教学。比如，学生在学习“Lets Take a Trip！”这部分内容时，教师可以将学生划分为若干个学习小组，并对小组提出学习要求。在这个过程中，教师可以为学生创设教学情境，让学生假设小组在假期出去旅游，规划旅游方案。教师需要帮助学生合理划分小组成员的任务，确保每个学生都能够积极地参与到小组学习中，通过学生与学生之间的学习，可以使学生共同 进步。另外，教师还可以让通过家校合作的方式让学生关注每个学生的学习动态，了解学生的学习内容，并在学习过程中帮助学生，避免家长盲目地为学生安排课外培训，为学生增加压力。灵活多变的生活主题比传统纸质作业更富新意，更易被学生们接纳和认可。教师还可以为学生布置一些基础性的师生作业，让学生更加熟练地运用基本的英语技能，如给教师写一封信、发一个电子邮件等，不断丰富课后作业形式，提高学生的英语能力，同时还有助于师生之间的沟通。教师在设计作业时应该站在学生的角度进行思考，尊重学生的个体差异，促进形成和谐的师生关系。

3.遵循实践性原则，结合信息技术布置实践作业

新颖的作业内容和完成方式无疑会受到小学生的喜爱，通过信息技术布置作业可以显著提升英语科目的趣味性，为学生提供英语学习的动力。以信息化学习活动为载体，学生在活动过程中对自身思维能力进行完善，将原本抽象的英语单词或者句子通过情景化、模拟化的方式完成理解和解决。教师应充分利用信息资源来提升作业实践性，同时锻炼学生的英语综合能力。英语知识的学习如果单纯地依靠教材去学习，学生的印象是十分单調的。教师应该在课后学习任务布置中利用计算机或者信息网络穿插的教学活动，在提高孩子们对知识的记忆的同时，加深对课文含义的理解。举例来说，在课文《what can you find about animals》的课后作业布置中，教师将课文进行文本改编，利用信息化手段中的情境模拟软件在课后中模拟对话情景剧，学生们通过模拟软件进行情境对话的录音，并且适时地拓展对话的范围，引导学生加入更多的日常对话，比如：“Xiao Ming， do you see that little dog”、“Let's go to the lake and watch the birds”或者“Xiaolei; I found beautiful birds on the mountain”，通过对话的拓展来增强学生的英语应用能力。这就要求学生必须深入和完整的进行学习，才能扮演好自己的“角色”，同时信息化手段模拟出真实的户外场景，很大程度上让学生走进了对话的氛围，身临其境的逼真感受也能增加学生的参与兴趣。在信息化设备的辅助下布置作业，还利于加强学生英语思维的形成与提升。

结束语

教师需要发挥主观能动性，分析学生的实际学习能力，为学生设计科学合理的作业，避免出现大量重复性练习题，设立合理的作业内容，采用多种多样的作业形式，在教学过程中不断进行调整和优化，提高英语教学效率。

参考文献

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[3]代亚丽. 小学英语作业布置的有效性[J]. 新课程，2021（30）：197.