有效利用小学数学教学错误资源

熊平

摘要：日常学习中，每个学生容易犯的错误都不尽相同，这些错误是学生在课堂学习过程中学习状态的直接体现。如何让学生的错误与数学知识的讲授紧密结合，分析学生犯错的主观原因、客观原因，以及学习心理、学习习惯，都对数学教学效率的提高大有帮助。基于此，以下对有效利用小学数学教学错误资源进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;错误资源;有效利用

引言

基础教育阶段，小学数学教育是数学学习的黄金阶段，也是培养学生数学思维逻辑的黄金时期。数学是我国现阶段教育考试中最重要的学科之一，要想取得好成绩，在日益激烈的高考竞争中脱颖而出，就必须学好数学。小学数学是学生打好数学基础、培养学习兴趣的关键阶段，如何提高小学数学教学效果，是基础教育阶段教师一直在研究的热点问题。随着社会的发展和科学技术的提高，一些新的教育理论被提出来并应用到教学实践当中，取得了良好的成绩，运用“错误资源”打造小学数学高效课堂是其中之一。

一、重视错误资源，优化教学方式

在小学数学教学中，教师应不断创新教学理念，优化教学模式，高度重视对错误资源的利用，使课堂教学因错误资源的有效利用而精彩，为学生以后避免错误、少出错误奠定基础，从而促进教学质量的提升。以“分数的意义和性质”课后“试一试”的练习为例，对于“23分=（）时”的填空题，部分学生会填入23/100，多数教师对于学生的这个错误采用简单的“错”的评价方式，对于错的原因只字不提，或者说一句：“课后问问其他同学为什么填23/100是错的。”部分学生受思维定势的影响，一时难以转换时和分的进率是60。若教师不针对性地指出来这道题的错因，或者不让学生相互评价、相互纠错，学生日后遇到这类问题，还会继续出错。再如，刚开始接触分数的加减乘除的运算，学生出现的错误更多，诸如2/3+1/2=3/5的错误数不胜数，主要原因是部分学生不知道化为同分母，干脆分子和分子相加、分母与分母相加了，对于这样的错误，如果教师不能及时发现并采用有效策略给指出来，在以后的计算中，学生遇到这类计算题还会出错，并且会阻碍以后计算能力的提高。

二、有效捕捉错误资源

错误资源是教学中非常有价值的资源，但也需要依托教师的有效捕捉。目前有一些教学条件较为先进的学校，会针对学生班级建立线上学习档案，对学生某一阶段内的错题进行数据分析。利用大数据分析技术，分析班级在某个知识点的错误率，对在日常练习和考试中学生失分较多的知识点内容，通过横向班级间的对比，确定是知识点难度较大，还是教师的教学存在问题。如果只有个别班级在某个知识点上出现较高的失分率，那应该就是教师的教学存在问题，对这些学生普遍没有领会的知识内容，教师就需要进行重点的讲解。对班级个别出现的错误，则可以反映出学生自身在学习中的问题，这就需要对学生出现问题的原因进行分析，然后有针对性地引导学生改进。也可以利用大数据技术对学生个体在学习中出现的错题进行收集整理、归纳和分析，从而发现学生的错题规律：是某个知识体系方面存在漏洞，还是某种题型的思路出现了错误，是个别现象，还是固有模式问题，有效地把这些错误资源提炼出来，然后进行有针对性的指导和改正。没有大数据统计分析的教师，就需要自己对班级的错题进行总结，一定要善于观察和分析，善于发现学生在解题中普遍反映出来的问题，然后针对学生的错误调整自己的教学。每次的练习题，每次的作业任务，每次的测验，都要做好总结工作，找出共性问题来优化自身的教学，找出学生的个性问题，帮助学生改正錯误并修正错误背后的不良学习习惯、不完善的知识体系和错误的思考模式。在时间和精力允许的条件下，尽可能地对学生个体进行分析和指导，逐个帮助学生完善其自身问题。

三、故意设置错误，培养学生思维能力

在小学数学教学活动中，数学知识的传授方式有很多种，故意设置错误是其中一种。教师在进行教学活动时，某些方面的知识故意采取错误的答案，学生在学习过程中，会产生疑问，发现前后所学知识的矛盾，进而提出问题或者疑问，在思维过程中完成对知识的判断和思考，从而加深对知识的掌握。以三角形中角的度量为例。教师在教学过程中向学生传授知识：三角形内角和是190度，然后在教学活动中，选择课本中许多三角形，让学生分别量出三角形各个角的度数。在这一过程中锻炼学生对于量角器的掌握和进行角的度数的衡量操作。然后教师让学生将三角形三个内角度数相加，这时学生会发现，所得出的结果是180度，而不是190度。学生会产生疑问，并提出来。教师可以继续坚持内角和是190度，然后学生就会怀疑之前测量结果的准确性，重新进行测量。在第二次测量之后，学生通过内角度数的相加确定内角和是180度，反驳教师关于内角和是190度的结论。在整个过程中，教师通过故意设置错误，既锻炼了学生衡量角度数的操作，又锻炼了学生的思维能力和实践操作能力，使学生在质疑权威和否定权威的过程中获得学习的乐趣和自信心。

结束语

总之，在小学数学教学过程中，错误资源在其中发挥着重大作用，有助于学生了解和清楚错误的解题思路和思维误区，丰富小学数学课堂，活跃课堂氛围，促进学生主体地位的体现，可大幅度提升课堂效率，课堂也会因错误资源的运用而更精彩。

参考文献：

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