核心素养下小学语文整本书阅读教学策略探究

王学飞

摘要：新课改下的语文阅读教学，整本书阅读是比较重要的阅读方式，但是对小学生来说存在着诸多难点，整本书阅读消耗的时间长，学生阅读的兴趣不高，影响了整体阅读的效果。教师在教学中中对学生整本书阅读能力的培养，要结合学生自身能力状况，制定相适应的整本书阅读方案，如此才能提高学生阅读能力发展。

关键词：核心素养;小学;语文;整本书阅读

前言：在小学语文教学实际过程中开展整本书阅读，不仅能够促进学生语言思维的有效发展，同时能够促进学生阅读视野的更好开拓，让学生能够在阅读中实现良好习惯素养培育。这需要教師对整本书阅读的重要性有足够的认识，在教学中组织学生进行整本书阅读，对学生的阅读书籍进行分门类别的实际甄选，让学生提供一个良好的阅读氛围空间。相比于传统的阅读教学，整本书的阅读教学需要教师转变教学理念，围绕提高学生语文综合素养的目标，对学生整本书阅读提供科学有效的指导，使学生由以往的被动阅读转变为主动阅读，逐步帮助学生在实际阅读中对于语文知识和技能的有效掌握，帮助学生阅读素养和理解素养的有效提升，促进学生思维的有效发展。

一、教师加强引导，为学生挑选书籍

对学生来说，他们往往对某一类书籍感兴趣，这对于学生于于都能力的提升和语文核心素养的提升都是不利的。为了解决这一问题，教师可以先对学生的基本情况进行调查，并且针对学生的基本情况，为学生选择合适的书籍，确保书籍的多样化。

例如，教师可以给低年段，认知能力还处在浅层次的学生选择一些图画多样、色彩相对丰富，趣味性强的书籍，这样课以激发学生的阅读兴趣，还能在阅读难度较低的书籍时，按照自己喜欢的方式，完成相应的阅读任务，这对学生自信心的提升，阅读习惯的养成都有一定的帮助。

如教师可以为学生挑选如《吃黑夜的大象》等趣味性强，故事性强的书籍，在实际的阅读过程中能够享受阅读的乐趣，让学生对于整本书的阅读有更好的动力，对学生持久性的阅读活动有着更好的教育意义。让学生对他们的认知素养有更强的理解，促进其对阅读的兴趣。因此，教师可以选择一些科幻类或者探索类的书籍供他们阅读，让他们在借助此类书籍开展阅读活动时，思考更为丰富的内容，从而培养他们的想象能力。同时此类书籍还能满足学生的好奇心，拓宽他们对世界的认知，因而能够增强学生对于整本书内容的把握，帮助他们充分地汲取书中的营养，这对于学生核心素养的提高也有助益。当然除了考虑学生年龄和认知水平外，教师还可以从性格培养的角度，为学生挑选符合学生性格特点书籍，让他们在书籍阅读时，能够根据自己的生活经验，对书本中的内容进行预测，并且在阅读过程中验证预测，这对学生阅读习惯的培养，个性意识的发展都有所帮助。

二、开展读写结合，提升整本书阅读质量

教师在实际的整本书阅读教学过程中，需要结合核心素养的实际要求，以学生为中心，让真整本书阅读作为逐步培育学生核心素养的有效途径之一，促进读写结合教学的实际作用。阅读作为语言文字的一项重要传播方式，写作则是文字的具体表达，教师在引导学生开展整本书阅读的过程中需要注重读写结合，针对学生逻辑思维发展，强化学生语言能力素质，让学生在语文知识学习方面能发挥主观能动性，针对学生读写的能力素质进行培养，这对拓宽学生知识面有着重要作用。

例如：教师在整本书阅读教学中通过和学生核心素养培养相结合，让学生能够对整本书的阅读内容有充分认识，教师在“快乐读书吧”模块中推荐学生整本书阅读，以《鲁滨逊漂流记》为例，锻炼学生读写的能力，教师可通过问题引导的方式，激发学生参与阅读的兴趣，以调动学生在阅读当中能够对语文整本书阅读学习产生强烈的兴趣，从而为提高学生阅读和写作的能力打下基础。教师提出这样的问题，一个人在孤岛上生存二十八年，鲁滨逊在岛上都克服了哪些困难呢？鲁滨逊的心态又发生了哪些改变？主人公的经历给了你哪些人生启示？教师逐步引导学生在阅读中进行思考，写出自己的阅读体悟，帮助学生积累语言表达素材。

三、创设多媒体情境，提升整本书阅读质量

信息技术的快速发展以及在实际的小学语文教学过程中的运用，其对于课堂教学的有效创新，以及提升学生的学习积极性和教学效率都起到了很好的作用。在具体的整本书阅读过程中，教师可以运用信息技术创设相应的多媒体情境去构建有效的阅读内容，让学生置身其中，陶醉其中，增进其对作品中人物、事件及创作背景的了解，这对于学生实现高质量阅读有着重要的意义。

如在《猴王出世》一课的教学中，由于内容是以文白相间的形式，和现在的表述习惯有着很大的差别，而学生对古汉语知识缺乏深入学习，有的词汇或语义难以正确理解，这在一定程度上会影响到其阅读体验。为此，教师可借助多媒体为学生播放具有较强影响力的电视剧《西游记》中关于猴王出世的片断。这样学生就可以直观形象地了解孙悟空出世的前因后果，激发其对整本书的阅读兴趣。由于学生对《西游记》中部分精彩的故事情节有所了解，很多学生会对阅读产生浓厚的兴趣。但是由于学生自发的阅读更多的是出于兴趣，而未能带着明确的目的、学习目标、内涵思考等目的去阅读，因而他们对于本书在我国文学史上的地位、本书的写作特色、书中众多人物描写的技巧以及全书所体现出的丰富文化内涵等都缺乏全面深刻的了解。因此，教师可通过多媒体播放视频片断，进一步激发学生对阅读整本书的兴趣和动力，使其能够静下心来，带着思考、分析和探究的精神重新阅读整本书，以不断提高学生的文学修养和语文素养。

四、结语

综上所述，阅读能力是学生语文综合能力的重要部分，整本书阅读，能够很好的去拓展学生的阅读素养，促进课内和课外的有效结合，促进学生综合素养的培育，逐步提升小学语文阅读教学的实际质量。在具体的小学语文整本书阅读教学过程中，教师需要采取针对性的有效措施，促进学生阅读素养和良好习惯的有效培育，使其通过自主阅读提高思考和理解能力，为其后续的语文学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]程媛.指导整本书阅读 提升学生核心素养[J].语文天地，2020（18）：59-60.

[2]孙慧芹.小学低年级语文“整本书阅读”教学行动研究[D].江苏大学，2020.D02C7FC2-F277-415A-87BD-8F3859E8DC54