浅析新课改下的高中地理品质课堂构建

陈艳若

摘  要：高中地理作为一门必修基础性课程，主要培养学生人文和自然知识，对学生的发展有着重要的作用与影响。随着新课程改革的不断深入和推进，对高中地理的教学模式和目标也有了更高的要求。因此，高中地理教师要根据新课程改革的要求对自身教学模式和方式不断地进行创新，更新教学理念，通过合理的课堂设计提高整个教学活动的趣味性和有效性，利用丰富多样的教学形式全面提高学生的学习积极性，调动学生的学习主动性，让学生更加自主地学习地理知识，从而提高学生的地理综合素养。文章从目前高中地理教学存在的问题与不足出发，针对性地提出了几点提高高中地理教学水平的建议和措施，希望能够对高中地理品质课堂的构建提供一定的参考。

关键词：新课改;高中地理;品质课堂

一、目前高中地理教学存在的问题与不足

（一）教师层面

当前，很多教师仍然受到传统教学模式的影响，课堂教学还是以教师讲授为主，学生的学习主体地位没有得到有效突出，在实际的教学过程中，教师只注重地理学科知识的简单传授，并没有花时间和学生进行互动交流，也没有让学生进行讨论，担心课堂教学会因互动而耽误教学进程，但由于缺乏互动和讨论，学生只是简单地接受教师所传授的知识，自主探究意识不足，导致学生的积极性和主动性不高，课堂参与性和积极性弱，这对学生的自主学习能力的培养十分不利，同时，由于学生学习积极性的缺乏，在很大程度上影响了最终的教学效果。此外，很多教师在教学观念上也存在问题，教师自身就将高中地理定性为“副科”，所以，在教学过程中也就不太注重教学创新，采用的是一些较为死板的教学方式。高中地理学科本身就要求教师要具备与时俱进的精神，要根据学科的改革和变化需要进行相应的教学手段的内容的更新与改革，教师要具备一定的探索新知的精神，现在很多教师在教学时毫无新意，这很难提高学生学习地理知识的积极性与热情，从这个角度来看，教师自身对高中地理学科的认知偏差也会对地理教学产生影响。

（二）学生层面

高中品质课堂的构建也离不开学生的积极参与。当前，学生出于总成绩中高中地理的占比考虑，自身对高中地理的重视程度就不足，在学习过程中，学生将地理知识的学习放在了比较次要的地位，学习重心主要放在语数外等课程上，这也导致学生在学习高中地理上花费的时间和精力不足，他们往往采用的是死记硬背的方式来进行学习，并没有对地理知识进行理解记忆，再加上高中地理本身就有一定的难度，尽管学生记住了知识点，但由于缺乏理解和思考，在实际的运用当中效果不佳，还有的学生甚至会在高中地理课堂进行其他学科的学习，这不仅会影响学生自身对地理知识的理解，还会打击教师的教学热情，影响高中地理教学活动的正常进行。

（三）课程设置方面

地理学科对学生综合素质能力方面的提高起着十分重要的作用，但是，学校在课时的安排上地理学科课时较少，大部分的学校安排通常是一周两三节课，可是教学内容本身就比较多，教师要在较短的课时内完成所有教学内容存在很大的难度，因此，很多教师在教学过程中总是为了赶进度而忽略学生的掌握情况，学生因此对地理学科的兴趣大大降低，品质课堂的构建由此受到了很大的影响。

二、新课改下的高中地理品质课堂构建的有效措施

（一）以学生为中心，提高学生参与课堂积极性

学生作为学习的主体，高中地理教师在课堂教学过程中要把主体地位交给学生，充分尊重学生的主体性地位，改变传统的教学模式，给学生更多的对高中地理知识探索和思考的时间与机会，让学生真正成为课堂教学的主体，激发学生参与课堂的积极性。在此过程中，教师要起到引导作用，引导学生在自主探究中掌握知识，启发思考，让学生学会在总结中掌握地理规律，教师和学生多进行交流互动，在交流互动中培养学生独立思考和解决实际问题的能力，并且教师多给学生一些正面的鼓励和引导，帮助学生树立学习地理的自信心，提高学习地理的积极性，营造一个轻松的课堂学习氛围，在轻松的学习环境下全面提高课堂的参与度，从而构建高品质的地理课堂，提高地理课堂教学质量和效率。

（二）科学设计课堂，培养学生的逻辑思维能力

在实际的地理教学活动中，教师课堂的整体设计对教学效果有着直接的影响。首先，教师对教学内容要进行深入研究，把握整体，以教学目标为导向，结合学生实际情况合理设计教学，通过根据知识点的难易程度来设置问题引导学生思考，给予学生思考的时间和空间，允许学生表达自己的观点。此外，教师也要让学生清楚地理学习能力培养的重要性，让学生重视地理学科知识的学习，不仅是给学生简单地讲解课本知识，更要注重学习方法的总结，地理虽属于文科范围，但是绝不是靠简单的死记硬背就能学好的，更加需要理解，学生要具备一定的逻辑思维能力才能更好地掌握地理知识，保证地理学习的效果和质量，根据学生的实际情况，结合教材内容，观察现实生活中的地理现象，让学生养成独立思考的学习习惯，培养学生解决实际问题的能力。

（三）重视实践教学，理论联系实际

高中地理学科的学习和日常生活的联系十分紧密，可以说生活当中无处不存在地理知识，教师可以利用这一点，在课堂上渗透一些生活中学生会遇到的一些实际情况和问题，通过举例说明向学生介绍地理知识，从而提高学生对地理知识的学习兴趣。

比如在进行四季变化内容的讲解时，教师可以通过结合生活中的实际情况来讲解，太阳直射点的变化导致日夜短促，季节变化，最终导致四季替换，单纯地讲解抽象知识学生很难理解，与现实生活结合，降低了知识的理解难度。此外，教师还可以通过实验的方式来讲解知识，如教师可以通过在教室中使用空调来形成温差，让学生真实体验到太阳辐射的有序性和大气保温效果，形成山谷风，学生在真实体验中可以更好地理解知识，对知识的记忆也会更加深刻，课堂中的实践活动让学生有机会在具体的活动中对知识进行巩固和消化，学习兴趣就会得到极大提高，整个课堂的参与度大大提高。

三、结语

综上所述，在新课程改革的大背景下，教师要不断地更新自身的教育理念，树立终身学习意识，不断提高教学能力，对教学方式进行创新，结合学生的实际情况，采用合适的方法进行科学施教，通过和学生积极互动来营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，带动学生进行积极思考，同时也要重视教学反思与总结，不断改进教学，提升教学效果。高中品质课堂的构建除了教师的努力之外，也需要学生的共同努力，学生自身要转变观念，重视对高中地理学科的学习，积极主动地参与到课堂学习当中，大胆发表自己的意见和见解，在学习中感受到地理知识学习的乐趣，共同构建品质地理课堂。

（责任编辑：罗  欣）

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