主题语境下以读促写在高考英语写作教学中的应用探究

王卓

摘  要：英语教学对学生的语言能力、思维能力以及文化意识等方面都起到了非常重要的作用，而主题语境下的英语写作教学，不仅能够打破传统课堂的单一模式，还能够帮助学生拓展学习范围，使学生充分体会到学习的乐趣，全面提高学生的核心素养。

关键词：高考英语;主题语境;话题写作

一、高中英语写作教学的现状

目前高中学生英语作文情况不一，部分学生能在写作中运用高级句型以及词汇，并在作文中表达出自己的思想;而部分学生在写作业时缺词少句，出现提笔忘词的情况，导致很多句子词不达意，从而导致文章的内容极为不通顺，甚至是出现时态、人称错误等问题，从而影响了学生的作文质量。不仅如此，很多教师在写作教学时过于模式化以及单一化，强调学生对基本的句型结构以及作文结构的学习，并没有引导学生在作文教学中主动思考，从而影响了学生思维的培养，不利于学生对英语知识文化的理解，影响了学生写作学习的进步。更为头疼的是，许多学生作文不仅存在语法问题，还存在读不通顺的问题，而教师只是在教学过程中强调基本的语法知识，影响了学生的英语学习。并且，教师由于教学时间紧张，缺少对学生写作情况的了解，并没有在写作教学中结合学生的实际情况来开展教学，从而影响了学生作文的学习。

二、主题语境下在高考英语写作课堂中应用以读促写的策略

（一）培养学生的阅读能力

在主题语境下促进阅读教学的改革，巧妙利用阅读教学来引导学生讨论以及研究英语作文的内容和结构，运用读写法培养学生的阅读能力，促使学生从基本的英语知识以及语法开始来学习写作。对此，教师应在日常的教学中从阅读开始，对不同类型的英语作文进行分类研究，如叙事类作文、抒情类作文，引导学生在阅读中关注当下的作文类型，从每个文章、句子、词汇来开展对英语知识的研究，引导学生去探究英语文化。不仅如此，教师还可以在教学中利用教材，引导学生关注基本的文化知识，如句型的转换、词性的变化、人物人称等问题，让学生在阅读时结合基本的英语文化，促使学生在课堂中了解英语，发现英语，以此来让学生在阅读中掌握写作的方法以及技巧，达到以读促写的教学目的。

（二）挖掘英语教学的趣味性

合理利用英语教材，挖掘英语教学的趣味性，以学生英语兴趣为主，让学生在日常学习中通过朗读、默读等方式来进行学习英语知识文化，从而加深学生对英语知识的记忆以及理解。对此，教师在进行写作教学时应以引导为主，如在解读经典的名句时，可以让学生大声朗读几遍句子，引导学生在朗读中感受句子的文化特色以及魅力，促使学生在课堂中学习英语知识文化。同时，教师还应拓展英语教学的宽度，注重学生的体验，通过情景对话、英语话剧的演练，让学生来编排台词，引导学生根据阅读的内容来进行表达，促使学生在课堂中学习英语知识文化。不仅如此，教师还可以在教学中借用相关的外国名著设置相关的课外阅读主题，加强对外国文化的研究，如《哈利波特》《悲惨世界》等，引导学生在课堂中关注文章的内容以及思想，促使学生在阅读中了解作文的结构，同时增加教学的趣味性，让学生见识到英语语言以及文化的魅力，提高学生学习英语的兴趣，让学生更加乐于去探究英语知识文化。同时，教师还应鼓励学生针对文学作品的优秀句型来进行模仿，引导学生从基本的造句开始学习英语基础知识，加强学生对语法、句型的记忆以及理解，促进学生英语学习的进步。

（三）创新写作教学的方式

结合读写法，丰富写作教学方式，重视学生的阅读理解以及写作能力的培养，引导学生来进行写作，多样化教学内容，引导学生去探究英语文化知识。对此，教师应创新当下英语写作教学，培养学生的英语思维以及相关能力，如当堂批改学生的作文，引导其他学生来寻找错误，促使学生在寻找错误的过程中加强对作文知识的学习，引导学生互相交流和讨论英语知识的学习，以此来促进学生写作的进步。不仅如此，教师还可以在教学中巧妙引导学生对国际时事的讨论以及交流，如阅读近期的新疆棉花事件，就可以在教学中搜集相关英语资讯;接着带领学生来进行关注新疆棉花事件，让学生知道具体发生了什么事，同时引导学生对该事件发表自己的看法，并以作文的形式记录，如“对于 BBC你想说什么”“针对于新疆棉花事件，你如何看待？”促使学生在阅读的同时来进行写作，激发学生的写作灵感，促使学生在课堂中研究英语知识文化，以此来提高学生的学习效率。

（四）结合多媒体信息技术塑造情景

巧妙利用多媒体信息技术，加强主题语境的构建，引导学生在语境中学习英语知识，促使学生在课堂中研究英语写作，以此来提高学生的写作能力。因此，教师应加强对多媒体信息技术的运用，加强教学的改革研究创新，促进写作教学和学生实际情况的结合，深入探究英语写作的教学，如词汇的转变、时态的运用、句型的分析等等，对写作教学内容进行分类，有效地设置教学目标，结合多媒体来完成教学目标，让学生在教师的引导下学习写作方法以及技巧，以此来促进学生写作教学的进步。并且，教师还可以合理利用多媒体，加强学生意识的培养，提高学生的学习能力，例如听力阅读、专家讲写作、写作构题等，以此来构建相应的情景，引导学生来参与到英语课堂中，让学生在课堂中学习英语知识，促进学生学习能力的培养。不仅如此，教师还可以在实际教学中引进一些新教学方式，构建有力的主题语境，例如分组式学习、合作教学、生态教学等，通过播放一些影视素材、动画片等，促使学生在观看这些内容时进行思考或引导学生去探究相关文化内容，让学生带着目标去学习写作，而不是一味地在课堂中学习基本的知识理论，并没有在教学中合理地运用英语知识，从而让学生完成教学目标，提高课堂教学质量。

（五）结合活动和节目设置主题语境

结合活动以及节目来构建主题语境，加强学生英语思维的培养，引导学生在语境中学习以及运用英语知识文化，加强学生对英语文化的探究，以此来培养学生的英语思维以及语感，让学生更好地学习英语知识。英语课堂的情景教学需要学生参与到课堂中，如像早上打招呼的方式、出去玩等生活情景的构建，加强学生对英语知识的学习以及理解，引导学生去探究相关的知识文化，促进学生英语学习的进步。让学生在课堂中多交流、多学习，培养学生的英语思维，培养学生的综合能力以及文化素养，让学生取得更大的进步。同时，教师应该在教学中多设置一些节目或者活动，例如英文诗歌朗诵，学唱英文歌曲，让学生在这些过程中去进行阅读，引导学生在活动中了解英语文化的价值以及意义，提高学生对英语文化的认识，以此来提高学生学习的主动性，进而营造良好的学习氛围，促使学生深入研究英语文化。

三、结语

主题语境下，教师应在高中英语写作教学中合理地应用读写法，加强教学方式的改革，合理利用阅读、完形填空等英语知识来引导学生来学习以及理解英语知识，提高学生的语感，让学生在写作中运用相应的语法以及经典句型，从而增加作文的特色。对此，教师应发掘英语教材的趣味性，改进教学方式，营造良好的学习氛围，引导学生在课堂中探究英语知识，以此来提高学生的文化素养以及写作能力。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1] 姜雪娜. 基于主题语境的以读促写在高中英语写作课中的应用[J]. 中学生英语，2020（30）：45.

[2] 杨少芝. 基于主题语境的以读促写在高中英语写作课中的应用[J]. 英语教师，2020，20（06）：166-170.