影响高中生数学学习的因素分析及教学建议

孙桐江

摘  要：高中阶段是学生学习最为关键的时期，学生即将面临高考，在多种压力下，高中生在数学过程中容易受到多种因素影响，降低学习兴趣，甚至是恐惧数学学习。基于当前学科核心素养培养环境，高中数学教师应当深入了解掌握影响学生数学学习的因素，找出具体解决措施。对此，本文分析影响学生学习的各种因素后提出了具体的教学对策，仅供参考。

关键词：高中;数学学习;影响因素;教学对策

高中数学学习可以促使学生逐步形成理性思维，深化发展学生智力，同时，也可以激发提升高中生的创新能力。随着素质教育改革进程不断加快，高中数学教育要求突出对学生学科核心素养的培养，主要目的就是促使学生能够在学习中得到全面发展，为其日后成长和发展打好基础。而很多高中生在数学学习的过程中常常出现不适应的情况，直接影响到数学学习效果。这就需要教师在教学实践中不断完善、优化，促进高中生自主学习意识和能力的提升，使其更好地参与到数学教学活动中，进而更好地提升数学成绩与学科素养。

一、影响因素分析

（一）数学学习兴趣

事实上，任何学段的学生在学习过程中都会受到兴趣的驱使，只有感兴趣的事物才可以产生学习自主性。对于高中生而言，在紧张的学习氛围中，如果缺乏学习数学知识的兴趣，会直接影响到学生学习自主参与性，更谈不上建立数学学习自信。从教学实践中不难发现，大多数对数学感兴趣的学生可以听懂数学课教师所讲内容，也可以自主独立完成作业的。但是那些不感兴趣的学生，则无法自主积极地参与到教师教学活动中。通过对比可以说明，树立学习数学信心，增强学习兴趣，可以在很大程度上促进学生数学学习，这也是教师开展数学教学活动中需要思考的问题。

（二）师生关系

学生大部分时间都在校园中生活，师生良好关系的建立，可以促进学生学习，这一点毋庸置疑。从当前高中数学教学情况看，教师在日常教学过程中关注学生学习情况，可以帮助学生提升学习自信心，有利于培养学生良好数学学习习惯。此外，当学生喜欢数学教师的教学方式时，可以更好地调动学生数学学习自主性，自觉参与到课堂学习中，遇到问题也会及时与老师沟通、交流，这都是因为学生与老师之间的良好关系，老师平易近人、和蔼可亲，学生自然愿意和老师互动，无论是课上还是课下，师生之间的感情，都是促进学生学习，提升教学效果的重要推动力，因此，想要切实提高学生数学学习，应当建立融洽的师生关系。

（三）学习自主性

虽然高中生已经具备了独立自主意识，但在学习主动性方面，还存在很大欠缺，很多学生迫于高中多学科的学习压力以及生活方面的诸多影响，很难主动地在课后及时巩固，并不具备数学预习的良好习惯，绝大部分同学都是遇到数学问题时才会主动找办法解决。此种情况，显然不利于高中数学学习，数学知识本身的抽象性就决定了学生需要花费一定的时间进行理解，如果只是依赖教师课堂教学，很难提升数学学习质量和成绩。

二、促进高中生数学学习的教学建议

（一）培养学生数学学习兴趣

为达到培养学生数学学习兴趣的目的，教师在教学设计中，应当掌握学生学情，结合高中生数学学习理解能力、接受能力、兴趣爱好等，科学合理地优化数学教学模式，充分引入多种教学方法，达到激发学生兴趣的目的。对此，教师可以引入信息技术，用来丰富数学知识展现形式，构建一种现代化学习氛围，促使学生增强对数学知识的理解和认知。可以采用创设学习情境的方式，激发学生思维，诱导其发现问题、提出质疑，而后在探索中逐步形成数学学习求知欲，增强其学习兴趣。例如讲到“双曲线”部分，教师可以利用电子白板，将教材中的案例，动态化展现出来，使得学生清晰地看到双曲线开口方向、大小、离心率和斜线之间的关系，逐步感受双曲线性质。借助此种直观的教学情境，学生的数学思维得到了调动，简化数学知识的抽象性，帮助学生理解的同时，也加深了对双曲线性质的印象，有利于高中生后续对知识点的进一步掌握。

（二）构建和谐的师生关系

高中生已经具备了一定的自我认知和独立意识，想要与其建立和谐的师生关系，需要教师深入了解学生，与其建立朋友关系，使得学生自愿和教师沟通。由于学生生活环境、知识储备、学习态度、认知水平等诸多方面不同，教师在数学教学中，应当关注全体学生的学习需求，而后合理设计教学内容，遵循因人而异、因材施教的原则，与每一个学生建立合作，促使其能够自主的参与到教学实践中，使不同的学生获得不同的发展。对此，数学教师在构建教学活动中，可以实施“分层教学法”，同一题目、不同问题、不同目标，主要的目的是促使不同层次的学生都可以感受到数学知识的应用价值，从而正确认识到，生活与数学之间的紧密联系。除此之外，数学教师还要多关注、关心高中生生活、情感上的波动，发现问题后，可以采取有效的方式和学生沟通，比如微信、QQ等线上沟通方式，这样可以使得那些不善于面对面表达的学生主动和教师交流，同时，也很好地保护了学生隐私，有助于教师更好地实施心理辅导，让学生感受到自己是被关心和关爱的。

（三）培养学生良好学习习惯

良好的数学学习习惯可以帮助学生形成一个完善的学习系统，好的习惯包括课前预习、课后巩固、自主解决问题等，在这些习惯中，学生可以逐步提升数学学习成绩。事实上，培养学生良好学习习惯的过程，本质上就是激发学生学习内动力，促使学生在内心深处认识到学习的重要性，进而产生自发性、主动性的学习意识。除了要帮助学生养成预习、做笔记等习惯之外，在整个教学中，教师还可以培养学生学会提问、质疑的习惯。例如，教师利用多媒体展现出一元二次方程“x2+2x+1=0”，一元三次方程“x3-3x+1=0”。带领学生回忆一元二次方程的解法，并提问，引发学生思考：一元二次方程解题方法与函数性质是什么？层层递进，逐步深入，帮助学生灵活转变思维，引导其由一元二次方程的解法推导出一元三次方程的解法。通过此过程，让学生意识到，提问对学习数学的重要性，在提问中探索、分析、总结知识，要学会经常的反思、自检，明确自身学习不足，而后针对性改进，从而在不断实践中积累学习经验，最终提高数学学习能力。

（四）构建高效数学课堂

高效课堂的构建，主要的目的就是提高教学效率，为学生数学学习提供更加优质的环境。对此，教师可以运用多种教学方法、工具、信息化平台，全面优化数学教学。例如，在学习函数时，教师可以充分利用“Z+Z智能教育平台”，向学生展示出制作的函数y=Asin（ωx+φ）图象，构建学习情境，引导学生观察、思考，探究位移y与时间x之间的关系。再比如，学习“函数”时，数学教师可以采用“数形结合”思想，利用多媒体为学生展现出相应的图像，并转化函数公式运算过程，加深学生印象，同时，也教会学生多种学习方法。

三、结语

本文通过对高中生数学学习的影响因素的分析以及提出教学策略，希望可以为一线教师开展数学教学工作提供参考和借鉴，从而全面提升学生数学学习成绩。

（责任编辑：莫唯然）

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