基于高中语文教材应用文资源的开发与利用研究

海雪琴

摘  要：基于当前教育的发展形势下，高中作为学生学习和成长过程中重要的转折阶段，在这一时期学生的学习压力较大、学业任务较重，更需要教师基于积极和耐心地引导，既要注重学生文化成绩的平稳进步，更要保持学生乐观积极的心态，让其能够在轻松愉悦的环境下学习和成长。在高中语文教材中可以发现应用文具有一定的比例，这是因为学习应用文对高中生来说具有一定的意义，教师要充分开发与利用教材中的应用文资源来为学生的高考和今后的发展奠定基础。

关键词：高中语文教材;应用文资源;开发与利用

一、高中语文教学中应用文资源教学的重要性

学生最主要的任务就是学习，尤其是高中生，其需要做好充足的准备来备战高考，对于每一门学科都不能松懈，而且高中生即将进入大学、进入社会，其在日常的校园生活中也会有很多地方会用到应用文写作，因此应用文写作是高中生必须要掌握和学习的一项技巧。应用文的内容包括很多，其中请假条、留言条、日记、演讲稿、贺词等最为常见，也是高中生比较熟悉的内容。为了能够保证学生这些内容的写作质量，关注和重视应用文教学具有一定的现实意义，也是为了帮助学生今后适应社会需要掌握的基本技能。

教师要知道对于高中生来说学习文化知识是基础任务，教师不仅要完成这项基本的教学工作，丰富学生的知识储备，更重要的是为学生今后走入社会提供正确的指引和有效的保障，为此在高中阶段教师要传授给学生一些应用文的写作技巧，让学生今后在工作和生活中能够通过良好的应用文写作能力来提升自我竞争力，从而争取自己喜欢的工作岗位。

高中生学习应用文能够满足现实生活和未来生活的需求，同时能够提升学生的语文综合水平和学科素养，是学生在高中语文学习中必须具备的一项能力。因此教师要充分开发和利用教材中的应用文资源，同时发挥课堂主阵地的作用，让学生能够对应用文内涵、技巧、形式等有所了解，最大化保证学生的学习效果，提升学生的综合能力。与此同时，教师可以结合一些课外内容来丰富学生应用文学习的资源，让学生能够全方位地学习应用文。

二、高中语文教材应用文资源开发与利用的原则

在开发与利用高中语文教材中的过程中教师要遵循一定的原则，通过有效的方式来实现理想的教学效果。首先教师要遵循趣味性原则，虽然高中生与中小学生相比其知识经验、认知能力、思维意识等都趋向于成熟，但是仍需要趣味性的学习方式来帮助其降低学习压力、缓解心理负担，让学生能够保持一个轻松愉悦的心态展开学习，深入研究应用文的内涵和技巧，有效激发学生的学习欲望，为枯燥的高中学习生活注入生机和活力。其次教师要遵循层次性原则，要根据每一个学生的不同之处来设计教学指导方案，让学生在自己的能力范围内学习和理解应用文，掌握应用文的一些写作技巧和表达方式，让学生能够感受到自身存在的价值，帮助学生理解和学习应用文，最大化地保证应用文教学的效果，让学生能够在自己的能力范围内实现逐渐进步的目标。最后教师要遵循探究性原则，在利用教材应用文资源展开教学时，教师要以教材资源为核心，但是不能够过于依赖教材，而是要在教学中融入自己的思想，给学生带来新鲜的学习体验，给学生提供自主参与和展示能力的机会，将理论教学和实践活动有机整合，以此来调动学生的参与积极性，让应用文教学变得充满价值和意义，让学生能够感受到应用文对于未来发展的重要意义。

三、高中语文教材应用文资源开发与利用的策略

（一）合理利用教材资源创设情境

环境和氛围会对学生产生重要影响，为此教师要充分开发和利用教材中的应用文资源来创设相关情境，将学生的思想代入到具体的环境下，这更能够让学生产生真实的感受，从而深化对于应用文含义的理解，学习一些基本的应用文写作技巧。在新课改的推进下，教师要明确应用文教学的重要意义，引导学生通过学习应用文来掌握一些基本的日常交际能力。应用文主要可以分为说明类、劝服类和分享类三种，教师可以在教材资源的基础上进行拓展延伸，在具体情境中来指导学生。

例如高中语文教材中的《在马克思墓前的讲话》就是很典型的应用文，作者通过细致地描写表达对于马克思的怀念，体现了作者内心真实的情感，同时也让学生了解到了马克思伟大的一生。教师可以充分开发和利用这篇文本素材展开应用文教学指导，让学生从中学习演说词的写作技巧。在此前提下教师再结合文本内容创设情境，将学生代入一个比较熟悉的场景中，针对具体场景展开应用文写作练习，比如可以设置“新学期学习目标演说词”这一主题，让学生结合教材内容和自己的真实想法写作一篇应用文，逐步提升学生的应用文写作能力。

（二）有效开发和利用校本教材

高中语文教材中的应用文资源并不是非常多，在类型上也比较单一，因此教师要充分发挥校本教材的优势，在校本教材中开发和挖掘应用文资源，以此来弥补语文教材中的不足。教师可以通过线上线下等各种方式来整合出一套适合高中生学习的校本教材内容，将其中分成不同的单元，将各种类型的应用文类型整理到其中，从而有效提升学生的应用文学习效果，发挥教材中应用文资源的优势和作用。

比如以“书信类”应用文为例，教师可以先引导学生确定书信书写的几个步骤以及书信的标准格式，接下来通过开发和利用语文教材和校本教材中的应用文资源引导学生进行自主思考和探究，结合自己的经验来总结书信类应用文的特征、格式、关键点等，在学生总结之后教师再进行具体的分析，接下来给学生布置写作任务，明确书信主题。除此之外，教师要给学生整理一些常见的书信分类，如慰问信、辞职信、演讲稿等，让学生能够在头脑中有一个完整的架构和清晰的思维，为提升学生的应用文水平提供保障。

（三）创新应用文阅读教学手段

阅读和写作之间存在着密不可分的关系，学生需要具备良好的阅读能力，才能够在阅读中分析和学习应用文的写作技巧，因此教师也要同步提升对于应用文阅读教学的重视程度，通过创新应用文阅读教学手段来实现理想的效果，充分开发和利用教材内的应用文资源，发挥教材资源的作用和价值，同时将课内资源与课外资源有机结合。

比如在教学《陈情表》时，教师可以将《谏逐客书》《报任安书》《出师表》《让县自明本志令》等进行整合，以群文阅读的方式展开应用文教学，将相同类型的应用文素材整理到一起引导学生进行阅读和学习，通过这些古代应用文来总结一些技巧和方法，从中归纳应用文写作的前提和要求，在此基础之上不仅可以提升学生应用文阅读和写作的能力，还可以锻炼学生的文言文水平，对于学生语文综合素养的提升和进步具有重要的价值。

四、结语

综上所述，在新课程标准的改革推进下，教师要提高对于应用文教学的重视程度，引导学生树立正确的学习态度，充分开发和利用高中语文教材中的应用文资源，帮助学生学习和掌握一些应用文阅读和写作的技巧，让学生能够具备一定的应用文写作能力，这能够为学生未来进入社会的学习、工作和生活带来重要的帮助，教师一定要改变原有的教学思想，促进学生应用文实践能力的提升。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

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