高中语文教育中的人格教育及策略浅论

于博

摘  要：语文是高中阶段的重点学科之一，做好高中阶段语文学科的教育非常重要。而在现代化教育中，对学生进行人格教育则是教育的重点环节。作为一名高中语文教师，在教学的过程中必须处理好人格教育与高中语文学科教育之间的关系。不断在教学实践过程中，挖掘语文学科内所蕴含的人格教育资源，寻找到最为合适的教育方式，在日常教学实践环节中做好人格教育。

关键词：高中语文;人格教育;策略浅论

一、当前高中语文教育中人格教育的不足

（一）错误地将人格教育等同于道德教育

在高中语文教学实际中，许多教师对于教材的讲解过于重视，进行道德教育忽视了课文中的人格教育部分。甚至在某些情况下，完全将道德教育与人格教育之间进行等同。这种情况的存在就使得高中语文教材中，许多文章内所蕴含的有关内涵被忽视，教师片面重视道德教育，忽视了对学生人生观和价值观的培养，非常不利于学生未来的成长。因此，教师在教学过程中必须要将人格教育与德育教育之间进行区分。重视德育教育的同时，也应当重视人格教育。

（二）只重视心理健康教育而忽视人格教育

当前实际心理健康教育逐渐受到社会的关注，这就导致许多地区的高中语文教师逐渐重视心理健康教育，但却忽略了对学生的人格教育。实际上，心理健康教育与人格教育之间还是存在着较大的区别。心理健康教育主要是针对学生的心理健康状态进行教育，而人格教育则是针对学生的人格健全方面进行教育。学生的心理成熟并不能代表学生就是人格健全的人。做好对于高中阶段学生的心理健康教育，可以帮助学生形成良好的心理素质，但是却不能保证学生拥有着健全的人生观和价值观。学生在人格方面存在着缺陷，是无法通过心理健康教育实现弥补的。因此，教师在教学的过程当中可以适当地对学生进行心理健康教育，但是不能直接将心理健康教育取代人格教育。

（三）将人文教育与人格教育等同起来

所谓的人文教育，指的就是通过以人文精神作为核心，对学生进行人文综合素养的培养的一种教育模式。在高中阶段的语文学科教学当中，人文教育也是非常重要的教学环节，而在实际教学过程当中，许多教师都很容易将人文教育和人格教育之间进行简单地等同。但是实际上，人文教育与人格教育还是存在着较大的区别。首先人文教育与人格教育之间的教育目标不同，人文教育的教育目标主要是为了培养学生的人文素养，而人格教育的教育目标，是为了帮助学生形成更加健全的人格。然后就是教育内容上的区别，人格教育当中所蕴含的教育内容比人文教育广泛。人格教育在教育的过程当中，立足于生活实践不断帮助学生进行综合的全面发展。而人文教育则是把对学生进行人文知识传授作为教学的主要内容。最后就是两者之间的教育形式也存在着较大的区别。进行人文教育主要就是通过教师的教化。而进行人格教育则是更加侧重于通过社会实践等多元化的手段进行。所以，在实际的语文教学实践当中，教师不能直接把人文教育与人格教育之间进行简单地等同。同时，作为教师也需要学会挖掘教材当中蕴含着人格教育因素的文章，利用好这些文章，做好对于学生的人格教育。

二、高中阶段语文教学人格教育误区出现的原因

（一）教育观念的缺失

我国许多传统教学观念当中都存在着部分不适应当前社会发展的观念，这些观念的存在就严重影响了我国高中阶段的教育。部分教师受到陈旧的错误观念的影响，在教学的过程当中使得学生无法通过学习有效地树立起正确的三观。甚至在某些情况下，还会使得学生出现畏惧学习的情况。而且高中阶段的学生正处于青春期，在这个阶段的学生是情感十分丰富的，面对这个阶段的学生进行教育时必须要考虑到学生的特殊性。但是当前我国高中阶段语文学科当中所进行的人格教育存在着较大的不足。就如对于学生进行的有关爱情的教育上，许多教师往往都是采取回避的态度。

（二）教育过于功利化

随着我国经济的高速发展，许多外来思想进入到了我国，并且对于我国的教育事业造成了较大的冲击。这种情况就导致许多教师和学生当中都存在着较为急功近利的思想，无论是教师还是学生，在教学的过程当中，都出现了过于功利化的思维模式。并且在教学实践当中，更加重视快速地提高学生的学习成绩，而忽略了对于学生进行的人格培养和教育。这种情况的存在，就使得我国高中时期语文教学当中的人格教育无法得到充分的实现。

（三）应试教育思想的影响

受应试教育影响，长期以来我国高中语文教学中，只把教材当作教学的根本，完全把对于教材内容的背诵记录当作学习的根本目标，这就导致学生在学习的过程当中很难充分的自主思考。并且在应试教育的模式下，教师是教学的主体，而学生在被动地接受教育。这种情况的存在，使得学生的思维模式受到了限制，同时导致学生缺乏了学习过程当中的情感体验，也无法引导学生通过学习的方式对于人生和社会进行充分的思考，导致我国高中阶段的语文学科教学很难实现高效的人格教育。

三、在高中语文教育中进行人格教育的策略

（一）在培养学生学科核心能力的过程中进行人格教育

培养学生的学科核心能力是教学的终极目标之一。要想在高中语文教学当中不断地对学生进行人格教育，那么，就需要把人格教育和学科核心能力培养之间进行有机结合。引导学生在不断提高自身学科能力的同时，更好地接受人格教育的有关知识。阅读能力则是语文学科的核心能力之一，教师在进行阅读能力的培养时，就可引导学生对于文章中所进行的人格思想进行讨论研究。在这一过程当中，不断地引导学生树立正确的价值观，逐渐地健全学生的人格。例如在《兰亭集序》当中就表现出了王羲之个人洒脱的人生态度。教师在指导学生对于该文章进行阅读学习时，就应当不断的引导学生学习文章当中存在着的优良品格，从而实现对于学生的人格教育。

（二）充分发挥教师的人格魅力进行人格教育

教师的个人魅力对于学生的影响来说是十分巨大的。作为高中阶段的语文教师，除了应当拥有的较为丰富的知识储备以外，还应当拥有较为健全的人格和较高的人格魅力。在教学的过程当中，教师应当注重个人情感的表达，从而在教学的过程当中进一步地感染学生，让学生可以以教师作为榜样，不断地进行学习和完善自我。教师在对学生提出要求的同时，也应当不断地提高自身的综合素质。利用好教师的人格魅力，引导学生不断地完善自我人格。

（三）充分挖掘教材中所蕴含的人格教育资源

在高中语文教材当中，许多文章都是蕴含着丰富的人格教育资源，因此教师在日常的教学过程当中，需要不断的对语文教材当中所蕴含的人格教育资源进行充分的挖掘。引导学生学习教材当中所刻画的积极向上的人物形象和乐观的生活态度，帮助学生树立起更加正确的人生观和价值观，利用好教材做好对于学生的人格教育。

在高中语文教学过程中，做好对于学生的人格教育是非常重要的。作为教师，应当从实际情况出发，根据教学的实际内容并结合学生的实际情况制定出最佳的人格教育策略，从而在教学实践过程中不断优化对学生的人格教育。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

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