浅析高中语文阅读教学有效开展的策略

倪佳佳

摘  要：阅读与写作是高中语文教学最重要的组成部分，也是高考分数占比最高的两个部分。有效开展阅读教学不仅能提高学生的语文核心素养，还能陶冶学生情操，培育健全人格，为学生终身发展奠定良好的基础。本文着重分析了当下高中语文阅读教学的现状，并积极构建高效的阅读教学策略，以期找到高中语文阅读教学的有效路径，争取大幅度提升语文阅读教学的效率。

关键词：高中语文;阅读教学;核心素养

高中语文的核心素养有四个方面，即“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”“文化的理解和传承”。培养学生这四个方面的素养，高中语文教学就必须高度重视阅读教学，需要在具体的篇章中实现对语文核心素养的落实。语文教师要想有效开展阅读教学，需要积极研究阅读的有效教学策略，掌握阅读教学的本质，抓住阅读教学的核心，只有这样才能有效提高语文阅读教学效能。

一、高中语文阅读教学的现状

（一）学生缺乏阅读兴趣，无法激活动力

大部分高中学生都认为阅读不是那么重要，因为多读几本书和少读几本书在语文考试的分数上呈现并不是很明显，所以很多学生把精力放在对语文基础知识的掌握和语文答题技巧、规范上。然而，他们却不知道，阅读是非常必要的。若是学生没有足够的阅读量，是难以提升语文核心素养，甚至还会影响到语文基础和语文考试。

（二）教学方法单一，难以进入情境

在传统的语文阅读教学中，绝大多数教师的教学方法是单一的、枯燥的、无趣的。一般情况下，主要以语文教师的讲授为主，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，效率极其低下，根本无法激发学生阅读兴趣，更无法让学生体会到阅读的意义，从而让阅读课堂成为学生“打盹”或是“休闲”的场所。

（三）缺乏有效引导，大水漫灌阅读

由于学生的阅读能力有限，不能为自己的阅读制定计划，也不能为自己的阅读找到最适合的方法，所以就需要教师有效地去引导学生走进阅读。然而，在现实的语文阅读教学中，多数教师采取大水漫灌式的漫无目的地泛泛阅读，未能对学生的阅读进行合理的引导，致使学生阅读效率低下，长此以往就缺乏了阅读热情，甚至产生了抵触情绪，不再坚持阅读了。

（四）缺乏互动交流，未能激活场域

我们都知道，阅读的开始是很难熬的，因为未能真正走进阅读时是很枯燥的，这个时候就必须要有同伴鼓励、支持，形成良好的阅读场域。然而，在传统的语文阅读教学中，语文教师采取的方式简单、粗暴，就是让学生默读、摘抄、感悟，很少让学生与学生、学生与教师进行交流互动，未能让学生体验到阅读的快乐，从而使部分学生失去阅读兴趣。

二、高中语文阅读教学的有效策略

（一）构建若干阅读小组，激发学生阅读兴趣

阅读很有意义，也很有意思。这是对于习惯于阅读的阅读者来说的，对于一个高中学生，其实未必。因为当下的学生学业压力大，真正的阅读在数量和质量上都是不乐观的，绝大部分学生忙于学业，无心阅读，也没有时间给学生阅读。面对这样的现状，语文教师责任重大，要想引导学生热爱阅读，首先要激发学生的阅读兴趣。我们都知道阅读之初的一段时间是比较煎熬的，因为学生还未能体验到阅读带给他们的乐趣，所以必须要让学生能够坚持阅读下去，并养成阅读兴趣。这时候教师就必须要帮助学生建构阅读小组，而这个阅读小组的建构也不是随便找几个学生凑到一起就行了，而是应该有着相近的阅读倾向。这样一来，就会形成一个阅读研究方向，在这样的阅读方向中选定相应的书籍，彼此支持、彼此探讨，慢慢地走向深入阅读，体验阅读的快乐、力量。

（二）明确阅读的重要性，强化学生阅读意识

阅读的重要性不言而喻，但是对于学生来说可能很不理解。所以在语文阅读教学中，语文教师务必要转变传统的教学理念，明确教学目标，构建阅读的方法，营造良好气氛，必须使学生明白阅读的重要性和意义。要强化学生的阅读意识，教师必须要引导学生主动融入阅读中去，并在阅读中徜徉。那么，如何让学生更好地融入阅读呢？首先，语文教师要指定阅读书籍，和学生共同阅读，共同探讨，一起分享阅读中的喜乐。与此同时，还要让学生明白阅读不仅是知识上的拓展，还是思想上的提升，更是人生意义的探索。

（三）采取多元阅读方法，提高学生阅读能力

阅读能力的提升并非一早一夕的功力，而是一个复杂而又漫长的过程。在阅读中学生慢慢体会，慢慢欣赏，自然而然地学会很多，久而久之也就形成了阅读能力。教师要为提升学生的阅读能力采取适当的阅读教学方法。例如在阅读中，可以采取“细读”的方法来品嚼精准用词、细节刻画、素材使用、技法实施等等;再如还可以采取“粗读”的方法来积累素材、拓展知识、寻找价值等;又如可以采取“跳读”的方式来关注实用、关注兴趣、关注要点等等。只有教师在阅读教学时教会学生各种阅读的方法，才能让学生在阅读中尽快发展成长起来，提升阅读能力，为学生今后的终身发展打下坚实的基础。

（四）培养良好阅读习惯，提升学生综合素养

我们都知道阅读是一个良好的习惯，也是让人终身受益的技能。高中教师一定要注重培养学生良好的阅读习惯，让学生能够在阅读中提升综合素养。一旦学生形成了良好的阅读习惯，便会有利于储备知识，拓宽视野，形成格局，让学生终身受益。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？笔者觉得应该注重“读、思、写、用”四字诀。读是指学生能够积极进行阅读，能够在生活中不断地去阅读，寻找自己的阅读兴趣;思是指学生必须带着问题去阅读，在阅读中能够思考问题，提升学生的思维品质;写是指在阅读过程中有启发或者有感悟，就必须快速记录下来;用是指学以致用，学生所读能在现实生活中进行合理地使用。教师在阅读过程中必须有意识地强化“读、思、写、用”四字诀，让学生慢慢地形成良好的阅读习惯，让学生的阅读更加高效，也能够提升学生的语文综合素养。

三、高中语文阅读教学的意义

（一）养成阅读习惯，让阅读成为终身学习的方式

良好的阅读习惯是一个人成长的关键。当下社会提倡终身学习，这也非常有必要。因为近几十年来社会发展迅速，时代发展瞬息万变，知识更新日新月异。若不想被时代抛弃，就必须跟上社会发展脉搏，努力接受各种新知，所以阅读必定是个人终身学习的最好方式。学生必须要在中学时代养成良好的阅读习惯，让阅读成为学生终身受益的习惯。

（二）健全人的品格，让阅读成为立德树人的手段

阅读是为了遇见最好的自己。这句话说得很有道理，只有学生更多的阅读，才能更好地理解人生的意义，在阅读中寻找到最好的自己。物欲横流的今天，学生必须要能够抵住各种诱惑、祛除内心的浮躁，只有阅读才能还心灵世界以安静，让自我的心灵得以慰藉。与此同时，学生还可以在阅读中感受鲁迅的赤子之心、李白的铮铮傲骨、文天祥不屈的意志，等等。在阅读这些伟大人物的过程中淬炼自己的意志力、责任心，为时代发展、国家建设积极贡献出自己的力量。

四、结语

总之，阅读教学的开展必须有效，不然就会挫伤学生的兴趣。语文教师要在开展阅读教学时基于学生的阅读能力，给予学生适当的阅读方法指导，让学生能够真切地体验到阅读的快乐，从而自觉地走向阅读深处。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]刘畅. 开展高中语文阅读教学的几个策略[J]. 语数外学习（高中版下旬），2020（10）：32.

[2]孙俊琴. 论高中语文个性化阅读教学的有效策略[J]. 语文天地，2020（25）：65-66.

[3]邓光松. 初探高中语文文学作品阅读教学提高语文素养的有效策略[J]. 中学课程辅导（教师教育），2020（08）：13.