探究高中音乐鉴赏教学中如何渗透审美教育

杨晓雯

摘  要：在高中开展音乐鉴赏课程，应该根据不同音乐的特性和其中蕴含的艺术本质，以鉴赏的方式，开展审美培养的教学活动，确保学生的音乐鉴赏水平与艺术素养得到有效提升。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;审美教育

一、审美教育的重要性

高中阶段的学生，无论是在身心发展还是智力发育角度，都已经趋向于成熟化，他们拥有一定的感知和理解能力的基础，因此在开展音乐鉴赏课程时，必须通过基础理论知识的加入，来拓展学生的思维空间以及音乐理论知识的积累。例如将音乐发展史等内容与日常音乐鉴赏过程相融合，让学生可以更好地了解音乐的变化。高中音乐教师团队需要注意，音乐鉴赏活动的顺利开展是基于学生用心感受音乐和欣赏音乐的环节之上，因此，音乐鉴赏课程上的所有教学活动都必须紧紧围绕着音乐聆听这一主题，通过范例赏析、音乐分享等活动，让学生对于音乐作品的鉴赏能力以及审美素养得到切实的提高。举例来说，在针对《音乐能够告诉我们什么》这一章节开展教学活动时，需要了解到该章节的中心思想是为了帮助学生更好地理解音乐的实质，因此教师可以通过分享音乐作品、鼓励学生多次聆听的方式开展教学活动，对所分享的音乐作品开展细致的审美分析活动，以此辅助学生更好地掌握音乐中所蕴含的审美意义，提高学生的审美素养。

在高中音乐鉴赏课程中教师团队应该为学生提供各种形式、各种主题的音乐作品，以确保学生的审美能力能够切实的提高，让学生可以用掌握不同音乐作品中的价值属性。因此，在音乐鉴赏课程中，教师所选取的音乐曲目必须具有审美教育的典范意义。随着新课程改革工作的不断深入，教师团队在开展音乐鉴赏课程时，必须注重所选取的曲目品质较高，并且符合高中生的实际学习水平，音乐作品中蕴含着积极健康向上的内涵，在选取曲目时，一定要注重风格以及主体的多元化，提高学生在鉴赏过程中将音乐与现实紧密连接的能力。与此同时，在针对音乐作品开展鉴赏活动时，还需要培养学生用客观的审美标准，针对音乐作品进行正确的评价。只有将审美教育有效地渗透在高中音乐鉴赏课程中，才能真正培养学生的综合审美能力。

二、高中音乐鉴赏课中的审美教育研究

（一）对音乐美的判断能力培养

在高中阶段开展音乐鉴赏活动的前提和基础是让学生拥有初步的音乐判断能力。让学生可以根据音乐作品所表达出来但凡属性，结合自己的主观意识，表达出自己对于该乐章的分析与总结，从而对不同种类的音乐作品进行判断与区分，加强音乐的领悟能力。在高中音乐鉴赏的日常教学活动中，教师团队应该有意识地将音乐理论知识与学生的主观研究有机地结合，确保学生可以将课堂教学内容与日常生活进行紧密联系，从而养成正确的审美判断观。高中生的思维能力较为活跃，教师可以通过激发学生对于音乐的兴趣，培养学生的音乐素养，协助学生养成良好的音乐鉴赏习惯。

（二）对音乐美的评价能力培养

在高中阶段的音乐鉴赏课程中，培养学生审美评价能力是较为重要的。在审美评价中涉及对音乐作品客观的表达以及较深层次的审美行为，高中音乐鉴赏课程应该根据教材中所涉及的内容，通过选择有关联性的音乐作品，开展赏析和评价工作。鼓励学生根据已掌握的音乐理论知识结合自我领悟，通过语言或文字的形式，进行创新性的表达。如在音乐课中涉及贝多芬、巴赫等这一系列有名音乐家的章节时，教师可以通过信息技术手段，利用多媒体，将这些音乐家生前的经典作品展现在学生面前，并且鼓励学生通过聆听，分析这些音乐家在曲风、内容等方面存在的不同，结合自己的实际音乐水平和审美标准，表达出自己对于该音乐作品独到的见解。

（三）对音乐美的理解能力培养

高中阶段的学生通常已经初步的构建起了自身的美学体系，因此对于相同的音乐作品，不同的学生作为独立的个体会有不同的理解。培养学生在音乐美方面的理解能力，也是现在素质教育工作中教师团队需要着重关注的环节。对音乐作品进行深入的理解，其基础是要通过仔细聆听和用心感受，根据直观的审美行为开展相应的表述工作，以此确保审美活动可以得到进一步的提升。高中阶段的学生通常会具备一定的音乐基础知识和生活经验的积累，因此他们的理性和客观性思维模式也趋于成熟化。在音乐鉴赏课程中，他们对于音乐作品的欣赏以及领悟工作也会从感性角度逐渐转换为理性角度。在高中音乐鉴赏课程设置的环节中，需要根据音乐教材的实际内容，结合相关的理论标准，开展课程的设计与安排，并且在情况允许的条件下，教师可以创设特定的鉴赏环境，还原音乐作品的创作背景，以确保学生可以更好地掌握音乐作品中所涉及的知识内容，提高学生的音乐理解能力。

（四）按照听觉艺术的特点进行音乐鉴赏教学

在高中阶段开展音乐鉴赏教学的前提和基础，就是鼓励学生通过多次的聆听去体验音乐作品中所涉及的背景和内涵。因此，高中音乐教师在教学过程中要将这一音乐教学方式贯穿在整个教学过程中。同时，还可以有效利用一些音乐文化知识，增强学生对于音乐作品的理解能力，确保音乐鉴赏课程的顺利开展。从实质上分析，音乐鉴赏是一种鼓励学生以自主的模式开展的审美活动。因此，教师在此过程中，应该确保学生可以充分的感受到音乐的魅力，根据学生实际的学习需求，选择学生感兴趣的音乐作品开展鉴赏活动。这样的教学活动可以更好地调动课堂的学习氛围，以提高学生的审美能力。

（五）强调音乐实践，开发创造潜能

新课程改革中明确指出，教师在开展任何教学活动时，一定要结合学生实际需要开展全方位的综合素质培养活动。因此，在高中音乐鉴赏课程中，对于学生的实践能力和创造能力的培养工作也是需要被注重的环节。音乐作为一种综合性艺术形式，既可以发挥其审美教育的功能，也可以让学生通过直观地感知，掌握其中的审美内涵。高中教师团队在开展音乐鉴赏活动时，不仅可以通过在课堂上的优秀作品分享培养学生的音乐知识技能，同时也可以鼓励学生参与到各种音乐实践活动中，以聆听、歌唱、演奏的方式，增强音乐课程的实践性，并且在实践的过程中培养学生的审美能力。学生通过亲身参与到音乐的过程中，帮助自己获取更多的情感体验，在更加深刻地掌握了音乐作品的作者想要表达的中心思想以及创作背景之后，利用较强的代入意识，更好地理解音乐作品的文化内涵，基于此开展有效的审美活动，从而掌握到更多的音乐知识，熟练自身的演奏技能，以此升华自身的审美感知能力，在实践过程中培养自身的综合表现能力。

三、结语

综合上文所述内容可以发现，在高中阶段音乐教师设计音乐鉴赏教学活动的教学目标着重于培养学生音乐素养、提高学生审美能力这一方面。基于这一目标，教师为了促进学生可以得到更加全面的发展，在开展教学活动的过程中会注重引导学生针对音乐作品进行细致地聆听，以确保后期开展的欣赏和体验活动的效率更高。与此同时，注重音乐鉴赏活动时，应该注重其与相关教材知识的紧密结合，在开展音乐教学的过程中，全面、系统、综合地培养学生的各项学习能力，实现音乐审美教学的最终目标。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

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[3]韩菁菁. 基于高中音乐鉴赏课程教学中的审美教育培养分析[J]. 戏剧之家，2017（08）：216.