高中信息技术教学中分层教学法的运用

曲帅

摘  要：高中一个班级大致有几十人，这些学生的学习状况是存在差异的，一些学生掌握的基础知识比较少，一些学生的学习素养比较强，接受能力也比较强，对全班学生统一教学并不能满足学生的需求，教师应该怎样解决这些困难呢？分层教学就是一种不错的教学形式，将全班学生分成不同的层次，运用不同的方式给学生讲授信息技术知识，这样才能提高学生的信息技术学习有效性。

关键词：高中信息技术;分层教学;课堂教学

信息技术是一门新兴课程，教学模式存在一定的问题，需要不断完善。在高中信息技术教学中，教师总是对学生进行统一教学，对全班学生一视同仁。高中阶段一个班级的人数规模都比较大，班级中的学生人数比较多，对全班学生统一教学并不能满足全体学生的需求。因此，教师要注重将分层教学法运用到高中信息技术教学中。

一、分层教学模式与特征

针对普通的学生，教师要引导学生带着问题进行学习，运用先学后教的形式;针对学习能力比较差而且综合素养比较差的学生，教师要注重给学生讲解知识点，激励学生在学习知识的环节中提出质疑，借助问题提高对信息技术知识的记忆力。分层教学就是充分考量学生的学习素养、知识面、学习潜能等方面的不同，将每个角度相同的学生规划为相同的层次，教师在给学生讲授知识时考量不同学生的学习特征，这样才能提高教学的针对性。学生在学习的环节中要充分考量自己的学习状况以及教师的指导，制定科学合理的教学目标，推动学生更好地发展。

高中阶段的学生的兴趣爱好是不同的，每个学生的学习素养都是不同的。一些学生喜欢理科课程，一些学生喜欢文科课程，还有一些学生对信息技术知识有饱满的学习热情。学生学业偏好的差距，学习素养的不同，都导致学生掌握的知识有很大的不同。特征就是针对不同的学生运用不同的教学方法，设置不同的重难点知识，不同的学生做不同的练习题，这样每个学习层次的学生都能获取一定的知识，学习能力强的学生可以“吃饱”，学习能力差的学生不会“撑坏”;学习能力正常的学生可以刚刚好。分层教学是因材施教的表现，不仅可以满足学生的学习需求，还能增强学生的学习信心。

二、分层教学法的必要性

（一）细化教学目标

一直以来，信息技术教学都在运用统一的教学形式，这样的教学形式比较滞后，不能满足学生的学习需求。班级中的学生人数比较多，学生的学习情况又是存在差异的，学习能力也有不同，教师如果对全班学生进行统一教学，不能推动任何层次的学生的学习，这样就不利于学生学习。为了提高学生学习信息技术知识的有效性，教师应该改变统一的教学方式，对学生进行分层教学。分层教学，就是将全体学生分成不同的层次。教师经常将学生分成A、B、C三个层次，但是这三个层次中的学生又是会变化的，教师可以充分考量学生的学习状况将学生分层，划分好层次后，教师帮助学生制定不同的学习方案，设计不同的学习目标，细化教学目标，从而提高信息技术教学的效果。

（二）提升学生的自主学习素养

分层教学法是对不同层次的学生运用不同的教学计划进行教学，这样教师就不能在相同的时间对所有学生进行教学。教师在指导A层次的学生学习知识时，B与C层次的学生就会空闲下来，教师不能在这一时间段对这三个层次的学生进行指导，这时候另外两个层次的学生就应该自我学习。学生只有运用好空闲时间，才能提升自主学习素养。教师给不同层次的学生分配不同的目标，学生努力实现自己的学习目标，在这样的模式下，才能提升自主学习素养。

三、分层教学法在高中信息技术教学中的应用

（一）将教学目标分级

教师先将学生分成A、B、C三个层次，A层次的学生就是差等生;B层次的学生为中等生;C层次的学生为优等生。然后，教师针对这三个层次的学生设计教学计划，将教学目标进行细化、分级，这一环节是非常重要的，影响着最终的教学成果。为这三个层次的学生制定满足他们学习的目标，不仅可以推动学生更好地学习，还能激发学生的学习动力，调动学生学习的热情。在具体情况中，针对A层次的学生，教师要注重激发学生学习的兴趣，运用多元化教学手段让学生感受到音乐知识的乐趣，体现出信息技术课程的实用性，让学生感受到信息技术知识的趣味性，意识到信息技术课程的作用;针对B层次的学生，教师要巩固学生所学的知识，虽然这一层次的学生基础知识比较牢固，但是还存在很多薄弱的地方，教师要教给学生大量基础知识，提升学生学以致用的素养;针对C层次的学生，教师要拓展学生学习的知识，充分给予学生自主学习的机会，激励学生自主学习。教师在将学生分层时，应该引导学生意识到分层的作用与目的，这样学生在学习的环节中才不会出现自卑或者抵触心理，学生才能理解教师的教学方法，并明确自己的学习定位。第一层级的学生并没有掌握较强的信息技术理论知识，但是他们的动手操作能力非常强，可以灵活应用计算机的各个软件;第二层级的学生掌握了非常丰富的信息技术基础知识，然而，其计算机操作能力较为薄弱，不懂得如何应用计算机的各种软件;第三层级的学生无论在信息技术理论知识的掌握方面，还是在实践应用方面都较为薄弱，而且动手能力和动脑能力也处于中等水平。所以，在对这三个层级的学生进行教学时，信息技术教师也需要采用适当的教学方法，可以将探究式教学方法应用在对第一层级学生的教学中，引导学生正确使用图标的功能，并让他们在应用实践中复习自己所学的理论知识，从而获得进步与提升;而对于第二层级的学生，应给予他们一定的时间与空间，使其自主应用计算机的相关软件，且要对他们提出的问题有针对性地解答;对于第三层级的学生来说，就应将提升学生的综合能力作为一项重要的教学内容，并将理论知识与实践教学结合起来，充分挖掘学生的潜能和优势。

（二）将教学方法分级

教师将教学目标细化后，就要注重将教学方法进行分级。教学方法细化是分层教学的重点，关系到整个教学的成败。在将教学方法进行分级时，教师应该秉承这样的方针，也就是因材施教，展现出学生的个性。现在的学生，都有自己的个性，教师不能评判学生的个性正确与否，也不能否定学生的个性，应该在信息技术知识的讲授中调动学生的个性，发扬学生个性中的精华部分，展现出学生的个性，从而推动分层教学的顺利实施。在具体情况中，针对A层次的学生，教师可以发挥出任务教学法的作用。比如在给学生讲授“Flash”的知识时，可以将学生分成小组，让学生充分考量自己的兴趣爱好制作Flash，不限题材，每个小组自由发挥，自己寻找素材并进行制作，这样学生在制作完就能感受到满足感，增强学习的信心，提高学习的积极性;针对B层次的学生，教师要注重激励学生，引导学生对信息技术知识进行深层次探究，这样学生才能不断巩固自己所学的知识;针对C层次的学生，教师要注重指导学生学习，充分给予学生自主学习的机会，提倡学生自主学习，提升学生的自主学习素养。

（三）学生类别分层

这需要信息技术教师与学生进行积极的沟通与交流，从而评测学生现有的计算机水平和对信息技术知识的理解程度，并将此作为学生分组的依据。一般情况下，教师可将学生分为三个层级。第一，第一层级的学生有浓厚的信息技术学习兴趣，并具有较强的知识理解能力与接受能力，可以在较短的时间内掌握教师所教授的计算机知识，同时可以达到举一反三的学习效果。这些学生不仅可以灵活操作Windows的一些软件，还会使用比较复杂的Excel和Access 等软件。第二层级的学生具有牢固的计算机基础，但是没有较高的信息技术学习兴趣，尽管对计算机基础知识有一定的了解与掌握，但是无法将其应用到实际操作过程中，对计算机知识只停留在理论层面的理解与学习上，没有进行更深层次的探究与理解。第三层级的学生不仅没有浓厚的信息技术学习兴趣，还对信息技术知识的掌握与了解并不多，没有足够的信息技术知识储备，无法对相关软件形成正确的认识与理解。如信息技术教师在为学生讲解“Word文字处理”时，对第一层级的学生，就不需要再为他们详细地讲解具体的操作步骤，而应让他们对一篇文章进行自主排版，根据自己的理解来调整样式及字体，还可以将一定的图和表加入其中。而对第二层级的学生，教师就需要为他们进行演示，之后，再将具体的排版格式要求发给学生，让他们结合教师的演示步骤及明确的排版格式进行排版。对第三层级的学生，教师就需要将排版的具体步骤及如何查找排版工具等内容详细地告知学生，并亲自指导学生进行文章排版。如此一来，无论哪个层级的学生都可以获得信息技术知识，得到更多的进步与收获，进而增强自信心。

（四）教学环节分层

在信息技术知识的讲授中，不同学习能力的学生在相同的班级中学习知识，教师在对学生分层时应该根据分层的结果，运用不同的教学方法。首先，教师可以根据学生在平时的表现以及练习完成状况将学生分层;其次，充分考量学生学习层次的不同，制定满足学生成长的教学目标，在教学目标下设置信息技术知识，区分信息技术知识的难度;再次，在上课时，教师要明确对学生的要求。比如相同学习层次的学生的最低学习水平是怎样的。最后，在评价学生时，针对不同学习能力的学生提供相同层次的习题，在考核中设计基础题、中等题与提高题。

（五）将教学评价分级

教学评价是分级教学中的最后环节，也是总结性工作。在具体情况中，针对A层次的学生，教师要给这部分学生分配简单的练习题，巩固学生所学的基础知识，打好基本功;针对B层次的学生，教师要给这部分学生分配难度比较高的练习;针对C层次的学生，教师要给这部分的学生分配开放性练习，拓展学生的知识面，拓展学生所学的知识。

（六）将教学内容与练习内容分级

针对学习素养比较强的学生，教师要注重提高信息技术的教学水平。比如，教师在给学生讲授信息技术知识时要注重将知识进行整合，提升学生学以致用的素养，还可以将信息技术知识进行拓展，丰富学生的视野。在练习内容上，教师在信息技术课堂中，应该注重提升学生的动手操作素养。信息技术是一门实践性非常强的课程，教师在给学生讲授知识时应该组织学生进行练习。

分层教学就是将练习的内容与难度进行划分。课本中的知识是所有学生都应该掌握的，这部分的知识是最简单的，因此学生要进行练习。针对学习中等层次的学生，教师要注重提高练习的难度，全方位提升学生的学习能力。针对有浓厚学习兴趣的学生，教师在提升学生综合素养的同时，要提高对学生的要求，像引导学生学习编程知识。信息技术课程是随着计算机不断发展的，更新换代比较快，因此信息技术更新速度也比较快。因此，教师要及时了解信息技术的前沿消息，将信息技术知识进行更新，紧跟时代的发展。比如Photoshop等，这些都是一些新型软件，学生在平常的生活中接触比较少，或者只是听周围的人说过，会有学习的兴趣，但是课本中讲授的还是基础软件与系统，教师不能根据课本按部就班讲述知识，应该注重对知识进行拓展，充分考量学生的学习需求，更新信息技术的软硬件，对教学内容进行更新。

四、结语

无论是学生进行更高层次的学习还是步入社会，信息技术都是必须学习的一门学科，全方位提升学生的综合能力才应该是教师的教学目标，信息技术受到了社会各界的关注，无论是在计算机硬件设备上，还是在软件设备上，都得到了发展，在以后的教学中，教师要运用多元教学方式，并且在课程中花费大量的时间与精力，培养高素养高技能水平的人才。

参考文献：

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（责任编辑：陈华康）