高中生英语议论文阅读理解 自主学习能力的制约因素与思考

杜洪洁

摘  要：对于英语考试而言，英语议论文的阅读能力非常重要。在高中英语教学当中，英语议论文阅读教学的课时相对较多，高中生在议论文阅读理解上也会花费大量的时间和精力，但学生自身的议论文阅读能力却并未得到大幅度提升。在以往议论文阅读教学当中，教师采用传统填鸭式、灌输式教育，学生处于被动接受知识的地位，这严重制约了学生的主动性与自觉性。因此，本文将以议论文为例，分析制约高中学生英语议论文阅读自主学习能力的相关因素，并尝试给出一些有效建议，以供相关教育工作者参考借鉴。

关键词：高中英语;英语议论文;阅读理解;自主学习能力;制约因素

高中英语议论文阅读理解一直和完形填空一样，都是高中英语的得分低谷。而作为频繁出现的一种体裁，议论文更是学生阅读理解的难点和丢分点。这也对学生的学习兴趣和提高学生英语议论文阅读自主学习能力形成了障碍。同时，在高中阶段的英语议论文阅读教学中，因受到传统英语教学观念的长期影响，多数高中英语教师依然采用传统教学方法。这些教学方法既单调又刻板，十分不利于激发起高中生学习英语的热情和兴趣，更加不利于高中生发展形成良好的语言技巧。新课标明确要求，在英语学习的基础之上，必须明确英语学习目的，以此推动学生自主学习能力的可持续发展。基于此，在高中阶段英语议论文阅读教学过程中，教师既需要训练高中生议论文阅读技能，又需要指导高中生议论文阅读方法，这样才可以全面培养高中生的自主议论文阅读能力。

一、高中生英语议论文阅读理解自主学习能力的制约因素

（一）严重缺乏学习兴趣

作为议论文阅读文体，议论文阅读的得分一直偏低，学生的两极分化现象也比较严重。笔者发现，在英语学习中，学生的英语学习兴趣很难持久，往往会表现出十足的目的性和强劲的功利性。对于大部分高中生而言，提升英语成绩，考上理想大学是其学习英语学科的主要动机，因为在英语高考试卷当中，议论文阅读所占分值较大;只有极少数高中生是因为发自内心的喜欢英语这门学科，才对英语学习具有持续性兴趣。而议论文由于篇幅长，生词率高，也一直受到学生的排斥。究其原因，大部分高中学生对学习英语学科，对英语议论文阅读并未形成正确认知，从而导致英语教师并不能将学生议论文阅读潜力充分挖掘出来，进而造成高中学生无法对议论文阅读形成持久性的学习动机和产生浓郁的学习兴趣。

（二）缺乏有效的议论文阅读技巧与策略

在高中英语议论文阅读教学过程当中，培养高中生的议论文阅读策略是关键，有助于高中生对英语议论文阅读的自主学习能力的全面实现。但是，对议论文阅读方法进行自主调整难倒大部分学生，因为学生并未对议论文的篇章特点和文章价值进行充分考虑，一味地埋头苦读，从头读到尾，再从尾读到头。在日常议论文阅读教学当中，多数高中英语教师依然认为，运用传统陈旧的教学模式对提升学生议论文阅读能力产生一定积极影响，同时，在实际教学过程中，英语教师并未向学生渗透有效的议论文阅读策略和良好的议论文阅读技巧，即使部分学生知晓一些议论文阅读策略，但却并不能对其进行熟练应用。

（三）不能有效利用学习资源

在高中阶段培养学生议论文阅读能力时，要让学生学会对校内、校外各种学习资源策略进行充分利用，这样才可以提升高中生的自主学习能力。现阶段各类英文电视节目、杂志资源十分丰富。除此之外，随着互联网应用的普及，高中生可以通过网络很容易地接触到各种英文资料。然而，在日常学习生活中，多数高中学生不懂变通，依然利用教材、传统课堂上的单一学习资源，同时受限于应试教育刷题策略，只有少数高中生会充分利用互联网来查阅相关议论文学习资料。

二、提高高中生英语议论文阅读理解自主学习能力的几点思考

（一）激发高中生的议论文阅读兴趣

1. 充分利用有效教学方法。在培养高中生自主学习能力的重要前提之下，英语教师需要改变教学方式，打破以往灌输式教学的制约。在实际英语议论文阅读教学过程当中，教师需要有机结合问题导学和情境创设两种有效教学方法。例如，在备课时，教师可以从英语议论文阅读资料入手，预先设计出具有一定难度和针对性的教学情境，同时，教师需要精准把握教学情境的难易程度，这样才可以保证学生迎难而上，使难题迎刃而解。

2. 结合反馈信息，进一步优化教学评定。充分利用反馈信息，可以让高中生英语议论文阅读的能力和质量得到有效提升。而且通过信息反馈，有助于高中生对自身英语议论文阅读习惯进行全面了解，随之不断优化自身议论文阅读方式。与此同时，为取得优异成绩，高中生会主动避免一些基础性错误，这一定程度上可以激发学生学习英语议论文阅读的兴趣，因此在进行英语议论文阅读教学时，英语教师必须在课后对学生学习成果进行评定，将学生的问题一一指出，并帮助学生解决自身存在的问题。

（二）培训学生议论文阅读策略

议论文阅读理解在每年的英语高考阅读理解中基本都会出现，一般由论点、论据和论证过程组成。议论文都要提出论题、观点、并为此提供充分的证据，使用一定的逻辑方法证明观点或得出结论。议论文阅读理解议论文涵盖文化、历史、文学、科学和教育等各个方面。此类体裁的文章中有关主旨大意和推理判断的题目会较多，这也是得分比较难的题型。在议论文阅读这类文章的时候，我们要认真把握作者的态度，领悟弦外之音，从而更好地依据文章的事实做出合理的推断。

“想学”与“学会”是自主学习对学生提出的明确要求。“想学”这个问题一般通过情感动机来解决，而学生只有扎实掌握学习策略才可以真正意义上“会学”。若学生具备良好的自主学习能力，则意味着学生的自我控制能力十分良好，这会在不同程度上提升学生自身认知水平以及元认知水平。在日常议论文阅读教学过程中，教师可以利用研讨、讲座等诸多训练模式对高中生进行良好的策略培养。同时，英语教师可以结合学生实际情况，选择运用不同种类的训练模式，从而制定出个性化议论文阅读的培训策略。例如，充分利用讲座这种方式帮助高中生详细了解议论文阅读策略，在实际学习过程当中，进一步提升学生自身策略意识，有助于克服不良阅读习惯;根据日常需要，对个别学生进行指导;有机结合议论文阅读专训课和教学活动渗透。

（三）培养学生效能感，促进高中生自主学习

为让自我效能感得到有效提升，教师需要帮助学生体验成功感。在英语议论文阅读教学的实际过程中，英语教师必须要让学生多享受成功的感觉，这种成就感可以不断促进学生自主能力的提高。比如，教师在备课时，可以先行选择出一些难度系数较低的议论文阅读材料，再选择一些难度系数较大的议论文阅读材料。在议论文阅读教学过程中，教师可以先让学生阅读难度较低的议论文英语材料，再让学生阅读难度较高的议论文英语材料，这样循序渐进的议论文阅读方式，可以让学生沉浸在成功的感觉中，充分体验到成功感。

三、结语

教与学是既矛盾又统一的结合体，英语教师必须有机结合教与学。在英语议论文阅读教学的实际过程中，英语教师自身教学观念和采用的教学手段会对学生英语议论文阅读水平产生明显影响。教师应不断优化教学方法，这十分有利于高中生形成良好的自主学习能力。

参考文献：

[1]毛晓芹. 高中生英语议论文阅读自主学习能力培养的影响因素及策略研究[J]. 2021（05）：163.

[2]吉平. 高中英语议论文阅读理解教学存在的问题与对策刍论[J]. 成才之路，2017（05）：33.

（责任编辑：淳  洁）